掌声基于标准的教学设计

1、掌声教学设计【设计者】新密市实验小学 郑会芳【教材】人教版小学语文三年级下册第八单元第29课【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1.累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段。【内容分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们

2、给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。【学情分析】 对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解。为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算以“英子情感变化这一条主线将掌声前后的英子进行对比”，让

3、学生用各种形式朗读、品读、去体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。【学习目标】1.能说出两次掌声的含义，学会主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2.会有感情地朗读课文，能读出人物的内心情感。【评价设计】1.针对目标1，通过课堂观察看学生能否画出描写两次掌声的句子，并通过课堂提问、学生发言、教师点拨、学生自学、小组交流等方式看学生能否知道两次掌声的含义，是否学会关心他人，鼓励别人，珍惜别人的关心和鼓励。2.针对目标2，在学生深入学习课文的基础上，通过教师指导，学生自读，指名读，齐读等方式看学生是否会有感情地读出人物的内心情感。【教学过程概述】 依据语文课

4、程标准和本节课的学习目标我设计了如下教学流程：一、谈话导入，掌声鼓励二、复习生词，出示目标三、走进掌声，读出情感1.感受自卑；2.感受自信；3.研读掌声；4.升华掌声；四、检测目标，布置作业。【学习过程】一、谈话导入，掌声鼓励1.同学们，今天来了很多老师听课，此时，老师的心里有点紧张，能不能来点掌声鼓励鼓励我。2.听了你们的掌声，老师心里踏实多了，这节课我们就继续学习掌声。（板书：掌声）二、复习生词，出示目标1.通过上节课的学习，相信同学们生字词掌握的已经很牢固了，谁愿意给大家展示一下？（出示词语）掌声 愿意 姿势 轮流 情况 犹豫 忧郁 骤然 热烈 持久情绪 讲述 歧视 鼓励 慢吞吞 普通话

5、 小儿麻痹症 落下了残疾2.出示目标（1）能说出两次掌声的含义，学会主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（2）会有感情地朗读课文，能读出人物的内心情感。 三、走进掌声，读出情感1.感受自卑（1）文中的掌声是送给谁的？故事会前的英子是个什么样的小女孩？（板书：自卑）（2）课文中哪一段写了英子的自卑？请同学们打开书找找吧！（指名读）（3）默读第一段，想想从哪些词语中你们感受到了英子内心的忧郁，在下面加上点。 指名说。你从中感受到了什么？（4）请同学们跟老师一起想象一下：当同学们还在上学路上时，英子已经早早地_；当同学们快快乐乐去活动时，英子却总是_；下课了，同学们叽叽喳喳飞出教室时，英子

6、却要_。（5）是啊！这一切都是为什么呢？身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她总是感觉自己很差，不如别人。请同学们试着读读第一段，读出英子的忧郁和自卑。（出示段。）谁愿意读给大家听，读出自己的感受。让我们再走进这个自卑忧郁的英子，轻轻地读“她跟文静”2.感受自信（1）后来，英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（第四段）指名读。（2）英子变得怎样了？自己读读吧。 原来英子默默地坐在教室里，现在说明她对自己充满了（板书：自信） （3）看到这种变化，你们高兴吗？让我们把这种感受带进朗读中吧！谁能把自己的感受读出来？指名比赛读。3.研读掌声（1）是什么让英子有这么大的

7、变化呢？（同学们的掌声） 是什么样的掌声，具有如此神奇的力量。让我们一起去看看吧。（2）出示自学提示请同学们默读第二、三段，用曲线画出描写英子动作、神情的句子，想想从中你体会到了英子怎样的心情。把描写两次掌声的句子用直线画出来。想一想同学们鼓掌是想和英子说些什么话？从这两次掌声里，我知道了_。（3）自学、批注交流展示解决1，指名说，指导有感情读。你看，抓住了人物的动作、神态，就能很好地体会出人物的情感。解决2，指名读第一次掌声，回答问题。这是同学们发自内心的掌声，读。第二次。（板书：鼓励、赞扬）英子也读懂了我们的心意，在掌声中一摇一晃的走下来讲台，此时的一摇一晃和刚开始一样吗?解决3。.请同学

8、们再读读第三段，把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里，好吗？自己试读，齐读。（4）在掌声里，我们看到英子的眼泪流了下来，此刻，一定有无数的话语在英子心头涌动，英子心里会想些什么呢？多年以后，英子给我来信写了这么一段话，我们一起来看看吧！（出示课文最后一段）指名读、齐读。（5）老师经过查找资料得知：从那两次掌声后，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那年她代表学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖，三年以后，英子被北京的一所大学破格录取。所以说同学们送给英子不仅仅是掌声，而是（出示）掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定！让我们一起来读读这句话吧！4.升华掌声（1）你得到过掌声吗？谁愿意跟大家分享一下。（2）在得到掌声时，其实就是得到了一份关爱，你想把这种爱送给谁？（3）老师给大家带来了一首小诗，大家读读吧，谁能帮老师把这首诗补充完整。掌声掌声是温暖的阳光，照亮了我们的心房；掌声是柔和的微风， 给我们带来丝丝清凉；掌声是辽阔的天空，让我们自由飞翔。 我的掌声包含着我的_。 你的掌声能带给我_。 让我们珍惜别人的掌声， 也不要忘记把自己的掌声献给别人！（4）小结：让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！四、检测目标，布置作业。1.出示检测习题：（1）故事会前的的英子是个_的女孩。 故事会后的的英子是个_的女孩。（2）课文