国家职业资格心理咨询师心理咨询技能

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.国家职业资资格心理理咨询师师培训课课程心理理咨询技技能（三三级）中国科学技技术大学学心理教教育中心心 沈克克祥kxsheenxuustcc.eddux一三8555一五446600主要内容 第一节节：建立立咨询关关系 第二节节：制定定个体心心理咨询询方案 第三节节：个体体心理咨咨询方案案的实施施第一节 建建立咨询询关系尊重热情真诚共情积极关注第一单元 尊重重（reespeect）一、尊重的的含义尊重就是体体现在对求助助者的价价值观、人人格和尊尊严的平等。（接纳

2、、关注和爱护）罗杰斯提出出了著名名的观点点“无条件件的尊重重”来访者者中心。多项选择题题正确的咨询询态度强强调对求求助者的的尊重，尊尊重的含含义是（ ）。 AA.对求求助者价价值观的的接纳 BB.对求求助者现现状的关关注 CC.对求求助者人人格的评评价 DD.对求求助者内内心体验验的关心心二、尊重的的意义（价价值）有助于建立立良好咨咨访关系系。有助于为求求助者创创造一个个安全、温温暖的氛氛围。有助于求助助者获得得一种自自我价值值感。有助于增加加求助者者咨询的的主动性性和自觉觉性。有助于唤起起求助者者的自尊尊心和自自信心，开开发潜能能。三、恰当表表达尊重重注意要要点：1. 无条条件接纳纳（优点点

3、与缺点点、光明明面与消消极面、价价值观）2. 平等等（一视视同仁）3. 礼貌貌（以礼礼待人）4. 信任任对方5. 保护护隐私（不不外传、不不随意讨讨论、不不猎奇）6. 以真真诚为基基础（不不一味迁迁就、不不丧失自自我原则则）多项选择题题咨询中恰当当地表达达尊重，意意味着（ ） （A）有选择择性的接接纳 （B）一视视同仁 （C）充分的的信任 （D）以礼相相待多项选择题题无条件件接纳求助者者的含义义是（ ）。 （A）对求求肋者的的恶习无无动于衷衷 （B）欣赏赏求助者者全部的的优点和和缺点 （C）接纳纳求助者者的一切切 （D）接受受求助者者的光明明面和消消极面 第二单元 热情情（paassiion）

4、单项选择题题仅有尊重而而没有热热情的心心理咨询询师会使使咨询关关系显得得（ ）A. 情理理交融 B. 轻松松愉快 C. 公事事公办 D. 亲切切友好单项选择题题热情与尊重重相比，下下列说法法中不正正确的是是（ ）。 A. 尊重与与求助者者的距离离更近些些 B. 热情要要体现在在咨询全全过程 C. 尊重具有有理性色色彩 D. 热情具具有感情情色彩第三单元 真诚诚（geenuiinennesss）一、真诚的的含义真诚是指在在咨询过过程中，咨咨询师以以“真我”出现，表表里一致致，真实实可信地地置身于于与求助助者的关关系中。多项选择题题真诚在咨询询活动中中的重要要意义在在于（ ）。 （A）可可以使求求

5、助者感感到被接接纳、被被信任 （B）可可以使咨咨询师宣宣泄情感感 （C）可可以使求求助者感感到安全全 （D）可可以使咨咨询师认认识真正正的自我我三、真诚如如何恰如如其分表表达 1.真诚诚不等于于说实话话。 2.真诚诚不是自自我发泄泄。 3.真诚诚应该实实事求是是。 4.真诚诚应该适适时适度度。 5.真诚诚还体现现在非语语言交流流上。 6.真诚诚应考虑虑时间因因素。 7.真诚诚体现在在咨询师师的坦诚诚上。 多项选择题题对真诚诚不等于于说实话话的理理解正确确的是（ ）。 （A）表达真真诚并非非有啥说说啥 （B）表达真真诚要对对求助者者有利 （C）真诚与与实话实实说既有有联系又又不能等等同 （D）表

6、达真真诚可以以用假话话”第四单元 共情情（emmpatthy）一、共情的的涵义empatthy一一词，译法法多种。共情就是咨咨询师对对求助者者内心世世界的理理解及体体验；简而言之：共情指指设身处处地地体体会、感感受对方方。按人本主义义心理学学的观点点，“共情”是影响响咨询进进程和效效果的最最关键的的咨询特特质。 二、共共情的三层层次含义义一是咨询师师借助于于求助者者的言谈谈举止，深深入对方方内心去去体验他他的情感感、思维维；二是咨询师师借助于于知识和和体验，把把握求助助者的体体验与他他的经历历和人格格之间的的联系，以以更好理理解问题题实质；三是咨询师师运用咨咨询技巧巧，把自自己的“共情”传达给

7、给对方，以以影响对对方并取取得反馈馈。单项选择题题关于共情，下下列说法法中不正正确的是是（ ）。 （A）共情情就是体体验求助助者的内内心世界界 （B）共情情就是把把握求助助者的情情感、思思维 （C）共情情是最关关键的咨咨询特质质 （D）共情情就是必必须与求求助者拥拥有同样样的情感感三、共共情的意义共情有助于于把握求求助者内内心世界界；共情有助于于良好咨咨询关系系的建立立；共情有助于于求助者者深入自自我探索索；共情对于某某些求助助者具有有直接的的助人效效果。单项选择题题共情对于咨咨询活动动而言，最最重要的的意义在在于（ ）。 A. 有利于于咨询师师收集材材料 B. 建立积积极的咨咨询关系系 C.

8、 有助于于求助者者表达自自我 D. 可使求求助者感感到满足足第四单元 共情情四、正确理理解和使使用共情情注意要要点1. 咨询询师走出出自己的的参照框框架而进进入求助助者的参参照框架架。2. 共情情的基础础是设身身处地的的理解求求助者。3. 表达达共情要要因人而而异。4. 表达达共情应应把握时时机，适适度5. 表达达共情要要善于把把握角色色。6. 表达达共情要要善于使使用躯体体语言。7. 共情情应考虑虑到求助助者的特特点和文文化特征征。8. 咨询询师必要要时需验验证自己己是否共共情多项选择题题正确理解和和使用共共情的注注意事项项是（ ）。 A. 咨询师师应进入入求助者者的参照照框架 B. 咨询师

9、师应检验验自己是是否达到到共情 C. 表达共共情要对对求助者者一视同同仁 D. 表达共共情要考考虑对方方的特点点和文化化背景第五单元 积极极关注（Positive regard）一、涵义的的理解 积极关关注，是是对求助助者的言言语和行行为的积积极、光光明、正正性的方方面予以以关注，从从而使求求助者拥拥有积极极价值观观。二、注意事事项 11. 咨询师师辩证客客观看待待求助者者 22. 求求助者辩辩证客观观看待自自己 33. 避避免盲目目乐观 44. 反对对过分消消极 55. 立足足事实求求是多项选择题题积极关注的的操作性性定义是是（ ）。 A. 关注求求助者的的基本认认识 B. 关注求求助者的的

10、基本情情感 C. 关注求求助者言言语的积积极面 D. 关注求求助者行行为的积积极面第二节 制制定个体体心理咨咨询方案案第一单元 确定定咨询目目标一、收集资资料WhoWhatWhenWhereeWhyWhichhhoW单项选择题题在收集求助助者资料料时围绕绕的七个个问题中中最重要要的是（ ）。 A. whoo B. whaat C. whyy D. howw第一单元 确定定咨询目目标二、选择与与求助者者交谈方方式，考考虑因素素： 1. 年龄龄特征 2. 性格格特征 3. 问题题特征 4. 文化化特征请问：以上上属于求求助者自自身因素素的有哪哪些？ 1. 2. 4单项选择题题选择与求助助者的谈谈话

11、方式式时，应应当考虑虑的求助助者自身身因素包包括（ ）。 A、年龄龄特征 BB、性格格特征 C、文文化特征征 D、以以上三者者三、深入了了解求助助者，参参照思路路 11. 明明确求助助者想要要解决的的问题 22. 进进一步了了解问题题的来龙龙去脉 33. 澄澄清求助助者的真真实想法法 44. 深深入探讨讨求助者者问题的的深层原原因四、有效咨咨询目标标的基本本要素（重重点） 1.属于于心理学学范畴 2.积极 3.具体或量量化的 4.可行 5.双方可可接受 6.可可以评估估 7.多多层次统统一第一单元 确定定咨询目目标五、商定咨咨询目标标 1、找找出求助助者的主主要问题题 最最关心、最最困扰、最最

12、迫切需需要解决决 2、确确定从哪哪个问题题入手 3、 咨询目目标商定定与整合合 第一单元 确定定咨询目目标单项选择题题求助者的主主要问题题不一定定是（ ）的问问题。 A. 最关关心 B.最困扰扰自己 C.最先提提出 D.最需要要解决单项选择题题如果心理咨咨询师与与求助者者的目标标不一致致，并难难以统一一，则咨咨询目标标的确定定应该（ ）A. 以当当前问题题为主 B. 以咨咨询师的的目标为为主 C. 以长长远发展展为主 D. 以求求助者的的目标为为主单项选择题题以问题为取取向的心心理咨询询师注重重（ ）。 A. 心理问问题的原原因 B. 解决求求助者的的当前困困扰 C. 心理问问题的发发展 D.

13、 避免求求助者再再次被困困扰六、咨询师师对咨询询目标存存在的错错误观念念1.咨询师师应持完完全中立立态度，不不带有任任何自己己的价值值观念。2.咨询应应给求助助者灌输输、传授授一些正正确、健健康的价价值观念念。3.咨询师师把求助助者的快快乐、满满足作为为咨询目目标。4.咨询师师把求助助者能否否适应环环境作为为咨询目目标。单项选择题题关于咨询目目标常见见的错误误观念是是（ ）。 A. 咨询师师可以带带有自己己的价值值观 B. 咨询师师不可灌灌输自己己的价值值观 C. 应当将将求助者者的快乐乐、满足足作为咨咨询目标标 D. 不把求求助者能能否适应应环境作作为咨询询目标七、不同流流派的不不同目标标人

14、本主义学学派目标标是自我我实现。行为主义学学派目标标是学习习建设性性行为，改改变不良良行为。精神分析学学派目标标是将潜潜意识意意识化，重重组人格格。完 型 学学 派目目标是激激励来访访者体察察当时经经验，承承担责任任，内外外一致。理性情绪学学派目标标消除自自我失败败感，思思维的合合理性和和适度的的情绪反反应。交互分析学学派目标标帮助来来访者做做脚本自自由人，成成为自主主的人。现实治疗学学派目标标是帮助助求助者者学习真真实与负负责任行行为。第二单元 制定定咨询方方案（重重点）建立咨询关关系收集相关信信息进行心理诊诊断调整求助动动机确立咨询目目标制定实施方方案实施心理咨咨询检查反馈结束巩固单项选择

15、题题关于心理咨咨询三个个阶段说说法不正正确的是是（ ） A.诊诊断阶段段包括收收集信息息，作出出诊断 B.咨咨询阶段段重点在在于建立立咨询关关系 C.诊诊断阶段段包括确确立咨询询目标 D.巩巩固阶段段是咨询询的总结结和提高高阶段第二单元 制定定咨询方方案（重重点）一、划分咨咨询阶段段1.诊断阶阶段（初初期） 建建立咨询询关系、收收集相关关信息、进进行心理理诊断（类类型与程程度） 调调整求助助动机、确确立咨询询目标、制制定实施施方案2.咨询阶阶段（中中期） 最核核心、最最重要的的实质性性阶段3.巩固阶阶段（后后期） 总结结与提高高单项选择题题咨询阶段中中最核心心、最重重要的实实质阶段段是（ ）A

16、. 诊断断 B. 咨询询 C. 巩固固 D.评估第二单元 制定咨咨询方案案二、制定咨咨询方案案意义 关于制定定心理咨咨询方案案，下列列说法不不正确的的是（ ）。 A.咨询方方案是必必须的 B.可以使使咨询双双方明确确行动目目标 C.只是为为了满足足求助者者的知情情权 D.为了便便于操作作和检查查第二单元 制定定咨询方方案三、咨询方方案具体体内容（重重点） 1. 咨咨询目标标 2. 咨咨询方法法、过程程和原理理 3. 咨咨询效果果及评估估手段 4. 咨咨询师与与求助者者责权义义 5. 咨咨询的次次数与时时间安排排 6. 咨咨询的相相关费用用 7. 其其它问题题及有关关说明（保保密及例例外、费费用

17、、取取消等）单项选择题题咨询方案中中需要明明确的求求助者的的权利是是（ ）.A、遵守职职业道德德 B、提供真真实的资资料 C、提出中中止咨询询 D、完成商商定的作作业多项选择题题在心理咨询询方案中中，咨询询师和求求助者可可以共同同商讨的的内容包包括（ ）。 A.咨询的的目标 B.咨询的的具体原原理与方方法 C.咨询的的时间和和次数 D.咨询的的费用问题： 咨询目目标有效效性因素素包括哪哪些？ 与求助助者商定定咨询方方案的内内容包括括哪些？ 怎样和和求助者者商定咨咨询方案案？如何与求助助者商定定咨询方方案1.咨询方方案在相相互尊重重、平等等的气氛氛中共同同商定。2.依据咨咨询目标标有效性性特征（

18、7个）确定咨询目标，确定咨询原理与方法、评估方式，明确双方的责权利，商定时间与次数安排，按标准收费及其他等。3.咨询方方案是双双方商定定的，并并由咨询询师进行行统整，不不能由咨咨询师或或来访者者单独制制定。4.最终制制定的方方案以文文字或口口头形式式固定下下来。5.咨询方方案制定定后，经经双方认认可，可可以进行行修改。第三节 个个体心理理咨询方方案实施施第一单元 参与与性技术术 1.倾倾听 2.询问问（开放放式与封封闭式） 3.鼓励励与重复复技术 4.内容容反应 5.情感感反应 6.具体体化 7.参与与性概述述 8.非语语言行为为的理解解与把握握第一单元 参与与性技术术（倾听听）一、倾听涵涵义

19、（hhearrkenn） 倾倾听是指指咨询师师在接纳纳的基础础上，积积极地听听，认真真地听，关关注地听听，并适适度的参参与。第一单元 参与与性技术术（倾听听）二、如何倾倾听1.积极的的听。2.认真的的听。3.关注的的听。4.适度参参与。（点头头）5.用心的的听。6.共情的的听多项选择题题关于倾听技技术，正正确的做做法是（ ） A.认真、有有兴趣地地听 B.不做价价值判断断 C.不仅用耳耳，更要要用心 D.不做任任何反应应，以免免干扰求求助者第一单元 参与与性技术术（倾听听）三、初学者者易犯错错误：1.急于下下结论。2.轻视求求助者的的问题。（大大惊小怪怪、无事事生非，轻轻视、不不耐烦）3.干扰

20、、转转移求助助者的话话题。4.作道德德或正确确性的评评判。（明明确求助助者求助助目的）5.不适当当运用咨咨询技巧巧 询问过过多 概括过过多 不恰当当情感反反应单项选择题题在心理咨询询中急于于下结论论的原因因是（ ） A.不不重视倾倾听 B.不不重视尊尊重 C.咨咨询技巧巧差 D.理理论基础础差单项选择题题倾听时容易易出现的的错误是是（ ）A、迟迟不不下结论论 B、做出道道德和正正确性的的评价C、过分重重视求助助者的问问题 D、不好意意思打断断求助者者的叙述述第一单元 参与与性技术术（提问问）一、开放式式提问 它它没有预预设固定定的答案案，求助助者可以以自由发发表意见见，带来来较多的的咨询信信息

21、。什么获获得事实实、资料料如何询询问事件件经过为什么么探讨原原因能不能能愿不不愿意促促使求助助者自我我剖析二、封闭式式提问 通常使使用是不是是、对不不对、要不不要、有没没有等词，回回答为是、否式简简单答案案。注意事项：常用来使问问题条理理化，澄澄清事实实，获取取重点，缩缩小讨论论范围。过多使用封封闭式提提问会以以咨询师师主观判判断替代代求助者者内心感感受.颠倒主次位位置.对咨询师水水平要求求较高。第一单元 参与与性技术术（鼓励励和重复复）一、鼓励（Encouragement） 鼓鼓励就是是咨询师师通过语语言等对对求助者者进行认认可，鼓鼓励其自自我探索索和改变变。功能： 1.促进会会谈继续续。

22、2.引导会会谈朝一一个方向向深入。单项选择题题鼓励技术中中最常用用的方法法是（ ）。 A.不断提提问 B.强化求求助者叙叙述的内内容，鼓鼓励其进进一步表表达 C.及时表表扬 D.给予奖奖励第一单元 参与与性技术术（重复复）一、重复 重重复技术术就是咨咨询师直直接重复复求助者者所陈述述的内容容，引起起求助者者关注。功能： 1.引起求求助者重重视。 2.深入准准确把握握信息。第一单元 参与与性技术术（反应应）一、内容反反应（PParaaphrrasee）内容反应，也也叫释义义、说明明，是指指咨询师师把求助助者的主主要言谈谈、思想想加以综综合整理理，并反反馈给求求助者。注意事项内容反应和和情感反反应

23、可以以使用在在咨询过过程的任任何阶段段。咨询师所做做的情感感和内容容反应，不不能超过过或减少少求助者者本身的的内容。尽量用自己己的语言言，不能能机械重重复求助助者的话话。语言简洁明明了，口口语化。 单项选择题题使用情感反反应技术术最有效效的方式式是（ ）。 A.发现混混合情绪绪的涵义义 B.与内容容反应同同时运用用 C.针对求求助者现现在情感感 D.捕捉求求助者瞬瞬间感受受多项选择题题内容反应技技术是指指（ ）A、将咨询询师的意意见如实实相告 B、咨询师师根据求求助者的的谈话内内容给予予指导C、把求助助者的主主要言谈谈加以整整理，反反馈给求求助者 D、将求助助者的思思想认识识加以整整理，反反馈

24、给求求助者单项选择题题情感反应与与内容反反应的区区别在于于（ ）。 A.前者针针对的是是求助者者的情绪绪反应 B.后者针针对的是是求助者者的内心心感受 C.前者关关心的是是求助者者的认知知活动 D.后者关关心的是是求助者者的谈话话过程第一单元 参与与性技术术（具体体化）一、具体化化涵义（concreteness） 具体化化，是指指咨询师师协助求求助者清清楚明确确的表达达他们的的观点、所所用的概概念、所所体验到到的情感感以及所所经历的的事件。指望，我不不清楚这这句话的的意思，能能不能再再说请楚楚些。多项选择题题下列关于具具体化技技术描述述正确的的有（ ）。 AA.讲明明模糊不不清的思思想观点点

25、BB.掌握握具体的的解决问问题的方方法 CC.澄清清事件发发生的来来龙去脉脉 DD.具体体改变不不合理的的信念第一单元 参与与性技术术（概述述）一、参与性性概述涵涵义（ssummmariizattionn） 参参与性概概述是指指咨询师师把求助助者的言言语和非非言语行行为包括括情感综综合整理理后，以以提纲的的方式再再对求助助者表达达出来。第一单元 参与与性技术术（非言言语行为为）多项选择题题理解非言语语行为要要注意（ ）A、正确把把握非言言语行为为的各种种含义 B、全面观观察非言言语行为为C、应把动动作群放放到某种种情境中中来了解解 D、应关注注言语内内容与非非言语内内容的不不一致参与性技术术

26、VSS 影响响性技术术1.倾听2.询问3.鼓励与与重复技技术4.内容反反应5.情感反反应6.具体化化7.参与性性概述8.非语言言行为的的理解与与把握第二单元 影响响性技术术（面质质）一、面质涵涵义（cconffronntattionn） 面质，是是指咨询询师指出出求助者者身上存存在的矛矛盾。咨询师可以以面质求求助者的的常见矛矛盾： 11）言行行不一致致 22）理想想与现实实不一致致 33）前后后言语不不一致 44）咨访访意见不不一致单项选择题题面质是（ ）。 A.一种参参与技术术 B.指出求求助者的的矛盾 C.一种共共情技术术 D.矫正求求助者的的价值观观单项选择题题咨询中使用用面质的的目的是

27、是（ ）。 A.协协助求助助者促进进对自己己的了解解 B.展展示咨询询师的专专业实力力 C.让让求助者者拥有争争辩的权权利 D.让让咨询双双方的讨讨论更加加激烈、深深入二、不同派派别面质质 完形学派派鼓励求求助者辨辨别言语语与非言言语表达达之间的的差异 理性情绪绪学派鼓鼓励求助助者检查查非理性性观念，培养理性信念 现实疗法法鼓励求助助者去检检验自己己的行为为是否真真实与负负责 交互分析析法激励励求助者者重新评评估仍然然影响其其生活的的早年重重要决定定 单项选择题题关于面质技技术，下下列说法法正确的的是（ ）。A. 完形形学派鼓鼓励求助助者辨别别言语与与非言语语表达之之间的差差异B. 理性性情绪

28、学学派鼓励励求助者者去检验验自己的的行为是是否真实实与负责责C. 现实实疗法激激励求助助者重新新评估仍仍然影响响其生活活的早年年重要决决定D. 交互互分析法法促使求求助者培培养理性性信念第二单元 影响响性技术术（面质质）三、使用面面质技术术的注意意事项（考考点） 1.要要有事实实根据 2.避避免个人人发泄 3.避避免无情情打击 4.要要以良好好咨询关关系为基基础 5.可可用尝试试性面质质第二单元 影响响性技术术（解释释）一、解释的的涵义（interpretation） 解释，是是指咨询询师运用用某一种种理论来来描述求求助者的的思想、情情感和行行为的原原因、实实质等。（最最复杂）二、使用解解释技

29、术术注意事事项 1.理理论联系系实际 2.了了解情况况，把握握准确 3.因因人而宜宜 4.不不把解释释强加给给对方释义与解释释的区别别释义是从求求助者的的参考框框架出发发解释是从咨咨询师的的参考框框架出发发单项选择题题解释技术的的含义是是运用心心理学理理论（ ）A、描述求求助者的的思想状状态 B、描述求求助者的的情感反反应C、描述求求助者的的行为特特点 D、说明求求助者思思想、情情感、行行为的原原因与实实质单项选择题题解释与释义义的区别别在于（ ）。 A.释释义是从从咨询师师的参考考框架出出发 B.解解释是从从求助者者的参考考框架出出发 C.解解释是为为求助者者提供新新的思维维方法 D.释释义

30、是为为咨询师师提供新新的思维维方法 第二单元 影响响性技术术（指导导）一、指导的的涵义 指指导，是是指咨询询师直接接地指示示求助者者做某件件事、说说某些话话或以某某种方式式行动。多项选择题题不同理论流流派的指指导方法法是（ ）A、完形学学派习惯惯于做角角色扮演演的指导导B、行为主主义源学学派指导导求助者者进行种种行为的的训练C、理性情情绪学派派指导求求助者用用合理信信念代替替不合理理信念D、精神分分析学派派指导求求助者通通过自由由联想寻寻找问题题的根源源第二单元 影响响性技术术（表达达）内容表达内容表达，是是指咨询询师传递递信息、提提出建议议、提供供忠告，给给予保证证、进行行褒贬和和进行反反馈

31、。多项选择题题下列属于内内容表达达的有（ ）。 A.忠告 B.建议 C.具体化化 D.重复选择题情感反应和和情感表表达技术术的区别别在于（ ）。 A.情情感表达达是咨询询师表达达求助者者的喜怒怒哀乐 B.情情感反应应是咨询询师表达达自己的的情绪状状态 C.情情感表达达是咨询询师表达达自己的的喜怒哀哀乐 D.情情感反应应是反应应求助者者叙述中中的情感感内容 选择题内容反应和和内容表表达技术术的区别别在于（ ）。 A.内内容表达达是咨询询师传递递信息、提提供忠告告 B.内内容反应应是咨询询师反映映求助者者的叙述述 C.内内容表达达是求助助者表达达自己的的生活内内容 D.内内容反应应是求助助者对咨咨

32、询师的的谈话做做出反应应第二单元 影响响性技术术（自我我开放）一、自我开开放的涵涵义（sselff-diiscllosuure） 自我我开放，也也叫自我我暴露，自自我表露露，是指指咨询师师提出自自己的情情感思想想、经验验与求助助者共同同分享。单项选择题题自我开放的的含义是是（ ）。A.咨询师师介绍自自己的咨咨询理念念B.咨询师师讲述自自己对求求助者的的感受C.求助者者介绍自自己的成成长经历历D.求助者者讲述自自己对咨咨询师的的感受第二单元 影响响性技术术（概述述）参与性概述述参与性概述述，是指指咨询师师把求助助者的言言语和非非言语行行为包括括情感综综合整理理后，以以提纲的的方式再再对求助助者表

33、达达出来。单项选择题题影响性技术术与参与与性技术术的不同同之处在在于（ ）。A.影响性性技术是是心理咨咨询师将将自己叙叙述的主主题以简简明的形形式表达达出来B.参与性性技术是是求助者者将自己己叙述的的主题以以简明的的形式表表达出来来C.影响性性技术是是心理咨咨询师将将对方叙叙述的主主题以简简明的形形式表达达出来D.参与性性技术是是求助者者将对方方叙述的的主题以以简明的的形式表表达出来来多项选择题题咨询双方空空间距离离得一般般特点是是（ ）。 A.防防御性强强的求助助者希望望距离大大些 B.寻寻求依靠靠的求助助者希望望距离小小些 C.相相距两米米以外为为宜 D.距距离越近近越好选择题面谈技巧中中

34、最复杂杂的技术术是（ ）；面谈技巧中中最有影影响力的的技术是是（ ）。 A.面质 B.解释 C.指导 D.自我开开放第七单元 克服服障碍咨咨询的因因素 一、多话话现象 二、沉默默现象 三、依赖赖现象 四、阻抗抗现象 五、移情情现象 四. 识识别和处处理依赖赖现象一、概念 移移情是指指求助者者把对父父母或过过去生活活中某个个重要人人物的情情感、态态度和属属性转移移到了咨咨询师身身上，并并相应地地对咨询询师做出出反应的的过程。单项选择题题如果咨询师师觉得自自己难以以处理移移情可以以（ ）。 AA.断然然拒绝继继续咨询询 B.向求助助者的亲亲属寻求求帮助 C.修改近近期咨询询目标 D.把求助助者转介

35、介给其他他咨询师师五. 识别别和处理理阻抗现现象（一）阻抗抗的本质质 求求助者对对于心理理咨询过过程中自自我暴露露与自我我变化的的精神防防御与抵抵抗。思 考只要是进行行深入的的心理咨咨询，只只要是触触及到内内心的情情感，都都会遇到到来访者者程度不不等的阻阻抗。阻抗是深入入心理咨咨询和治治疗、不不以人的的意志为为转移的的伴生现现象，是是在心理理咨询过过程中产产生的。心理咨询的的过程就就是一个个阻抗的的产生与与冲破阻阻抗的过过程。 单项选择题题心理咨询师师应对阻阻抗的要要点是（ ）A、认识到到出现阻阻抗是非非常严重重的问题题 B、把求助助者看做做咨询中中的对手手C、调动对对方的积积极性 D、认识到

36、到阻抗是是求助者者设置的的障碍多项选择题题关于阻抗，下下列说法法中正确确的是（ ）A、出现阻阻抗属于于正常现现象，咨咨询师完完全不必必在意B、行为主主义学派派把阻抗抗理解为为个体对对行为矫矫正的不不服从C、精神分分析学派派认为阻阻抗的意意义在于于增强个个体的自自我防御御D、本质上上是求助助者对于于咨询过过程中自自我暴露露和自我我改变的的抵抗单项选择题题求助者如果果出现拒拒绝回答答问题或或有长时时间停顿顿应该考考虑到（ ）。 A.一定是是阻抗 B.一定是是寡语 C.可能是是反省 D.可能是是顺从单项选择题题在讲话上，最最常见的的阻抗表表现形式式是（ ）。 AA.寡言言 B.沉默 C.赘言 D.抵

37、触（四）阻抗抗产生的的原因（重重点） 1.阻力力来自成成长中的的痛苦 （11）开始始建立新行行为、新新观念、新新思维 （22）结束束或消除除旧的行行为 2.阻力力来自功功能性的的行为失失调 （11）从失失调行为为中附带带获益 （22）以失失调行为为掩盖深深层次矛矛盾和冲冲突 3.阻力力来自对对抗咨询询或咨询询师的心心理动机机 （11）希望望得到咨咨询师赞赞同性意意见 （22）证实实自己与与众不同同或挑战战咨询师师 （33）并没没有内心心的求治治动机单项选择题题功能性的行行为失调调是指（ ）。 AA.最初初偶然的的失调行行为因需需要的满满足而被被固定下下来 B.最初偶偶然的失失调行为为因功能能性

38、丧失失而被固固定下来来 C.暂时的的行为偏偏差 D.永久的的行为偏偏差第八单元 咨询询效果评估估一、心理咨咨询阶段段性小结结 1.咨咨询师的的小结 2.求求助者的的小结 3.咨咨询双方方共同讨讨论的结结果多项选择题题布置家庭作作业对心心理咨询询的作用用是（ ）。 AA.求助助者自我我分析和和提高的的过程 B.咨询时时间和空空间得到到扩充延延续 C.有助于于咨询师师深入了了解求助助者 D.有助于于求助者者具体化化咨询目目标四、咨询效效果评估估的维度度 1.求求助者的的自我评评估 2.咨咨询师的的观察与与评定 3.求求助者周周围人士士的评定 4.求求助者社社会功能能恢复 5.求求助者症症状改善善程

39、度 6.心心理测量量前后结果果比较咨询关系的的匹配适宜的求助助者应具具备的条条件 11.动机机正确 2.人人格正常常 3.信信任度高高 4.行行动自觉觉 5.匹匹配性好好 6.智智力正常常 7.年年龄适宜宜 8.内内容适宜宜多项选择题题适宜的求助助者应具具备的条条件包括括（ ）（A）智力力正常（B）年龄龄适宜 （C）人格格正常 （D）动机机正确不适宜作为为咨询对对象的类类型 11.欠缺缺型 2.忌忌讳型 3.冲冲突型案例记录整整理与保保管一、心理咨咨询案例例记录的的作用 保证咨咨询关系系的专业业性多项选择题题心理咨询案案例记录录可以分分为（ ） A.心理测测量的案案例记录录 B.每次的的案例记

40、记录 C.总结几几次的案案例记录录 D.咨询终终结或中中断的记记录案例记录整整理与保保管保密原则及及保密例例外保密是职业业道德的的要求，也也是咨询询工作的的需要保密不是无无限度、无无条件的的正当泄密是是对求助助者负责责，也是是对他人人和社会会负责多项选择题题把求助者转转介给其其他咨询询师时应应注意（ ）。 AA.事先先征得求求助者同同意 B.说明理理由不过过于直率率 C.不干预预新咨询询师的活活动 D.不评价价新咨询询师的咨咨询方法法咨询关系的的结束在结束咨询询关系的的技术中中，最重重要的是是（ ）。 A.确确定咨询询结束的的时间 B.全全面回顾顾和总结结 C.帮帮助求助助者运用用所学的的经验

41、和和方法 D.让让求助者者接受离离别第五单元 阳性性强化法法一、行为疗疗法的基基础理论论 1.应答答性经典典条件反反射行行为治疗疗 创始始人：巴巴甫洛夫夫和霍尔尔 华华生儿儿童对动动物恐怖怖脱敏发发展而来来 沃沃尔甫系统脱脱敏疗法法（500年代提提出） 2.操作作条件反反射行行为矫正正 代代表人物物：斯金金纳 3.认知知行为治治疗行为矫正的的常用方方法 增增强法 惩惩罚法 消消退法 代代币管制制法二、阳性强强化法的的基本原原理 基基本原理理： 行为是是后天习习得，行行为如果果持续，一一定是被被行为的的结果所所强化。要要想保持持或建立立某种行行为，必必须施加加奖励。 以阳性性强化为为主，及及时奖

42、励励正常行行为，漠漠视或淡淡化异常常行为。第五单元 阳性性强化法法三、操作步步骤 1.明确目目标行为为（具体体、可测测量与分分析） 2.监控目目标行为为（靶行行为直接接后果对对不良行行为的强强化） 3.设计干干预方案案，明确确阳性强强化物 4.实施强强化（强强化标准准现实可可行、可可达到，内内外强化化物并用用） 55.追踪踪评估第五单元 阳性强强化法四、注意事事项 1.目标行行为单一一具体 2.阳性强强化适时时适当 3.内外强强化物结结合多项选择题题阳性强化法法属于（ ）A、精神分分析疗法法 B、现实疗疗法 C、行为疗疗法 D、完形疗疗法多项选择题题阳性强化法法的基本本原理是是（ ）。 AA.

43、以奖奖励为手手段建立立或保持持某种行行为 B.以严厉厉的惩罚罚为手段段消除某某种行为为 C.阳性强强化为主主，及时时奖励正正确行为为 D.漠视或或淡化异异常行为为第六单元 合理理情绪疗疗法一、基本原原理 合合理情绪绪疗法（RET），是美国著名心理学家埃利斯（AEllis）于20世纪50年代首创，也叫理性情绪疗法、ABC理论。第六单元 合理理情绪疗疗法二、ABCC理论 AActtivaatinng eevennts 诱发事事件 BBellieffs 信信念（看看法、解解释和评评价） CConnseqquenncess 行为为后果第六单元 合理理情绪疗疗法三、A-BB-C-D-EE治疗模模型 AActtivaatinng eevennts 诱发事事件 BBellieffs 信信念（看看法、解解释和评评价） CCo