下《大禹治水》教学设计

1、下大禹治水教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水2、简介大禹。古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。要求：（1）把生字圈出来。（2）把难读的句子画出来。2、检查自读情况。3、范读课文。思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门

2、都没有（）。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、教学部分生字，指导书写。1、出示生字：治、洪、姓，指名读。2、引导学生说说字形记忆方法。3、学生描红

3、。第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。（1）指名读课文。说说这一段有几句话。哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”说明了什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？（板书：挖通劈开）要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课

4、文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？指导朗读。学生练读，齐读。2、细读第三自然段。（1）指名读课文。（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？板书：13年三次过家门一次也没进（4）指导朗读。3、细读第4自然段。（1）齐读。（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）（3）老百姓会怎样感激大禹？板书：制服洪水代代相传（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。第三课时一、复习检查扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）

5、（）（）二、教学部分生字字形，指导书写1、教学生字字形。（1）引导自学部分生字。（2）注意“久”的写法。2、指导书写。3、练习描红。三、课堂练习1、抄写词语。2、按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第三画是（）。理：有（）画，第十画是（）。姓：有（）画，第三画是（）。四、作业。1、抄写生字。2、背诵课文。板书：16 大禹治水走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水13年 三次过家门 一次也没进 代代相传水的第一课时教学设计【教学内容】水是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水

6、洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。【教学目标】1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2.通过学习重点句段，感受“水，成了村子里最珍

7、贵的东西。”激发学生爱水、惜水的情感。【教学重难点】1.抓住课文语句体会“由于缺水，水成了村子里最珍贵的东西”。2.感悟水的珍贵及水为我们村里人带来的欢乐，学习反衬的写作方法。【教学时间】第一课时：初读课文，指导学生读通读顺课文，并指导学习第一、二自然段。【教学准备】1.教师：课件。2.学生：收集有关水资源和缺水情况的资料。【教学流程】一、知水引出课题。（ 课前课件播放几张缺水图片）同学们，我们的生活并不缺少水，可是在世界上很多地方仍然严重缺水。我们来看看在干旱地区人们的生活。看完。画面定格在了这个无助的孩子身上。你们一定有所感触，谁愿意第一个交流？1.自我感悟：你们有什么想说了。预设：对于缺

8、水的地区而言，水真是太珍贵了。评价：你看到了图片背后的意义。预设：水在我们的生活中非常重要。评价：你能有这样的感想，老师为你感到高兴。因为缺水，他们的生活十分艰苦在世界上很多地区，很多人都过着这样的生活。2.引读课题：（师煽情导语：图片中我们看到：干旱让大地裂开了嘴，一张张渴望的脸庞让我们感受到了水的重要。在作者马朝虎的笔下，水又留给人们怎样的印象呢？今天我们来学习27课水 （生齐读）二、懂“水” 初读感知。1.初读课文请同学们打开课本第142页，以自己喜欢的方式读读课文，不过在读之前教师有个小小的要求：请把课文每个字读正确，每句话读通读顺，在读的过程中有不懂的字词可以作上记号或联系上下文理解

9、。（生自由读，师巡视指导。)2.学习生字词过渡:同学们读得很认真。我们来检测一下读书情况（课件出示生字）我们来看三个与水有关的词语。（1） 学习字音第一组：储水 一勺水水窖1.指读评价：“窖”是本课的二类字，你读得很准！2.再指读预设：读错了，其他同学纠正。预设：真好！/你的声音很响亮，让我们听得特别清楚。/大家一起来读。注意词语与词语之间注意停顿。我们生活中有水窖吗？（没有）因为我们生活在不缺水的地方。（出示图片）猜猜它的作用是什么？储水的功能3.认识“储”字观察它的结构。预设：“储”是左中右结构，中间的言字旁要写窄一些。评价：很好，写字的时候就是要观察到字的每一个结构。预设：“勺”写得匀称

10、些。评价：出示象形字：“勺”多么像一个盛满酒的杯子。我们现在常见到的是这样的舀水的勺子。第二组：膝盖 吸吮预设：“膝”要写得左窄右宽。评价：你提醒地很到位。我们一起来写这个字。（嘴巴念：左边一个窄窄的月，木字一捺变成点，下面的笔画是竖钩，点，提，撇，点。b.大家看，这左边的月字旁表示什么意思呢？预设：不知道。评价：在古时候其实就是“肉”字，后来作偏旁时写成了“月”，一般表示人或动物身体的部位或器官。像这类字你们还知道哪些？预设：肝胆肚总结：看，我们的汉字多有规律啊！打开书本，完成书后钢笔字描红的地方。（生写 师行间巡视 提示坐姿：注意一寸一拳一尺）3.理解生字词预设1：风干评价：联系上下文理解

11、词语是一种非常有效的学习方法。先找找这个词在文中哪一句？ 出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（师点课件出示这句话）评价：联系这句话中的“夏天、骄阳、忙”，你们能说说“风干”的意思吗？预设：被风吹干的意思评价：炎炎盛夏里，骄阳似火，汗流了干干了又流，身体里的水分好像被掏空了一样，这就是“风干”的意思。预设2：倾注4.指导读长句、难句。（过渡）：要读好课文，不光解决生字词，更要读好长句、难句。请看大屏幕。（1）然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。提问：这是个长句，谁先来表现表现。要注意气

12、息！生读。评价：在读长句时，适当的停顿能让我们的朗读更轻松。课件出示画有斜线的长句1 然后大人们也加入到了/洗澡的行列里来，只是他们远没有/我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。齐读。（2）然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。指读预设：学生读好了评价：细心的同学会注意到这儿有个多音字“扇”。 出示：麦秆扇扇风指读评价：读第一声的一般表示动作，而读第四声表示事物。总结：要读好课文，更要读好多音字。再读第三句。（3）然后又滑过了我们的大腿和膝盖?在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加

13、快。提问：如何分辨“血”的读音呢？作为书面语，组成词语的往往读“xu”，如“鲜血”、“血泊”；作为口语，单个字的往往读“xi”。提醒：在书上标上拼音也是一种要养成的好习惯。5.展示朗读我们已经解决了拦路虎，很多同学在朗读上更是信心百倍。哪一段是你最喜欢的，或者是你印象最深刻或最想挑战的，展示给大家听一听。生自由读。（请二人读）其他人评价。相机评价：很多时候欣赏和赞美会让我们收获喜悦。你对文字的感受细腻。能够勇于尝试已经是一种进步了。如果你真的喜欢这段话，课后可以花时间多练练。总结：更多的练读，同学们课后再完成。三惜水，理清课文脉络（1）分析课文场景自学提示：默读课文，思考：课文可以分为几部分，

14、每部分围绕水写了什么事？用小标题的形式在相应的段落旁作批注。 小组交流其他同学认真倾听，人人发言。组长最后归纳组员意见。交流：板书：缺水挑水（1） 雨天洗澡（2）勺水冲凉（3-6）（2）概括主要内容能根据这三件事把课文的主要内容说一说吗？评价：你概括了课文的一部分内容，其他同学有补充吗？你概括的课文的.主要内容，不过可以更简洁一些吗？课文主要内容：课文写我生活在一个缺水的地方。每到下雨天，孩子们都在雨中洗澡。在无雨的时候母亲就用一勺水帮我们冲凉。总结：像这样记叙好几件事情的文章，我们可以用段意合并法来概括课文的主要内容。 交流流程：组长首先发言，表达想法。三、悟“水” 精读缺水之苦。（指导学习

15、第一自然段）过渡：我们先来学习村里人是如何取水的？（课件出示第一自然段）1.指读要求：其他同学的任务是边听边找找这个自然段的中心词。2.交流：预设1：珍贵评价：“珍贵”前面还加了个什么字“最”。相机板书。（最珍贵）预设2：缺水评价：那是一个缺水的村子。其他同学有不同想法吗？珍贵提问：哪些语句体现“最珍贵”？同学们默读课文，找到关键的词句，在旁边作上批注。同桌之间可以互相交流。直击文本1：请我喝酒不如请我喝水。提问：这句话你怎么理解？生答。点拨：我们这里一顿的水费是2元7角，缺水地方一吨的水费超过50元，而他们一年的收入不到1000元。直击文本2：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外

16、的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。预设1：从“十公里”感受到了挑水的艰辛。评价：我很欣赏这种品读方式，先读完整句话，然后再抓住某一个词语来谈谈自己的体会。补充：十公里有多远？像我们这样的成年人，步行得两个小时。去挑一担水2个小时，排队1个小时，挑回来又得2个小时，这一共就花去5个小时。5个小时仅仅能够挑一担水，你感受到什么？预设：他们的生活很艰苦。（板书:苦）评价：谁试着读读这段话。（生读）预设：从“一担”这次词感受到水很珍贵评价：你不仅抓住了关键的词语，还能联系上下文来理解。预设：从“一处很小的泉眼”看出水很缺少。引导读：为了一

17、家人的生活，不管什么天气，即使是在炎炎的烈日下，他们（女生）要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。这样艰苦的生活让孩子也早早长大，承担了家里的重任。不管老人还是孩子（男生读）要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。出示缺水的视频。让我们来看看云南某个干旱的村子里人们的生活。他们挑水的身影，期盼的眼神让我们清楚地意识到水，已经成了村子里最珍贵的东西了。让我

18、们一起带着自己 的感受读好这段话。总结学习方法：提问：现在大家一起回想一下，学习第一段时，老师的教学步骤都有哪些？生答，师总结。（课件出示）教材简析：课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段：凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段：傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段：人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。教学重点：第一、二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。教学要求：1、学会本课的10个生字，4个二类字，并理解有关的词语。2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学准备：生字卡片、课件教学时间：三教时教学过程：目的要求：讲读课文一、复习词语：幸福、香水、泼水节、一年一度吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去1、个别读2、齐读二、讲读课文：第一自然段：1、自由读：2、理解：你读了课文知道了什么？（时间、地点、泼水节是傣族人民的节日，一年一度举行一次。）“一年一度”：一年只有一次，说明很难得。3、齐读：过度：你想知道泼水节的欢乐场面吗？第二自然段：1、自由读：2、理解：