【详细版】小学语文人教五年级上册第一单元《落花生》教案

1、小学语文（部编版）五年级上册第1单元落花生达州市达川区百节镇马家中心学校 蒋茂亮【教材分析】落花生是部编版小学语文五年级上册第1单元的第二篇课文，本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由四篇课文组成。目的是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”。本文落花生是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的议论,借物喻人，说明要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，揭示了做人的深刻哲理。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；而把议论花

2、生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。文章表达上颇具匠心：详略分明，借物喻人，言辞朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。【学情分析】五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步走向成熟。正是引导他们明事理，知是非的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个体体验，用文字架起学生学习与生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，体会到生活处处有哲理。【学习目标】1掌握本课7个生

3、字。会用“居然”造句。 2理解课文中含义深刻的句子，懂得“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。4初步体会详略得当以及对比的写作手法。【学习重点】本文的重点是父亲与我们一起议花生，揭示落花生的品格。【学习难点】由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会到做人的道理。【教法学法】课程标准明确指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。我在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，进取思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了猜谜激发兴趣法、比

4、较对比法、谈话启发、品读法、迁移和多媒体直观呈现法等多种方法进行教学。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，通过自读、齐读、指名读等各种手段，指导学生正确，流利，有感情地进行朗读，深入领会文中深刻含义。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。【教学过程】创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力：（展示PPT图片）1猜谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（ ）2提问

5、：为什么叫落花生？（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生）。二、初读课文完成预习能够读写生字词。（展示PPT）亩_亩产 播_播种 浇_浇水 榨_榨油亭_茅亭 慕_爱慕 矮_矮小三、结课件学习第一二段1课文是怎样写种花生、收花生的？划出相关的句子。2.种花生的经过用了哪些词语？这些词语能颠倒吗？为什么？（出示PPT）。想想：“居然”一词写出了什么？你能用它说句话吗？（造句）_。3母亲提议过收获节，把花生做成了好几样食品，表现出母亲的能干，又写出为过收获节所做的精心准备。（进一步引导：同学们，你们知道花生做出几样食品呢？）然后展示PPT图片_。四、研读课文，重点把握第三段：1

6、朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？_。2分层研读，重点感悟。（教师引导学生）重点讨论以下句子：（展示PPT图片）（1）“赞赏花生”“花生的好处很多，有一样最可贵必须挖起来才知道。”_（学生齐读，老师引导“对比”写法，有图片的对比，有表格的对比）。（2）“学习花生”“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（3）“借物喻人”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”_（老师引导什么是“借物喻人”写法，这是“难点”，循循善诱）_。（4）读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？_（通过区分“印（记）”加以说明）。五、体会全文，深化主题出示一副对联： “品落花生的内在美_学做对社会有用人”。（展示PPT图片）（升华主题，让学生明白做人的哲理）。随堂练习，巩固知识给加点的多音字选择正确的读音。（展示PPT图片）1.我们家的后院有半亩空（kn kn）地。2.我们