高中语文粤教版必修一《登池上楼》课堂教学实录(2022年)

1、登池上楼课堂教学实录潮南区两英中学 陈燕丹师：同学们，当一个人年轻时过着世家子弟富贵风流的生活，恃才傲物，渴求大展宏图，又恰逢权贵斗争激烈，仕途风波险恶，政治失意的时候，想当大官当不得，做林下封君又不愿意，高不成，低不就，这是一种怎样的处境呢？生：悲哀，郁闷，纠结。师：今天，我们通过学习南朝山水诗人谢灵运的登池上楼来感受诗人的心境。【板书：标题】这一标题交代了什么内容？生：地点池上楼，事件登楼师：在同学们的印象中，诗人登楼会做什么呢？生：吟诗，喝酒，聚会，抒情，看风景。师：现在请同学们自由朗读，初读正音，结合注释理解字义。（多媒体投影）【提醒学生注音、难解的字义要标划、作笔记】生：齐读诗歌。师

2、：同学们读得很整齐，但是速度稍微快了点，语调舒缓是读诗的基本原则，诗歌的朗诵还要注意节奏的变化和感情的把握。现在由老师诵读一遍。生：（鼓掌）师：同学们为什么要给我掌声呢？生：有节奏。生：有感情。生：跌宕起伏。师：同学们从朗读中觉得这首诗的感情基调是怎样的呢？生：忧郁、感伤、生：郁闷、低沉、悲凉师：这样看来，这首诗是有抒情的诗句，除此外，还写了什么？生：写景。师：请同学们再一次自由朗读，分别找出诗中写景和抒情的诗句。同桌同学互相交流意见。生：我找到了写景诗句。潜虬媚幽姿，飞鸿响远音。初景革绪风，新阳改故阴。池塘生春草，园柳变鸣禽。生：衾枕昧节候，举目眺岖嵚。倾耳聆波澜，举目眺岖嵚。师：同学们认为

3、这四句都是写景的吗？生：不是，衾枕昧节候，举目眺岖嵚这两句诗起着承上启下的过渡作用。师：接下来请朗读抒情的诗句。生：祁祁伤豳歌，萋萋感楚吟。索居易永久，离群难处心。持操岂独古，无闷征在今。生：进德智所拙，退耕力不任。生：薄霄愧云浮，栖川怍渊沉。生：徇禄反穷海，卧疴对空林。师：同学们认为这两句诗写什么内容？生：一生追求功名利禄反而被贬到永嘉当太守，如今疾病缠身守着空荡荡的园林。生：这两句诗是叙事。师：大家结合幻灯投影分别朗读写景与抒情的诗句。生：（集体朗读）师：现在分两大组讨论，自主探究：第一组讨论：这首诗写了哪些景？这些景有什么特点？你最欣赏哪些诗句？请畅谈你的理解。第二组讨论：这首诗抒情的诗

4、句表达了什么情感？这些情感前后有什么特点？请畅谈你的看法。生：（自由讨论）师：现在请第一组的同学展示讨论的结果。生：这首诗描绘了波澜、山峰、阳光、池塘、青草、园柳、鸣禽等景物，这些由冬天转向春天的景物给人耳目一新的感觉。我最欣赏的诗句是池塘生春草，园柳变鸣禽。这两句诗写出了春天一派生机、生意盎然的景象。“生”让诗人觉得生活很有希望。清脆的鸟鸣声让人心情舒畅。生：我欣赏的诗句是“初景革绪风，新阳改故阴。”这两句采用了对比的手法，诗人的心情由悲而喜。生：我欣赏的诗句是“倾耳聆波澜，举目眺岖嵚。”放眼望去，波涛汹涌，崇山峻岭，视野开阔。生：“潜虬媚幽姿，飞鸿响远音。”俯仰高低，“飞鸿”有鸿鹄之志，展

5、翅翱翔喻指诗人的雄心壮志。师：季节变化、对比。接下来有请第二组同学展示抒情诗句讨论的结果。生：诗人悲伤的情怀。“薄霄愧云浮，栖川怍渊沉。”诗人内心感到惭愧。生：“进德智所拙”，诗人官场失意。“退耕力不任”，诗人不甘心退回耕种，；陷入到了进退两难的矛盾之中，心情悲伤。生：“祁祁伤豳歌，萋萋感楚吟”写出了诗人由归隐之情。“索居易永久，离群难处心”，隐居的日子会孤独，日子难过。师：陶渊明归隐时是“久在樊笼里，复得返自然”，十分惬意、愉悦。生：谢灵运却是孤独、寂寞的。师：这是由于诗人的出生背景所决定。（多媒体投影）生：归隐的日子会无聊、枯燥无味。生：“持操岂独古，无闷征在今。”诗人摆脱了烦恼，摆脱了矛

6、盾的困境，选择了隐居，遁世无闷。师：过一番思想斗争之后，诗人以高亢的声调收结全篇，得以解脱，“遁世无闷”！坚守节操岂止是古人能够做到的，诗人的情绪从进退维谷的困境中解脱出来，在这大约半年后，谢灵运终于以疾病为由，辞职归隐于故乡始宁的祖居。接下来，请同学们找出刚才分析的写景与抒情两方面的共同特点。生：景物描写由冬天向春天转变，观察角度是变化的。生：诗人的感情由悲而喜，又由喜而悲，最后由悲而无闷。师：写景与抒情交替进行，诗人触景伤情，情随景的变化而变化。毛泽东说：“谢灵运这首诗，通篇反映出他内心的矛盾，进德智所拙，退耕力不任，足见其是矛盾的。这恐怕与他的身世、境遇有关。他出身望族，自视很有本领，但一生不受重用，这首诗反映出他郁郁不得志的心情。想当大官而不能，所谓进德智所拙！做林下封君，又不愿意，退耕力不任，说是种田没有力气。他这个人一辈子生活在这个矛盾之中。”（多媒体投影）师：现在请同学来整理一下整首诗的思路。生：诗人由眼前的潜虬、飞鸿生发了进退两难的伤感之情，又因春天之景而感到欣喜，接着又因归隐的独居、离群而伤感，后遁世无闷。生：诗人触景生情，情随境迁。师：这是山水诗人最大的写作特色，将情感融入景物中，寓情于景，情