【详细版】小学语文人教四年级下册第四组《一个中国孩子的呼声》教学设计

1、一个中国孩子的呼声教学设计教材分析：本篇课文是人教版小学四年级下册第四单元的一篇精读课文。这是一篇书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含了一个孩子对失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。学情分析：学生对于国际维和等国际大事不是十分了解。课前，可布置学生通过多种途径，如：报纸、电视、电脑等，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡

2、不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命、工作状况。对于一个四年级学生来说，如果要深刻理解小作者痛失父亲、憎恨战争、呼吁和平的情感是有难度的，他们当中很少有人与小作者有一样的经历，所以在教学本课时，要想方设法带领学生入情入境，通过朗读感悟，体会小作者内心的痛苦，了解战争带给人类，尤其是儿童的灾难，让孩子们自然而然的从心底迸发出对战争的痛恨之情。教学目标：有感情地朗读课文。理解信的内容，体会作者所表达的真挚情感。关注学生情感思维的发展，组织、引导学生参与学习，主动探究，在朗读中体悟情感。感受战争的残酷无情，树立热爱和平，维护和平的信念。【教学重点】理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父

3、亲深切的怀念，树立学生对和平无比渴望的信念。【教学难点】认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。教法学法：讲授法、谈话法、朗读法教具学具：学生：利用多媒体，了解国内大事，关心国际动态。教师：多媒体课件教学时间：第二课时教学思路：在教学中，通过课件创设情境，拉近文本与学生的距离，同时重视“以读为本”，在具体的语言情境中步步推移，让学生在多层次，多形式的朗读中，深层感悟与品味课文所蕴含的真挚情感。教学过程：创设情境，激情导入。师生谈话：（课件播放体现美丽、恬静、温馨的人文画面）同学们，看了这些画面，你想到了什么？小结，板书课题。【设计

4、意图：从看似简约平实的幸福话题切入，再渐渐引导学生把目光聚焦在被战争夺去父亲的中国孩子雷利身上，对话慢慢展开，自然唤起学生倾听雷利呼声的情感。】二、巩固复习（出示生词）维和牺牲失去悲痛战争呼吁制止维护凯旋征战贡献圣坛罪恶健康阿姨妻子威胁蓝盔弥漫永驻1、指名学生读读这些词语。2、能不能用上前两行生词说说这篇课文的主要内容。【设计意图：此处教学，是在渗透一种概括文意的方法。启发学生从文本中提炼核心词语把书读薄，学生就会自觉发现文本的主要信息、逐步学会重组语言材料，最终掌握整体把握文意的基本方法。】细读课文，体悟情感。自读课文，主动探究请同学们再次读读课文，然后按照屏幕上的要求在小组内深入学习。（课

5、件出示学习要求）雷利失去的是一位怎样的父亲?你是从哪些地方体会出来的?怎样朗读描写爸爸的句子？学生自由读课文，交流。汇报他是一位维护世界和平的英雄“两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员体现了人道与公正的素质”（课件出示加利照片及赞扬雷利父亲的一段话。学生走入加利，用高度赞扬的情感朗读加利评价雷利爸爸的语句。）理解“卓越”一词，并练习说一句话。他是一位知识渊博，才华出众的人。“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”（读出敬佩之情）可他却被（生接读）“战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。”你是怎样理解“圣坛”? 齐读这句话（

6、要求在“光荣”、“和平”、“圣坛上”加重语气。）他是一位可亲可敬的父亲。“我至今都忘不了一顶蓝盔。”（1）现在，你就是雷利，看到爸爸那深情的目光，听到爸爸那关切的话语，你想对爸爸说点什么呢?(转换角色，走进雷利的内心世界)（2）爸爸对雷利充满了爱，对和平充满了向往，他一定要把象征和平的“蓝盔”亲手送给儿子。想象一下，雷利的爸爸凯旋的那一天是一个怎样的情景呢?期待中的相约是多么美好，然而现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸的遗体，这是多么残酷的现实呀！让我们让我们再来读读这段话，相信你有更深的感受。（配乐朗读，抓住“覆盖着国旗”、“鲜血染红了征衣”

7、、“浸满”品味与朗读，读出悲痛之情，读出无限敬仰。）爸爸壮烈牺牲了，可他舍不得我们，他还有那么多的事没有做，还有好多话没对我们说课件出示：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么和平！和平！和平！”（生齐读）读了这句话，你们有什么感受？谁能把爸爸对和平的渴望表达出来？（采用多种形式体验朗读这一段，让学生真情体会到，这不仅是雷利爸爸的呼唤，这也是雷利的呼唤，也是他妈妈的呼唤，更是抓住四个“听见了”读出作者强烈的悲愤之情。）【设计意图：引导学生通过找出文中对爸爸描写的语句进行品味朗读，认识爸爸的英雄形象，体会我对父亲的深切怀念】多向交流，突破难点1、课件出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶

8、的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（齐读）你怎么理解“娇嫩”？“娇嫩的和平之花”是什么意思？你能用你收集到的资料证明“和平之花”的确很娇嫩吗？（学生交流课前搜集的资料，教师可给予评价）课件播放战争场面，让学生亲眼目睹战争的残酷。【设计意图：采用联系生活经验和链接战争资料的方式理解“不少地区还弥漫着战争的硝烟、娇嫩的和平之花”等词句，突破了教学难点。而且在有限的课堂时间内，引入大量资料引导学生阅读、提炼、畅谈感受，既开掘了文本之外的丰富资源、丰富了学生认知、激发了学生情感，又让学生在丰富的、整合的、视野开阔的情境中学习语文，引导学生放眼世界，关注国际社会，关注国际局势。】战争使多少人妻离子散，家

9、破人亡。多少无辜的人在战争中失去生命，这其中包括雷利的父亲，他因为战争而离开了我和妈妈，一个美满、幸福的家庭因为战争而破碎了，所以雷利在失去了父亲的巨大悲痛中向国际社会发出呼吁：“要和平不要战争！”这仅仅是雷利一个中国孩子的呼声吗？让我们和雷利一起呼吁：“要和平不要战争！”（生齐读）课文最后一部分还有不少表达我们心声的语句，找出来自由读一读，读出你们的心声。齐读第7自然段，升华情感。我们要和平，不要战争，让我们和雷利一齐呼吁-“救救孩子们，-人类家园”。【设计意图：学生与文本激情对话，学生的体验、感受与作者强烈“碰撞”，产生共鸣，这样的对话，催生学生新的体验。】拓展升华，深度延伸同学们，为了和平，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？作为一名小学生，我们又能做些什么？音乐声中，祈祷和平。【设计意图：通过音乐烘托和对和平的畅谈，让学生树立热爱和平、