冀教版小学三年级下册语文教案

1、 冀教版小学三年级下册语文教案 一、文本解读 1、与文字对话 伙伴一文，主要叙述了发生在猎人马哈多和他的伙伴猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的相互关怀，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的欢乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关怀，互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关怀和彼此牵挂，并思索，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。 2、与编者对话 伙伴是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”

2、 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。倾斜的伞一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与连续;是伙伴让遇险的猎狗最终获得搭救;信任一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情;金色的蒲公英，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的专心;其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开漂亮的花朵学习本单元，要让学生透过详细的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，专心去体验渗透在字里行间的真情。 二、教学目标 识与技能： 1、正确认读文中5个生字，会写11个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 过程与方法： 1、通过

3、勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 2、鼓舞学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 情感态度与价值观： 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关怀和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 课前预备：预习本课，了解大意，解决生字词，师预备生词卡片。 三、教学过程： 一、激起引入 同学们，信任你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应当如何相处? 让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事? 二、细读课文，识记生字 1、用自己喜爱的方式，认读文中的生字、新词。 2、出示生字卡片，检查学生的认字状况。 3、师生共同理解“巡逻”，“着急担心”等词语。 4、了解学生读文状况。(指名读) 5、说一说，

4、文中叙述了怎样的一个故事? 三、再读课文、体会情感 1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴?他们又为自己的伙伴做了些什么事? 2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说 A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话) B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关怀和牵挂。 3、出示课后练习四的两句话。 猎狗，你毕竟在哪里呀? 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个毕竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“毕竟”的不同含义。 4、情感朗读。 四、拓展延长。 学习了本课之后，同学们应当更了解“伙伴

5、”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应当如何相处。你又是怎样做的?说一说，并写下来。 五、指导书写。 1、“抹”右边是“末”而不是“未”。 2、“叼”字最终一笔是提。 3、“猎”可以和“借、错”等字比照来记。 冀教版小学三年级下册语文教案2 教学目标： 学问与技能： 通过观赏，感受不同的艺术表现形式。学习简洁观赏艺术作品的方法。 感受“伙伴”的含义，描述作品表现的内容，通过争论、沟通，能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受，并说一说伙伴间的故事。 过程与方法： 在教学过程中采纳情境教学和分组教学相结合的方法。在观赏作品的过程中，采纳提问的方法并创设闯关的嬉戏情境。 情感态度价值观： 通过学习，使学生熟

6、悉到同学之间应友善相处，珍惜伙伴间的友情，真心对待别人。爱惜身边的动物、植物，珍惜生命。 教学重难点： 教学重点：引导学生观赏作品，观看画面，学习观看艺术作品的方法。了解美术的不同表现形式，感受伙伴的内涵。 教学难点：理解作品，在观赏中大胆发表自己的看法。 教学方法： 情境教学法、分组合作法、提问法 教具学具： 课件、图片、范图等 教学过程： 一、 激情引导 1、播放歌曲找朋友，调动学生兴趣，找找自己的好朋友。 2、教师找一名班里平常比拟调皮的学生进展介绍，采纳“期盼效应”，增加学生学习的信念。 引导学生“说说我的好朋友” 问：他是谁?有什么爱好?你们在一起最喜爱干什么? 3、“小伙伴在一起最

7、重要的是团结，比一比哪个组最团结。” 【设计意图】调动学生的心情，激发学习的兴趣。运用“期盼效应”，增加孩子的信念。 二、新知讲授 1、分组、讲规章、发图标。 第一关：敢说会听(要求：不但会说，更要会倾听) 设问：“一边看一边想丑小鸭这时的心情是怎样的?”播放影像资料。学生观看动画资料，思索争论问题，初步感受朋友的重要。 教师组织学生争论。板书：哀痛暖和 【设计意图】采纳闯关嬉戏的形式调动学生的乐观性，并使他们懂得倾听和大胆说同样重要。初步感受伙伴的关系及情感 2、“朋友之间的感情是最美妙的，所以许多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它” 展现：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

8、 播放歌曲朋友 学生观赏、回忆、了解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。 【设计意图】感受艺术的多元性，了解同一主题可以运用不同的形式来表现。 3、设问：“美术作品是怎样表现朋友的呢?” 其次关：火眼金睛。(要求：看谁的眼睛最擅长观看) 展现图片在反扫荡的日子里 “这是一幅油画作品，画中的小男孩和小女孩是好朋友吗?你是从哪里看出来的?” 学生认真观看，争论、分析。了解美术表现的方法。 【设计意图】感受动作、神态、表情在表现人物中的作用。 4、嬉戏：摆一摆，“怎样安排更能表达他们是好朋友?” 【设计意图】了解动作和神情在美术作品中的重要作用。 5、“在反扫荡的日子里这幅画中还有谁和谁是朋友?”“

9、你有没有动物朋友呢?你敢和狮子、老虎一起玩耍吗?”叙述Tippi和她的野生动物朋友。 【设计意图】加强学生的环保意识，加深对伙伴的理解和熟悉：除了人和人可以是伙伴、动物和动物、人和动物及地球上的其他生物都可以是伙伴。 6、第三关：我说我想。 展现图片，“谁能依据图片编一个小故事” 学生观看图片，想象创编故事，大胆表述。 【设计意图】加深对伙伴的理解和熟悉。培育学生的想象和表达力量。 7、“跟伙伴在一起真的很欢乐。板书：欢乐共享。伙伴在一起可以做许多好玩的事，你看他们在干什么?”出示图片“城市运动公园的雕塑”。 “这是什么作品?和绘画相比的特点是什么?” 学生观看、描述作品，分析、感受雕塑的特点

10、，了解丰富的美术表现形式。 【设计意图】学生了解美术的不同表现形式。 8、美术形式许多，除了油画、雕塑，还有中国画、摄影等等。(板书)展现油画和国画作品，让学生传阅，看一看、摸一摸，感受国画和油画的不同。 第四关：人多力气大 展现四组图片，组织学生以组为单位争论、分析，区分不同的美术作品形式。 【设计意图】通过摸一摸，看一看，直观感受油画和国画的不同，强化学生对学问的把握，解决本课的重点和难点。学生对作品进展直观的比照分析，更有利于他们的理解和把握。以小组为单位，分析、争论，了解不同的艺术形式。 9、“欢乐的时候我们和朋友共享，假如遇到困难和危急呢?”播放动画雪孩子，学生观看资料，思索问题。板

11、书：危难帮忙 【设计意图】深刻理解朋友的内涵 三、学问拓展 1、叙述大眼睛的故事，升华“伙伴”的主题，使学生了解同龄人对学习的渴望，珍惜美妙的学习时机。 2、总结：美术的表现形式、观赏的方法、伙伴的含义和作用。 3、嬉戏：“请同学们左手背后，用右手鼓鼓掌” 感受伙伴团结合作的重要。 【设计意图】强化学问的系统性并进展深化。鼓励学生珍惜美妙生活，好好学习。 冀教版小学三年级下册语文教案3 教学目标： 正确认读文中5个生字，会写11个字。 正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关怀和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 教学过程：

12、 一、复习导入 师：同学们，通过上节课我们初步阅读了伙伴这一课，学习了生字词，这节课让我们再次走进马哈多、猎狗和乌鸦，感受他们伙伴间的情意吧。 二、教师范读课文 请同学们翻开书，听教师读课文。 三、小组学习 师：请你再专心读读课文并思索，你从文中哪些地方感受到了伙伴间的情意?画出相关的语句和小组同学说一说，再体会着读一读，之后再小组四人沟通。 四、全班沟通 预设(一) 生：我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这，感受到了伙伴间的情意。 师：为什么你从这感受到了呢? (引导学生说出“给它抹药，帮它养伤”) 师：假如你是那只乌鸦，你当时的心情会是怎样的呢? 生1：恩 会很感动，感谢，快乐。 师：恩 感动

13、，要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。 师：其他同学呢?假设你是乌鸦，马哈多和猎狗救了你，还给你抹药，帮你养伤。你当时的心情是怎样的? 学生畅言，并要求带着感情读课文。(师可作评价：听你读完后教师都受感动了;通过你读教师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。) 师：恩，我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的情意?那看下面，你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的情意呢? (引导学生说出“日子过得很富有诗意”假如说不出来教师提示：想象一下他们过得是一种怎样的生活?书上用了一个词。) 师：恩 那诗意是一种怎样的生活呢?你能用自己的话说说吗? 生畅言，并要求带感情读课文。 师：

14、恩 没错，原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的，生活就会特殊美，孩子们，教师也盼望你们有这么美得生活。 预设(二) 师：恩 好 除了这，文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的情意? 生：猎狗不见了，马哈多很担忧。 师：你从哪些词句看出马哈多很担忧? “吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病” 师：恩 你能想象当时马哈多的样子吗?他的心情怎么样呢? 生：很焦急 师：恩 没错 自己的好伙伴找不到了 确定很焦急，那请你带着这种心情读一读吧。 (恩 教师体会到你焦急的心情了。) 师：恩 猎狗失踪了，我们看到马哈多特殊的焦急和担忧，感受到了马哈多和猎狗之间的深厚情意。还有吗?你还从哪些地方感受到了伙伴之

15、间的情意? 生：乌鸦给猎狗叼肉。 师：你能详细说说是从文中的哪些词句感受到的。 飞进飞出 焦躁担心 一块一块都叼走 师：恩 为什么你能从这感受到? 生：一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。 师：恩 感情的确很好，猎狗不见了，乌鸦飞进飞出，着急担心，还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了，马哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。 同学们，马哈多明白了什么? 原来，得意的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次给它送食物。 师：是啊 太让人感动了。那么马哈多有

16、什么反响? 生：流下了眼泪。 师：马哈多是个护林人，是个男子汉，他为什么会哭?他当时是怎样的心情? 生：感动 感动 快乐 师：为什么会感动? 生：好伙伴猎狗得救了。 师：恩 好伙伴得救了，确定特殊的快乐是吧。刚刚我们看到乌鸦给猎狗一次又一次的送食物，你们感动了么?(感动了)，恩 咱们只是听这个故事就被感动了，那马哈多亲眼看到乌鸦为猎狗送食物，所以他流泪了。被感动的流泪了。 带着这种既感动又感动的心情咱们一起来读一读最终一段。 五、通过课文 联系实际 师：同学们 学了这篇课文，我们感受到了马哈多猎狗和乌鸦他们之间深厚情意。那么学过之后，你有什么想说的? 生畅言 师小结：同学们说得真好，是啊，伙伴

17、是伴随我们一生的人，从今日的这篇课文中，我们体会到了伙伴之间的那种相互关怀彼此牵挂的真挚深厚的情意，不仅人和人之间，就连人和动物之间，动物和动物之间都有这种感情。教师信任通过这节课后你们都知道了该如何与伙伴相处了，那就是要相互关怀，彼此牵挂，珍惜你和伙伴之间的情意，你们说对么?下课后把你学完这课心里的感受写在小本本上好吗?好，这节课我们就上到这，下课。 冀教版小学三年级下册语文教案4 教学目标： 体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。 有感情地朗读课文。 教学重难点： 边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱

18、他人，做 一个布满爱心的人。 教学过程： 一、创设情景，导入课文 1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面? 小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，如同一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，漂亮极了。可是，同学们，你们知道吗?雨中，漂亮的不止是伞，在这漂亮的伞下还有着很多漂亮而动人的故事呢! 【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生乐观的阅读情感。 2.今日我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事倾斜的伞。 齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗? 【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。)

19、二、从总体把握课文内容 1.课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。 2.课件出示文中的两幅图。 孩子们，在这倾斜的伞下，究竟发生着怎样的动人故事呢?你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗? 【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的叙述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。) 3.听了这个动人的故事，你有什么感受? (板书：外公-爱-丹丹) 三、品读课文、朗读感悟 (一)走近第一幅画面(学习课文15自然段) 1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(15自然段) 2.从第一幅图当中，你能看出

20、“我”和外公的心情怎样?(特别快乐)先来共享“我”的心情 “很小的时候，我就非常喜爱下雨一同走进雨的世界中。” 从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我细心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。 3.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公特别快乐?(笑眯眯 笑而不语 快乐地笑) (板书：笑眯眯 笑而不语 快乐地笑) 4. 可是，教师发觉文中的“我”也有“困惑”，有“惊异”，这又是为什么?“困惑”又是什么意思?(板书：困惑 惊异) (抓住语言感悟点，深入体会。) (1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。 (2)“外公，伞歪了。

21、”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 (3)外公听了，快乐地笑了起来。( 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是其次次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢?) 丹丹困惑，不明白，你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中感受到了什么? 请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读，然后指名读)你能读出丹丹的困惑和外公的快乐吗?谁来读丹丹?谁来读外公? 师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，

22、哪怕外公的衣服全都湿透，外公依旧笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段) (5)此时此刻，假如你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗? 【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进展情感内化。 5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 “每次“总是”是什么意思? 假如去掉这两个词，表达的意思还一样吗?(一次、两次、一年、两年-许多年

23、。) 同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照看我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。(就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。) 这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说) 【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了许多的汗水和心血。 (二)走近其次幅图(学习68自然段) 过渡：(小结)是呀!就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下安康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，

24、撑伞的人已不是外公，而是我。 请同学们一起走近其次幅图(自学68自然段)，自由朗读课文， 看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互沟通一下。 预设学生可以说出来的： 不变的：仍旧是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。(板书：仍旧仍旧仍旧) “仍旧”是什么意思? 从这两句话中你明白了什么，体会到了什么? 练习用“仍旧”写一句话。 有变化的： (1)说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。 (2)“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。 预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。(这是需要教师进展引导的) A.当年“我”的“惊异”“

25、困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书：热 、不知不觉) B.当年外公为“我”撑伞是快乐的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书：微微一颤 泪光闪闪) C.为什么外公当年是快乐?而今是泪光闪闪?(快乐是由于能给外孙女遮雨，泪光闪闪是由于得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到感动) D.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响) 【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的感动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。 (三)学习第9自然段 师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以

26、课文的最终一段这样说(生读最终一段) “那是把倾斜的伞，是把布满了温情的伞，我会永久珍惜它，爱护它。” 同学们，课文题目叫倾斜的伞，为什么要叫这样的题目呢?文中的我是要珍惜什么?爱护什么? 【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白要珍惜的是伞下那温馨的亲情! 四、总结全文 当年外公把关爱更多的赐予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的赐予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。 五、情感延长 1.同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关怀，有教师的爱护，有同学的帮忙，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。 2.那么，我们在承受亲人、教师、同学关爱的同时，更应当学会回报亲人，帮忙别人。今日，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么?也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感谢之情。 (歌曲感恩的心伴奏) 【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。 六、作业布置： 1. 摘抄喜爱的词句，并写出自己喜爱的理由。 2. 跟同学讲一讲发生在自己身边布满爱心的事情。 七、板书设计： 倾斜的伞 外公 爱 我 惊异 困惑 笑眯眯 笑而不语 快乐地