第1课时《商品货币》教案

1、经济政治与社会讲课设计讲课人：惠毅龙讲课单元：第一单元透视经济现象讲课内容：第一课第一节：商品和钱币课时：课时讲课目的：1、认知目标：（1）掌握商品的看法；理解商品的基本属性。（2）使学生理解钱币产生的过程；钱币的含义、职能；通货膨胀。2、感神情度看法:正确对待金钱，以勤劳奋动为荣，以好逸恶劳为耻。3、运用目标：（1）正确辨析常有的经济现象，理性开销。（2）以实质行动提升自己素质，试一试设计家庭。讲课要点：1、商品的基本属性。2、钱币的产生、钱币的基本职能。讲课难点：钱币流通规律、通货膨胀。讲课方法：解说法、问答法、例证法、讲堂讨论、讲堂操练等学生主体参加的讲课法。讲课过程设计：新课导入（5）

2、：【教师活动】：第向来学生简单介绍教材，从书名经济政治与社会下手，介绍这本书的大概框架，学生于此门课程中可以以及需要学会哪些知识。整个学期的课程安排是如何的（每一节一个课时）。见告学生这是中职学生学习公共政治课程的入门学科，有助于学生增强对国家政治经济社会制度的认识。书籍的知识较为简单易懂，激励学生有信心学好。最后，向学生说明，一个国家的问题包括四大问题中还有一个文化的知识点，文化正是当下的热门话题，假如时间赞成将会为学生表达对于文化的知识点。随后指引学生过渡到第一章第一节的内容进行学习，本课程是从经济下手，发问学生由经济会联系到哪些东西、哪些现象【学生活动】：经过教师指引，回想生活活动，感知

3、生活离不开金钱，进而引起研究欲念和兴趣。（逛商场、物价上升）新课解说：一、商品(27)1、什么是商品(10)我们在平时生活中，看到很多目不暇接的商品，比方：粮食、电视机、机器、房屋等。这些物件不是天上掉下来的，而是耗资了人的体力和脑力生产出来的；这些物件不是供生产者自己开销的，而是供社会和他人开销的，只有经过互换才能抵达他人手中。引出本小节的知识点：商品的看法：商品是用于互换的劳动产品。【教师发问】在商品的看法中，有两个要点词，让学生回答是哪两个。【学生活动】回答出此中的两个要点词（互换、劳动产品）。【教师讨论】商品必然是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只合用来互换才是商品。【教师活动

4、】向学生举例诸如商场里的零食、衣服、手机等，原始社会时期自己制作的狩猎工具，以及大自然中的空气、水等，哪些是属于商品，哪些又不是属于商品为何随后向学生表达一个近来的新闻，让学生思虑一个问题：在前段时间（2012年8月11日）的新闻中，着名慈善公司家陈光标在南京一场环保宣传活动中显露，他将于9月17日在北、上、广建立流动专卖店售卖新鲜空气，每瓶售价4元至5元。那么此处的“新鲜空气”能否属于商品呢【学生活动】就上述问题张开讨论。【教师小结】此处的空气属于商品，因为采集新鲜空气的活动即便在从事劳动，符合此中的一项标准，它是属于劳动产品。其次，陈光标采集到的新鲜空气不是给自己用，而是准备到北上广等大城

5、市的市场上用于销售，符合此中的第二项标准，即它是用于互换的。所以，这里可以看出此处的新鲜空气是属于商品。最后提示学生多关注新闻，并且透过新闻要有自己的思虑。这个新闻属于号召环保性质的新闻，同时包含着经济学的知识。2、商品的基本属性：使用价值和价值(10)【教师活动】：在理解了什么是商品今后，我们来学习商品自己拥有哪些固有的性质，这也是我们课本中讲的商品的基本属性。让学生思虑：面包、衣服、书籍等这些商品可以做什么【学生活动】针对上述张开回答。【教师小结】（1）上述商品都可以知足人们的某种需要，拥有合用性，即，商品的这类可以知足人们需要的属性就是商品的使用价值。在这里要学生理解，商品的使用价值是由

6、它的自然属性决定的，商品的自然属性不一样样，它的使用价值也不一样样。比方，相同是布匹，做成衣服可以遮体御寒、做成抹布可以搞卫生、做成窗帘可以遮挡阳光。并且同一种物件，它的使用价值也是多方面的。比方，这根粉笔，我们可以用来写字，必需时也可以用来敲醒正在打盹的学生。但这里，要让学生理解，使用价值其实不是商品的独有的属性，即即是一般的劳动产品也拥有使用价值。（2）我们都知道一件物件要成为商品，应当用于互换，互换相当于两个价值等量，双刚刚愿意互换。比方说：我用我的这本书换你的手机，你愿意吗所以这类凝固在商品中的一般人类劳动，也就是商品的价值，是商品的第二个属性。【教师解说】商品的两种属性存在何种的关系

7、（1）第一，商品的使用价值和价值两者是缺一不可以的。比方，一种没有使用价值的东西（废品），固然花了劳动生产出来，可是它形成不了价值，所以该东西就不可以成为商品。反过来，可是有使用价值可是没有价值的东西，比方大自然的雨水，可以用来浇灌农田拥有使用价值，可是它没有价值，所以它不可以成为商品。（2）商品的使用价值和价值是一对矛盾体，两者不可以兼得。就像我们购物相同，我们是想要获取商品的使用价值，所以我们必然经过互换付出价值。而对于商品生产者来说，它是想获取收益，即想获取商品的价值，那么他就必然让渡商品的使用价值。3、劳动的二重性：详细劳动和抽象劳动(5)【教师增补解说】在刚刚讲商品价值的时候，讲到了

8、一般人类劳动，这里需要补充一个书籍上没有的知识，也即，劳动。生产商品的劳动，此中包含了详细劳动和抽象劳动。对于详细劳动而言，比方，农民种粮食，要用各样农具在田地耕种；裁缝做衣服要用剪刀剪、尺子量、缝纫机缝；木工制造家具，要用斧子、锯子等在木材上加工等等。可见，每一种劳动，不论就目的而言，仍是就劳动对象、使用工具、工作方法、劳动结果而言，都是各不一样样的。这类在必然的详细形式下进行的劳动，就叫做详细劳动。对于抽象劳动而言，在现实生活中我们发现，无论是木工拉锯、裁缝缝纫，仍是农民耕田、铁匠打铁，假如将他们的详细形式抛开不谈，各样劳动的共同点则是：它们都是人类劳动力的支出，都是人的大脑、肌肉、神经、

9、骨骼等脑力和体力的耗资。这类抽掉了全部详细形式的无差其他人类劳动，叫做抽象劳动。我们常常听到一句话：劳动不分贵贱。讲的就是抽象劳动，不论人们是从事何种劳动，但终其实质都是无差其他人类劳动。【教师总结】率领学生回首这一小节的知识，同时引出下一小节的内容。向学生抛出问题：商品既然是用来互换的，那互换时需要用到什么东西学生大概会回答：钱。随后引出钱币的讲课内容。（2）二、钱币1、钱币的发源（15）【教师活动】指导学生思虑，购置商品是需要钱币的，商品和钱币能否是一同产生的看教材，钱币是如何产生的。【学生活动】学生就所发问题张开讨论，并宣布看法，【教师讨论】最先的商品互换是物物直接互换，跟着互换的扩大，

10、互换的难度越来越大。因为互换成功必然是互换两方都需要对方的商品。在互换中人们发现，某种商品大家都愿意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只需互换两次就成功了。于是，这类大家都愿意接受的商品，就逐渐从商品中分离出来，成为商品互换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。【讲堂活动】讲到钱币的演变，请学生进行一个讲堂活动：穿越到古代，分片段饰演那时候的人们是如何进行交易的。再到现代的人们是如何交易的。【教师小结】从上述的模拟饰演中，认真解说，引出钱币演变的几个阶段：有时的物物互换扩大的物物互换一般等价物为媒介的互换钱币纸币。在历史上，充任一般等价物的商品很多，今后，一般等价物又发生了变化呢【学生活动】阅读课本，找出问题。【教师活动】针对学生的回答进行讨论。人们固定的用金银而不是其余商品来充任一般等价物。这是为何【教师总结】一般等价物的不固定、不一致使商品互换仍有很多不便。因为金银体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地平均和简单切割等自然属性，金银逐渐地从商品中分别出来，固定地充任了一般等价物。钱币就是从商品中分别出来固定地充任一般等价物的商品，钱币的实质是一般等价物。对本堂课的内容进行一个总结，并要修