《动物笑谈》优秀课例一

1、徐杰 2018-12-12上课背景 年 12 月 7 日市初中语文骨干班学员磨课导与学员同课异构。 执教班级：暨阳中学初一6）。划分层次，整体感知师：上课！生：起立。师：同学们好！生：老师好！师：好，请坐。师：现在我们打开课本，做第一件事，拿起笔给课文分层次，用两个斜杠表示。（生分层）师：可以分几层？生 1：两层。生 2：三层。师：到底分几层？生：三层。师：第一层是哪些小节？生：第 小。师：好的，第二层是哪里？生：第 小到第 9 小节师：好的。还有呢？生：第 10 小节第 19 小。师：这就是分三层。刚才说分两层的同学，请举手。师：第 小是第一层，余下的都是第二层，是不是？生：对的。师：这是什

2、么结构？生：总分。师：那么第 2 小到第 19 小节几层？生：两层。师：只能分两层吗？生：不是。师：我们来看，第 2 小节第 19 小可以分几层？讲出理由。现在开始读书、思考。 （学生开始读书、思考）师：笔拿在手里，要圈画。师：好了，请回答。生：我分为七层。师：分成七层啦？你分得比较细。我们分层的目的是要把鱼剁成几段，结果你剁了几十刀， 就成了鱼块了。先听听别人的，好不好？生：我分成四层。师：来，说说看。生：第一层是第 2 小到第 4 小，第二层是第 5 小节到第 小节第三层是第 10 小到 第 小节最后一层是第 19 小。师：说说你的理由。生第层写小鸭子第 2 小节第 3 小是写拿动物做实验

3、第 4 小是写作者自己在模 仿鸭子的叫声，然后去引导人工孵化。师：你继续说。生：写鹦鹉也是，前面三段是写跟“我”之间发生的事情。第 19 小，是写它把毛线拉出 来缠到树上发生的事情。师：那么，第 15 小节第 小节也是写跟“我”之间的事情吗？生：不是。师：对呀！看来你这个分法还不够准确，还要思考。大家想一想，第 2 小到第 19 小还 有什么分法？生：第一层是第 2 小节到第 7 小提疑问并且证实第二层是第 8 小到第 9 小，是写“我”在进行预设时候发生的事情三层是第 10 小节到第 11 小节可克服了心理障碍第层是第 12 小节第 14 小是写“我”在大庭广众之下叫它有一层就是第 15 小

4、节到第 小节写这只鹦鹉对“我”父亲做的事情和对树做的事情。师：对父亲做的事情和对树做的事情，你把它们合并起来了，是吧？请坐。师：你们对她的分层有没有什么想法？生：我觉得她最后不应该把它们放在一起，因为这是两件事情，应该分为两层。师：两件事情放在一起不大好，它们是可以分开的。但是，她把前面不该分开的又分开了， 是哪个地方？生第 小节第 9 小还是应合在一起的因这里写的也是关于小鸭子的实验且 把游客的表情状态都写进去了，这样更完整一点。师：好的，你是从完整性的角度来讲的。你这是又一种分法，第 2 小到第 小节一层， 是吧？生：对。师：然后呢？生：第 10 小节第 14 小。师：然后呢？生：第 15

5、 小节第 18 小。师 19 节一层吧？这样的分层方法也是可以的就说四层次是可以的，分两个层次也是可以的我为可以有一种分法，也分两层，但不是这种分法把 2 小到第 19 节分两层？生：第 小到第 8 小节一层。师：你这样划分没有道理，第 9 小节和第 8 节联系得太紧密了，不能分开来。请坐。 生：第 小到第 14 小为一层。师：说说理由。生：写“我”和动物之间的故事。师：那么第 15 小节第 19 小呢？生：是写动物和“我”家人之间发生的故事。师：有没有道理？大家看，这就是思考。这种分法也是很有点意思的。第 小节第 14 小 节是写“我”和动物之间的故事，侧重点在“我”还是在动物？生师：对，侧

6、重点在“我”身上，即在动物学家身上。师：第 15 小节第 19 小侧重点在哪里？生：动物身上。深入文本，重点研读师对两部分的内容各有侧重在请同学们再来读书果要“动物“动物学家” 前面加一个修饰语，你会加什么呢？生：可以是“有趣的师：我同意。现在开始读书，待会说一段话。话题是：有趣的动物，有趣的动物学家。你可以任选一个来说。说的时候，可以适当引用课文，也可以概括，也可以直接谈你的感受。你 们要多长时间准备？生：五分钟。（生准备）师：还有一分钟。大家准备一下，把自己要说的话组织一下。生：我想说有趣的动物学家，请大家跟我看第 节和第 9 小节。因为一个正常人是不会“屈着膝弯腰在地上爬一边不时回头偷看

7、一边学着鸭子的叫声”的在别人的眼中这违背常理的很可议的而且文章也写到了人们的表情和“我”的心理，一个是“暗自得意”一是“脸煞白”用对比的手法更加突出了“我”行为的怪异 和不符合常理。这就体现了作者为了探索真理的不顾尊严和专注。师关到了课文里面最好玩内容大男人学鸭子叫且是匍匐在草丛里。 来，你接着说。生：请大家跟我看第 12 小节。的话题是“有趣的动物学家”，他在大庭广众之下学杀猪 时的嚎叫。师：到底是学猪叫还是学鸟叫？生：学鹦鹉的叫声。师：对，只不过鹦鹉的叫声像杀猪的叫声。生：一个大男人在这么多人的情况下，学大鹦鹉的叫声是很大声地叫，这让周围的人 都纳闷，都奇怪。这种惊讶反衬了他很坚定。师：我

8、的要求是讲讲“有趣的动物学家你给我做了一个阅读理解题，跟这个话题不 大相干。你要把“趣”说出来。生：我的话题是“有趣的动物家跟我看第 18 小节“果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了而还整齐齐地排在地上子上的扣子做一堆背心上的做一 堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。”师：再加上一句话就好了。生：这里写出了鹦鹉的调皮，像个孩子一样。师：对，这就是很好的话题发言，请坐。这里的“调皮”指向的是“趣，请最后一 位女生来回答。生我的内容和上一个同学一样我想要再补充一下动物能够像人一样把扣子分得很清楚，太有趣了。而且作者的描述也非常有趣，如：我跑到犯罪现场。这一段既写了有趣的 动物学

9、家，也写了有趣的动物。师：她说这一段既写了有趣的动物学家写有趣的动物有趣的动物学家，你们觉得对 吗？生：不对。师：不要轻易地下结论里侧重于写有趣的动物，没错，那么里面有没有写到有趣的动物 学家呢？生：有。师：你解释一下。生：作者第一句写的就是“我跑到犯罪现场一看里可以看出写了动物学家。 师：写了动物学家，但是有没有写到“有趣的”动物学家？生：没有。师：确实是没有到犯罪场趣吗？这里作者省掉了“我”当时的表现，我们能不能在这个地方补一补呢？读读书准备不在这个地方章九个小节中，我们都能感受到这个动物学家的有趣。拿起笔来，可以加在第 18 小里面，也可以加在第 19 小节里面。生：我会对可可说：哦，你

10、可真是调皮得像个孩子，真该把你关进笼子里。师：你想把它关到笼子里，那动物学家一点都不好玩了。能不能把鹦鹉关到笼子里？ 生：不能。师：鹦鹉就是从笼子里放出来的。前面一句话倒是蛮好的，后面一句话不像是动物学家说 的话了。生：我猜它会解扣子，果然所有的扣子都摊在地上。我笑道：你这调皮的小鹦鹉啊。 师：我建议把“小鹦鹉”改一改，比如，你这调皮的？生：小孩子。师：小孩子？生：小家伙。师：哪个好？生：小家伙。师：你这调皮的“小家伙你这调皮的“小东西师：这一改，这个动物学家的“有趣”就体现出来了。继续来，还有谁愿意分享？ 生：你呀，你呀，你这小东西，你真是太调皮了。你说我是该哭呢还是该笑呢？师：这也有点意思

11、了，是该哭呢还是该笑呢？所以我就想到有个成语，叫什么？生：哭笑不得。师：很好笑不得课的文题相关了。那么你还能想起哪些带“笑”的成语 呢？生：哄堂大笑、喜笑颜开、眉开眼笑。师：还有呢？生：捧腹大笑。师：有一种“笑”不出声，忽然间就“笑”出来了。生：忍俊不禁。师：可以的。我们还可以用“笑”组词，比如说地笑”叫什么？生：匿笑。师：还有什么“笑”？生：窃笑。师：或者？生：暗笑。师：对，暗暗地笑。还比如说得不大自然，叫什么？生：皮笑肉不笑。师：还有一种“笑得很奈。生：苦笑。师一要掩饰自己内心的慌张或者尴尬什 生：尬笑。师：这个字你们认识吗？（板书：讪）生：shn。师笑”就是为掩饰自己的尬而笑。现在请大家

12、看看，这些“笑文的哪些地 方比较合适？把这些“笑”写在课文的相关地方。生：请大家跟我看第 9 小，这里用“匿笑”。师：这里用“匿笑”好不好？生：讪笑或者苦笑。师：你说说理由。生：因为面对观光客的眼光，那些证据就是藏在了草丛里面也释不清楚所他只 能“讪笑”或者是“苦笑师：用“苦笑”或者“讪笑”都可以，因为鸭子躲在里面。如果鸭子出来了，观光客就知道 他在引鸭子。如果观光客看不见鸭子，那么这个人不是神经病吗？生：我选的是“苦笑18 小。因为我跑到了犯罪现场，可可却把父亲的纽扣咬下来放 在那边。师：看着狼狈的父亲，只能“苦笑除了“苦笑可以用什么“笑”？生：讪笑。师：讪笑吗？生：暗笑。师：对”或者“匿笑

13、”可以的。为什么不能“笑”出来呢？譬如“哈哈大笑为作者的父亲当时是很恼火的。看着狼狈的父亲，他应该是“暗笑”还是“苦笑”？ 生：暗笑。师笑”更有意思，因为作者很欣赏这个小家伙的杰作，它很有智慧，但同时，他也要 照顾到老父亲的感受。还有吗？我来找不举手的同学发言。生：第 小，是“苦笑”。师：好，请坐。生：第 19 小节是“讪笑”。师：同意不同意？生：应该是“暗笑”或者“匿笑为前面没有写他很慌张或者很尴尬的状态。师：鹦鹉在树上绕了毛线，宾客站了半天，也搞不清楚是用什么法子缠上去的。这里用什么“笑”比较好呢？刚才这几个“笑”好像都不大好。生：冷笑。师：用“冷笑”啊？生：微笑。师：我觉得可以是“得意地

14、笑够把得意的味道读出来吗？（学生朗读）师：再找位男生来读读看，让我们来感受一下你的得意。（学生朗读）师：有没有读出得意的味道？生：有。师：好，我觉得“讪笑”还可以加在课文的另一个地方。生 1：第 8 小。生 2：第 14 小节师：加在哪个地方？生过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里这。 师周的人定在那里后我”就讪笑？师：加在哪个地方最好？生天谢地”那里。师：来，读一读。生是谢天谢地，我总算松了一口气师：这时“我”就讪笑了。我觉得同学们的语感特别好，能在这些地方把“笑”的感觉读出 来，不错。品味细节，深入研读师：现在我们来看课文中有哪些句子，特别能够引人发笑。生：请大家跟我看

15、第 8 小节。“以，那个星期天我着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看 见园子的栏杆上排一排死白的脸，他们全都脸色煞白。”生请家跟我看第 9 小节“自然是一些外地来的观光客他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的男人，屈着膝，弯着腰，低头在草地上爬着，一边不时回头偷看边声地学鸭子的叫声至于那些小鸭子些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛 呢？”师位学所找的句子里都有一种强烈的反差位同学找的是观光客色白”和作者暗得意间成反差二位同学发现的一个大男人在卖力地叫着 和“鸭子们却故意不出来”之间形成的反差。生：是。师：有的时候，反差是很有意思的，它能够形成很好的笑点。请问，像这样的反差，课文里 还有吗？生：请大家跟我看第 14 小节。不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里可伸开翅膀迟疑了会儿后敛翼俯冲而下只一下就停在我伸出的手臂上了真谢天谢地我算松了口气”我身边的人都像生