《木兰诗》教学设计

1、木兰诗教学设计一、教材分析木兰诗是河大版七年级上册第六单元的一篇课文。这个 单元的课文都是诗歌，意在培养学生对诗歌的欣赏能力，在诗歌 诵读中享受诗歌的美。这篇课文以诗歌的形式表达了一个带有传 奇色彩的故事：古代农家女子花木兰在边关告急之时，挺身而出， 女扮男装，替父参军，杀敌立功，辞官回家的故事。在明朗刚健、 质朴生动的语言表达中，洋溢着浓浓的民歌情味和朴素的情感。二、设计思路木兰参军的故事在中国几乎是家喻户晓，学生对内容比拟了 解，对人形象也有较为全面的理解，但原有理解大多是浮浅的， 片面的。教师应该引导学生将他们对人物干瘪粗糙的理解转化为 饱满细致的解读，使学生对人物形象的解读能再深入、细

2、腻一些， 所以我设计了屡次质疑，意在引导学生对木兰这一人物形象进行 个性化、细腻化的解读。文章在写作手法方面也有许多精妙之处，但对于初一同学来 说并不好理解，我设计让学生在改写比照中品味比拟，学习本文 写作手法上的精妙。按照新课标的精神，为激发学生们的学习兴趣和热情，我采 用了质疑的方式对人物形象、写作手法进行学习，在质疑中既让 学生有鲜明的印象，又能激起学生的学习兴趣。整个课堂，以学 生为主体，教师主要起引导作用，教师简单的设疑、点拔和讲析,发动学生积极广泛的参与。三、教学方法按照以上设计思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教 法：1、诵读品味法。在反复诵读中品读质朴生动的语言，理解 诗情

3、、诗意，体会人物形象、主题思想和写作手法。2、质疑讨论法。教师提出质疑观点，学生讨论探究，在比 较中对文本进行深入的解析，促进学生深入的理解。3、比拟阅读法。将文中的木兰形象与美国动画片花木兰 中的木兰形象作比照，引导学生找出差异，使学生有更鲜明的理 解。四、教学目标1、深入理解木兰的人物形象；2、学习本文排比、比喻等修辞手法的运用和详略得当的叙 事手法；3、培养学生质疑探究、合作讨论的学习习惯。五、教学过程（一）导入新课（多媒体播放豫剧花木兰中的“谁说女子不如男” 一段）这是豫剧花木兰中的一段，唱词大胆质疑了 “女子不如 男”这一传统观点，今天这节课我们也在一次次的质疑中完成学 习任务，好吗

4、？（二）导学过程1、质疑人物形象都说木兰是个金戈铁马的大英雄，可老师觉得并非如此，你 同意吗？木兰“叹息”不专心。第一段中“不闻机杼声，惟闻女叹息”一句，木兰不好好干 活，唉声叹气地想心事，干活不专心。你同意吗？明确：木兰停机的叹息，显示她没有心思织布，内心的不平 静，引出母女对话，说明木兰替父参军的缘由。从中看出木兰深 明大义，既体贴父亲年老无力，又考虑到天子征兵是保家卫国的 大计，于是毅然决定替父参军，表现了木兰勇敢、坚强的性格。木兰想家不坚强。文章两次提到“不闻爷娘唤女声，但闻”，未到战场便 思念爹娘。别人是“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，可木 兰却是未到战场先思家，一点也不坚强，你

5、以为呢？明确：木兰离家愈远思亲愈切，因为她毕竟还是个年轻女子, 对家乡对父母毕竟是有依恋之情的。这样突出了她的女子身份， 细致刻画出年轻女子的细腻情怀，非但没有削弱她的英雄形象， 相反使她的参军举动更富有传奇性，更引人入胜，使故事更富真 实性，人物形象也更饱满。木兰辞官有点傻。“了动君王天下事，赢得生前身后名”。凯旋归来，高官厚 禄，可她却辞官回家，看来木兰有点傻。你觉得呢?明确：木兰不做高官，不要厚禄，只要一匹千里马赶回家去, 可见其归心似箭，更突出她不图功名利禄的高尚品格，她依然眷 恋着家乡的耕织生活，依然是爷娘的纯真女儿。木兰形象的辩论。大多数人认为木兰是巾帼英雄，也有人认为她只是传统孝

6、 女，你侧重那方观点呢？（多媒体显示背景资料）木兰诗创作于南北朝时期，当时正是我国佛教的鼎盛时 期，佛教思想对我国的传统文化和儒教思想造成了很大的冲击， 原来处于正统地位的儒家“孝道”思想被大大地削弱。许多人由 于受佛教思想的影响，纷纷斩断六根，出家为僧。“南朝四百八 十寺”就应是当时的真实写照吧。在儒家看来，“父母在，不远 游”，“不孝有三，无后为大”。佛教和儒家思想的这种冲突，在 民族关系复杂的北方少数民族地区尤其激烈。因此有人认为作者 通过塑造“木兰”这一孝女形象来改变世风，向世人召唤失落的 孝道思想。这也许便是作者创作木兰诗的意图。你是怎样认为的呢？ 能否在文中找到根据呢？（同学们自由

7、辩论发言，可说明自己的观点，也可以反驳对 方观点，言之有理即可。）小结：聪明、勇敢、勤劳、孝顺、不慕富贵的女英雄木兰，无疑是不平凡的。但她的思念父母、梳妆打扮也让我们看到了其 作为女性细腻、真实与平凡的一面。正是因为这种不平凡中凸现 的平凡，作品的人物形象才更加饱满而圆润，从而成为不朽的文 学经典。2、质疑写作手法经过大家的探究和辩论，我们深入而全面的了解了木兰这一 经典形象。虽然对人物形象的反驳我以失败而告终，但我还要质 疑这首诗的写作手法，我觉得诗中有许多地方还欠推敲。出征准备太罗嗦。我认为“东市买骏马北市买长鞭”的描述太罗嗦。现在 我把它改为“各市买用具，准备奔边关”。这样言简意明，惜墨

8、 如金，你同意吗？明确：原文好，好在通过排比句渲染了战争气氛和离家出征 前紧张而又周密地准备戎装的过程。战争描述太简单。沙场征战中，木兰是如何运筹帷幄，如何英勇作战，课文都 惜墨如金。请同学们结合本诗的语言，试描写一二句。如：鼓擂 惊敌胆，剑出退胡骑；旷野尸成堆，大漠血流河等。并把自己写的 诗句插入“朔气传金柝，寒光照铁衣”之后，比照一下，怎样 更好呢？明确：诗的重点不是讴歌主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而是颂扬她勇于献身、不图荣华的高尚情操，所以只用六 句对战场和战争做了最高度的概括。这样详略得当，使主题更加 突出。结尾比喻不恰当。结尾比喻不太好，把人比为兔子。现在大家把兔子换作人， 看该如何说，是不是更好？明确：结尾以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装，替父参军 多年而未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。正因如此，有人 评论道：“此结最着题，又出奇语，假设缺比四句，使六朝诸公补 之，未必能道此。”小结：木兰诗是北方民歌的杰作，选材精当，用词准确， 多种修辞手法的运用，生动形象而富有感染力，不愧为“汉乐府” 中的代表作。3、写写心目中的花木兰（播放美国动画片花木兰片段）美国动画片花木兰中木兰被描绘成了一个大大咧咧、不 懂三从四德，不会女红，成天骑马，充满了男孩子特点的形象。 我以为文中的木兰太完美，有些不自真实，所以我更喜欢美国动 画片花木