初中语文人教七年级上册第三单元10 再塑生命的人

1、10 再塑生命的人一、教学目标：（一）知识与技能:1、默读课文并朗读课文，能够准确把握文章结构和人物性格。2、能够准确概括文中的关键句、中心句。（二）过程与方法:体味文章语言，感悟莎莉文老师深沉的爱，领悟她独到的教育方式。（三）情感态度与价值观:1、领会莎莉文老师高超的教育艺术。2、学习海伦凯勒勤学善思、热爱生活的精神品质。二、教学重难点1、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。三、学情分析七年级学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，所以进了升入初中后，语文成绩肯定也会不一样，

2、因此，升入初中必须有一套新的学习方法。四、教学方法：1、反复朗读法；2、小组合作法五、教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。1882年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。她在黑暗中摸索着长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的莎莉文老师。莎莉文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终於学会说

3、话了。这堂课，我们一起走进再塑生命的人，去感受文中人物的情感。二、朗读课文，初步感知1、预习检测搓捻(cu nin) 企盼（q） 繁衍(yn) 迁徙(x) 遐想（xi） 觅食(m) 绽放（zhn） 花团锦簇(c) 疲倦不堪（kn） 截然不同（ji）2解释词语:企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。3作者简介:海伦凯勒，美国女作家、教育家

4、。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，给盲人以及成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替莎莉文，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社

5、会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。4、朗读课文，归纳文章结构。第一部分（15）：“我”与莎莉文老师的第一次见面。第二部分（613）：我在莎莉文老师的教导下学会了很多词，并对生活充满了信心。三、自由诵读，理解文本1、默读全文，说说为什么生命要再塑呢？（在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？）明确：我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个

6、星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”莎莉文老师是怎么教我学拼写单词的？明确：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事

7、物。莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？（事件+感受）“我”第一次与老师亲密接触；启示真理，给我以爱。给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll；自豪、高兴。教“我”学会简单的字；领悟。教“我”学会区分“杯”和“水”；不耐烦恍然大悟求知欲望油然而生。教“我”比较复杂的字；喜悦、幸福。课堂小结布置作业练习册第二课时一、深入研讨，理解文意1、海伦凯勒再塑生命的过程是一帆风顺的吗？她遇到了什么挫折？她又是怎么应对的？请举例说明。明确：不是，有挫折不能分清“杯”和“水”。海伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。莎莉文（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我

8、。（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼“WATER”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。效果：我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑子中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。品析人物形象 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从_这句话中读出莎莉文（或海伦）是_的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。例如：我从“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话中读出莎莉文是个_的人。开放性讨论，学生自由发言。3、如何理解文

9、章标题“再塑生命的人”？明确：（1）从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命的人”的意思。（2）深层意思是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。莎莉文老师在教育学生方面有什么特点？明确：莎莉文老师老师讲求教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住时机，开启思维智慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着

10、特殊教师的耐心，给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。试着概括文章主旨。明确：本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。二、赏析品味语言课文写简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活的精神追求。请同学们选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。1、在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，只有接受了教育，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向。2、爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。品味:爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。3、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福