《五彩池》教学反思

1、第 页五彩池教学反思五彩池教学反思1 教学设计合理，环节清楚，过渡自然，教学方法敏捷多样。 我在教学过程中，通过引导学生读书，抓住重点语言文字感受五彩池的漂亮与奇妙，同时进行语言文字的训练，在朗读中感悟师生对话，生生对话，与文本对话，课堂上到处体现了人文性，实践着新课程理念，多媒体课件的合理运用也为课堂增色不少，使直观的表象与语言文字有机融合，学生爱好盎然，理解深刻。 教学中能够点拨适时到位，课堂上时常有灵动的火花出现！拓展环节为五彩池设计广告词，培育了创新实力。真正体现了学语文、用语文！ 当然也有美中不足之处。理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时，只让学生小组探讨找出成因便完事

2、了，“阳光折射”的原理学生不好理解，此时的讲解是必需的，可用“学生在阳光下吹肥皂泡”的事例来说明，或用三棱镜做反射光的试验，这样才能让学生真正理解。 五彩池教学反思2 “汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有凹凸起伏的四个声调，也就简单造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读实力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领会课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，老师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出

3、意境，读出情味。在五彩池中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。 对五彩地这样描写细致、语句美丽、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 第一步是细读课文，理清思路。指导学生仔细朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把奇妙的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的美丽意境，体会作者的奇妙构思。 其次步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、酷爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思索酝酿：当你面对憧憬已久的奇妙美景时，是怎样的心情。学生一旦进

4、入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品尝：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊异、了解成因后的茅塞顿开、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。 在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培育他们感受美、鉴赏美的实力，使他们树立起正确的审美观。 五彩池教学反思3 朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读实力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领会课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本

5、身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，老师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。 在五彩池中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。 对五彩地这样描写细致、语句美丽、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 先是细读课文，理清思路。指导学生仔细朗读，读思结合，看看作者是怎样一步一步把奇妙的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的美丽意境，体会作者的奇妙构思。 然后精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、酷爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动

6、情。读前让学生思索酝酿：当你面对憧憬已久的奇妙美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品尝：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊异、了解成因后的茅塞顿开、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。 在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，发展学生的形象思维，培育他们感受美、鉴赏美的实力，使他们树立起正确的审美观。 五彩池教学反思4 在教学中我不止一处支配了学生的自学，通过朗读、默读、小组读、自由读等多种形式让学生在读中体会

7、，在读中感悟。如在五彩池池水颜色的形成这一环节就首先支配了学生自学，然后再集体沟通。可是在学生自学的过程中我发觉一些学生不知怎样做，有的把书上的句子全部勾画下来；有的虽用了不同的符号标在课文中，但却不能用自己的语言表达；有的学生表达的不全面。于是在教学后经过反思我发觉对学生自学实力的培育不是通过他们自己学就能形成的，而是要赐予学生适时引导和肯定的方法或途径才行。在重新整理的教案中我就把这一环节变成了两个环节。先让学生划分出几个缘由，然后集体沟通，学生再探讨形成的缘由时，就有了依据。 五彩池这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言美丽流畅很适合朗读训练。因此我在每一环节的教学中都支配了不同的朗读形式，

8、自由读、集体读、默读、师生接读等，目的就是激发学生的朗读爱好。在朗读中培育学生的语感，在朗读中培育学生的生活情趣。通过朗读发觉文章的美丽，发觉生活的乐趣。不足之处是应当设计一处配乐朗读，渔舟唱晚中美丽的乐曲很简单使人进入课文中所描画的那种情境，我想假如这样设计肯定更能激发学生的朗读热忱。 在教学中我不仅重视培育学生的创新精神，还重视了语文基本素养的培育。如给课文分段是语文的基本实力，所以在课堂上我利用了肯定的时间让学生亲自去分一分、试一试，即使出现问题也不行怕，大家探讨使学生更简单学到学问和本事。再有对几个词语的理解，我采纳了比较法、找近义词法、字典理解法等，深化语言文字的含义去理解，挖掘课文

9、中的语言精髓，培育学生的写作实力。 通过这次讲课我深深地感受到我设计的这节课虽然内容丰富，形式多样，但是在教学时却遇到了不少麻烦，也就是时间的问题应省掉很多过于拖拉的环节。 五彩池教学反思5 一、创设情境，激发爱好 今日，我们接着学习课文五彩池。在这节课里，我想请同学们设计几条宣扬五彩池的广告语，大家有爱好完成这个任务吗？ 二、朗读体会，赏析句子（学习课文2、3自然段） 师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的漂亮、奇妙。现在就让我们细细来品尝五彩池的奇妙之美吧！ 1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？ （生读划找句子） 2、同学们都体会到了五彩池的奇妙

10、与漂亮了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？ 3、沟通（随机学习） 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 A、你听出来了吗，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野） B、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读） 多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 A、听出来了没有，奇妙在哪里？（奇妙在颜色艳丽） B、指名读师生评价齐读 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

11、A、你又听出了什么？ B、是不是只有这些形态？你觉得又像什么？ 第三自然段 A、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会改变） B、朗读训练：个别读师生评价齐读 读出你们的惊异和惊喜 C、我们把第三自然段连起来读一读，肯定会发觉五彩池另一个奇妙的地方。 D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池奇妙、漂亮在什么地方了吗？ 4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区分？真是太奇妙了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起探讨缘由。 缘由：池底有凹凸不平的石笋 石笋表面有石粉 阳光折射 花木倒影 三、回应开头，写广告语 学习到这儿了，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客

12、的广告语吗？ 1、学生动笔写 2、汇报沟通 好了同学们，看看你们写得什么？假如你觉得他们写得好，你就鼓掌。 五彩池是人间的仙境，是个好地方。 五彩池，奇妙的人间瑶池。 五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。 板书设计： 形态：各异 大小不一 多 五彩池（奇妙） 颜色：丰富多彩 改变多端 自然形成 反思： 从教学设计上来看，存在着以下几个问题： 1、在教学过程中老师的话多了一点，课堂用语不够精炼。 2、让学生朗读感悟其次、三自然段描写五彩池的奇妙之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比较重要的词没有深化地去体会。如学生找到这样一句话“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁

13、着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 学生只是说从这句话中感受到了五彩池的奇妙之美，并没真正体会到究竟美在哪里。在上课时，作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓，只让学生感受到池水颜色的艳丽，其实应当抓住这个比方句引导学生去体会、感受语言的美。 3、写广告语时，发觉只有极少数的学生写得比较精彩，大部分学生还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞美之情写出来。缘由是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的奇妙之美。 再今后的教学中，我会更加仔细学习别人的教学阅历，博采众长。 五彩池教学反思6 五彩池这篇课文用生动形象的语言，采纳“总分总”的结构，围绕

14、“五彩池奇妙的景象”详细描写了五彩池的数量多、形态多、颜色多，同时又揭示出池水艳丽多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题亲密相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前打算活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习爱好，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵循整体部分整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼奇妙，而后引导学生品读能体现五彩池奇妙的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的漂亮，体会作者的思想感情。 1、读一读 阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设

15、计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野” 的三读，体会水池形态各异、五彩斑斓时的协作读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的奇妙，感受语言文字的漂亮。 2、品一品 在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体会。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形态多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。 3、换一换 在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形态多时，把省略号换成

16、句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的精确。 4、想一想 本文文字美丽，运用了比方、排比等多种修辞手法学出了五彩池的奇妙。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读实力和想象实力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。 课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为所以”完整地复述成因，信任同学会

17、对缘由有更深、更完整的了解。 五彩池教学反思7 五彩池是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字美丽。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形态的特点和池水奇丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩池的漂亮奇妙，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的酷爱。 全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯憧憬的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读爱好；其次、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色调；第五自然段即课文的最终一段是作者的赞美“原来五彩的

18、瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。 本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。 通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节： 一、读： 课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形态和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了许多五彩池的图片，做成电子相册，在奇妙的音乐声中，学生尽情地领会这五花八门的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜爱的方式读起课文来。当读到“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的

19、巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到酷爱大自然情感的熏陶。 二、说： 课文的第4自然段是详细介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求

20、学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素养得到真正的发展与提高。 三、写： 当孩子们还沉醉在漂亮的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。 四、画： 对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，起先画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态”当孩子们的一幅幅色调斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了 五、查： 学生在课堂上所学的学问是有限

21、的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外学问。在学问的海洋里，孩子们像找到了一个学问宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” 这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的爱好，同时课内学问的学习，也得到了延长。 当然，在这节课里也存在着不足之处： 1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。 2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培育学生的背诵实力和爱好。由于时间有限，没能做到，颇为缺憾。 总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，须要我们不断地去探究与创新。 五彩池

22、教学反思8 五彩池是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池漂亮的景色、赞美了大自然的奇妙。表达了“我”酷爱祖国河山的思想感情。选编本课的主要目的，一是让学生了解五彩池漂亮的自然景观及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引导学生感受语言美，想像这些句子所描绘的情景，培育学生想象力。本课的教学重难点是让学生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。 在教学中，我主要采纳的方法是：品读赏析、激发想象。 教完本课，我认为较胜利之处有以下几点： 1、 老师的亲和力强，课堂气氛轻松活跃。 2、 在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情

23、境，给学生语言实践的机会。 假如学生上完五彩池只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，有像（ ）的，有像（ ）的”这个句子后，让学生用“有像的，有像的，有像的，有像的”口头练习说话。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学

24、生依据自己的理解敏捷运用学到的句式拓展，学生的爱好很高，各种层次的学生都主动参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。 还有在这堂课的最终，我依据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个练习能拓展学生思维。 3、授之以渔。 如：在指导学生品读这个句子时“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打比方的句子给了人们多少美妙的想象啊！发觉学生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我进行了这样的引导：“请同学们自己读读这句话前面的句子，或许你会明白巨幅地毯指的是什么。”学生依言往前读，读着读着，茅塞顿开：“哦！巨幅地毯原来就是漫山遍野。”我

25、笑曰：“对！我们读书时遇到不明白的地方时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去探究，这样联系上下文读书能帮助我们读懂一些我们原来读不懂的地方。这是读好书的一种方法。” 不足之处： 1、朗读指导不到位。在朗读教学中，学生具有独特内心体验，语文课程标准也提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。这节课我没有很好地调动学生的情感，让他们自己找寻、感受五彩池的美，学生只有对文本有了感悟，才能通过读来表达内心独特的感受，读的才有滋有味，绘声绘色。 2、读的形式单一，齐读较多，时间不多。 3、教学内容支配过多，导致上课时在赶教学任务。 4、听录音朗读时，没有布置明确的任务。 假

26、如让我再次执教五彩池，在教学内容的支配上应当削减一些，把了解五彩池的形态美放在第一课时，感受池水颜色美及成因放在其次课是。朗读的指导要到位，朗读的形式要多一些，重视激发学生的内在情感，在读中感悟。 五彩池教学反思9 本篇课文用生动形象的语言向我们描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过引导学生反复朗读感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，老师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在五彩池中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。 第一步是

27、细读课文，理清思路。指导学生仔细朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把奇妙的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的美丽意境，体会作者的奇妙构思。 其次步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、酷爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。对五彩池这样描写细致、语句美丽、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学前先放手让学生充分阅读课文，一起先便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境

28、中，接着奇妙设疑：你们看到五彩池了吗？这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想我怎么没看到，再读时，他就会细细体会，渐渐游赏。接着，我引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当问及你们看到什么时，因为学生经过反复读，脑海里已经有了肯定的积累，他们纷纷举手发言便不足为奇了。 五彩池教学反思10 五彩池这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。我在教学

29、中留意了以下教学策略的实施： 一、让学生自主学习，感悟语言。 我觉得以往教学过于注意思想教化，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽视了语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。 二、让学生练说，训练语言。 实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深化的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。 如，当学生从第一段末的几个

30、“有的”中感受到了五彩池还有许很多多奇妙的形态，我便让学生加以想像，仿照课文的比方句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”学生说出了各种不同的形态，弯月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄)描绘五彩池那奇丽多姿的色调，“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”进行积累词语的训练。 三、给学生创设情境，实践语言。 学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际

31、工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际实力。老师的“教”就是要有效地组织全体学生主动主动、有情好玩地参加各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。 本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，主动地做打算，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在沟通中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培育了适应生活的实力，而且在实践活动中实现了再创建。 五彩池教学反思11 最满足的： 1、阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可

32、提高阅读实力和想象实力。如在教学文中其次自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，从而观赏到了形态多样、大小不一、颜色漂亮的五彩池，体会到了大自然的奇妙、漂亮。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。 2、感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的漂亮、奇妙形象地再现出来。特殊是作者来到山上，看到了五彩池的形态多样、大小不一、漂亮奇妙写得更是形象，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，个面积累语

33、言。 不满足的： 在教学中，由于时间的关系，没有留意到学生综合素养的发展。假如在教学中能让学生把自己视察到的或课文描写的五彩池的漂亮，自已画一画，信任更能激发学生的爱好，弘扬特性，丰富对课文的理解和感受。 困难与障碍： 因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我信任教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的漂亮和奇妙 五彩池教学反思12 五彩池这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完

34、成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、让学生自主学习，感悟语言。 我觉得以往教学过于注意思想教化，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽视了语言本身的东西。我在教学本课堂教学2、3自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。 二、 为了培育学生的创建力和想象力，我还支配了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形态，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创建想象、求异思维、发散思维，熬炼了学生良好的思维品质。 三、给学生创设情境，实践语言。 学习语言的最终目标是能够“运用”。

35、新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际实力。老师的“教”就是要有效地组织全体学生主动主动、有情好玩地参加各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。 本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，主动地做打算，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在沟通中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培育了适应生活的实力，而且在实践活动中实现了再创建。 不足的是，因为时间紧，教学环节的个别连接处理得不是很恰当，另外，学生的参加面少

36、，总体上课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中老师的话多了一点，课堂用语不够精练，学生的自主性及小组合作没有得到充分发挥，自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚，再今后的教学中，我会更加仔细学习别人的教学阅历，博采众长。 五彩池教学反思13 如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简洁单教语文，扎扎实实学语文呢？五彩池这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶。是一篇极好的读写

37、结合范文。在题材选取、体裁支配、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生仿照习作的典范。教学中，我把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，依据教材特点，细心选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象和创建的依据，刚好有效地进行仿照和创建性练笔。以下是我在五彩池阅读教学中渗透作文指导的几点体会： 一、摘抄积累运用 好记性不如烂笔头，好的东西，我们肯定要登记来。所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。比如文中“腾云驾雾”、“ 奇丽”、“ 原来池底长着很多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”等千锤百炼的词句。 1、阅历之一：让学生

38、练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵 以往教学过于注意思想教化，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语说明，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文实力的提高有什么帮助？而在本节课上，我摒弃了这些不足，在教学 二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的美丽语言深深地印在自己的脑海里。 2、阅历之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来本节课支配了多次练说

39、，既训练了表达实力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的其次个特色。课文学完之后，我从老师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。 二、多层次仿写 仿照是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。五彩池为学生们供应了许多仿写的资源，我们就应当充分利用它。须要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得仿照的他作，认清其超越自己的佳处，领悟其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才

40、是我们提倡的仿写。是作者仿照某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。五彩池这篇文章值得点仿，即仿写句子、仿写依次、仿写结构。 三、拓展练习 在学生有了肯定的阅读积累，驾驭了较多的写作方法后，就适合拓展练习。我在教学时引导学生合志向象美景，进行“视察一种植物，仿照五彩池写法，写一段话”练笔。丰富学生的想象力，提高学生的表达实力；帮助学生深化理解课文，激发学生的创作欲望呢！教学五彩池一课，这是我教学时的一个小片段： 师：同学们，上节课我们一起初读了课文，阅读了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过仔细地、细致地、有感情地读课文来观赏五彩池的漂亮景色，观赏课文语言文

41、字的美丽，同学们想去吗？ 生：想去！ 师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。 师：好，请同学们放下手中的书，此时此刻，你想说什么呢？ 师：你们看到五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告知老师，你看到的五彩池是什么样的吗？ 生：我看到的五彩池很美！ 生：我看到有许很多多的五彩池！ 生：我看到五彩池形态许多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的 生：我看到五彩池有深有浅，有大有小。 生：我看到五彩池的颜色很美。 师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量许多、大小不同的同学请举手，

42、能告知老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？ 通过读课文，感受画面的美，也进一步培育了学生的想象实力。依据课文特点，奇妙支配迁移练习，培育学生的创新意识和创建实力。本节课还支配了三次迁移：引导学生想象五彩池的形象；引导学生给文章结尾，也就是说告辞的话；激励学生课后去视察菊花，并仿照五彩池写片断。这些迁移有效地激发了学生的创建想象、求异思维、发散思维，熬炼了学生良好的思维品质。通过有意识培育，使学生从小就具备较强的创新意识和肯定的创建实力，是每位老师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。 小学语文的教学，我们要在不加重学生学习负担的前

43、提下，凭借教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展扎扎实实的读写训练，并围绕结合点完成阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。这种结合，信任能为学生的写作打好了扎实的基础，这是我在读写结合实践中的一点体会。 五彩池教学反思14 五彩池这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。 首先，出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，依据自己的感受，给题目加上一个修饰词（ ）的五彩池？在多次研读的基础上一样定为“奇妙” 依据

44、这个修饰词找“奇妙之美”与全班沟通。使学生的思维立刻活跃起来，这样的读是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。 其次，让学生练说，训练语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。 学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际实力。老师的“教”就是要有效地组织全体学生主动主动、有情好玩地参加各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。 本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，主动地做打算，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的