运用多元智能理论进行计算机教学

1、运用多元智能理论进行计算机教课【前言】蒙城县高级职业中学是一所国家级要点职高。学校开设计算机应用技术、计算机文秘等十多个专业，是安徽省在校规模最大的职业中学之一。跟着国家对职业教育的重视、学校办学规模的不停扩大和公司对技术型人材需求的不停增添，学校也在不停地从单调的“知识灌注”型教育向多元化的智能教育转变。作为计算机专业课教师的我，几年来也向来在研究怎样将多元智能理论应用到计算机教课中间去，获得了很好的教课效果，在此我就把运用多元智能理论进行计算机教课的方法和体会予以总结。【要点词】多元智能、计算机教课【正文】计算机是一门特别特别的课程，在这个学科中，所谓的“高分低能”表现得尤其突出，往常对口

2、升学考试中专业课成绩优秀的同学着手能力不强，而有些无缘高校的“差生”，他们和计算机之间却有着与生的“默契”：自主学习能力强，反响快，操作灵巧，被大家称为“电脑能手”、“硬件天才”、“维修精灵”，为何这些“能手”、“天才”他们却考不出好的成绩呢？大家都知道，我们的单位、公司需要的不是“知识的储存器”，也不是被动的“技术机器人”，而是一个要生计、要发展的职业人、社会人。多元智能理论是美国哈佛大学教育学、心理学教授霍华德加德纳提出的。他以为人的思想和认识世界的方式是多元化的，人的智能有9种（或9种以上），即：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自

3、然察看智能故称多元智能。这些智能会不停受天生及后天的影响启迪或封闭，每一种智能都拥有相同重要性。针对职业教育的现状，我们现代计算机教育，绝对不可以不过知识的教授，而是需要我们研究和运用多元智能理论，努力去发掘和发现学生的多元智能，使得他们全面发展。一、建立多元智能的教课观点素质教育的实质是“以学生发展为本，培育全面发展的人材”。所以，教育愈来愈重视人一世的发展，愈来愈关注每个学生潜能的开发、个性的发展。多元智能化的教课观点要讨教师要依据不同的教课内容、学生的实质状况、学生的个体差别和学生的兴趣等，选择和运用学生简单接受的、能促进学生全面发展的教课方法和手段。教课过程中，不再是“充气式”的解说知

4、识，而应当充散发挥学生的主体地位和教师的指引作用。在计算机教课过程中，我试试了多种教课方法来发挥学生的主动性，比方在解说Internet的应用一节时，我采纳了“小组教课”的方式，让同学们去利用搜寻引擎查找对于“因特网的发源”的知识，看哪组找的又快又好，同时让优异的小组显现自己的成就并介绍好的操作方法，这样既激发了学生的学习动机，又增添了他们的自信心和成就感，同时也培育了他们的团队协作能力。计算机中一些操作学生简单理解，由于“目睹为实”，可作为计算机专业的学生，对他们的要求绝对不可以逗留在“会操作”的层面上，好多观点、知识点需要他们理解和记忆，在解说一些难于理解知识点时，我也会常常使用一些能联系

5、实质的比喻法来帮助他们理解，比方好多同学不是很能理解“快捷方式”的观点，我就用生活中的“遥控器”来作比喻，它不过一个迅速翻开一个对象的方法，把抽象的观点比喻成详细的事物，这样能加深同学们的印象，达到较好的教课成效。别的，计算机教课还要“不名一格”，所谓“条条大路通罗马”，计算机中的好多操作都有多种方法，每个学生的智能要素有差别，他们也会有不同的思虑方式，采纳不同的方法来解决问题，我多会对他们的“新发现”加以鼓舞，给他们更多的时机显现自己的思路和方法，使他们领会到解决问题的灵巧性和多元化，最后还会对多种方法加以比较和总结，让他们领会到不同方法的好坏，让学生在不知不觉中掌握了知识，也加深了他们对知

6、识的理解，更促进他们认识了自己的智能。二、从多元智能角度关注学生的学习过程就计算机教课而言，这门课操作性很强，教课过程大多是在网络教室里进行的，这样教师更简单发现每个学生的特色和不同的智能要素，有的学生喜爱边听边学，有的学生喜爱经过操作来学习，有的学生记忆能力强，有的同学操作灵巧学生的兴趣喜好、学习方式很大程度上是和天生要素分不开的，我会用赏识的目光来对待我的学生们，发现他们身上的“闪光点”，给他们更多的一定和鼓舞。比方在解说word图文混排一节时，我会给同学们先展示一些优异的作品，而更多的时间留给他们“自由发挥”，让他们运用自己的思想方式、审雅观去排版一篇文档，他们个个都像是要去达成一件艺术

7、品相同仔细仔细，终于到了显现成就的时刻，从他们知足的笑脸和一篇篇齐整而风格各异的文档中，我发现每个同学都是那么的不同，可是相同的优异。当每个学生都有时机运用多种智能来发掘自己的潜能而高效学习时，他们必定在认知、情绪以致生理各方面显现出前所未有的踊跃变化。所以，教师在进行教课时，创建丰富的教课情形，能充分调换学生的多元智能，帮助学生将优势智能迁徙到弱势智能领域，促进他们对观点的理解和知识的学习。三、建立多元评论系统评论学生的学习成立多元评论系统是实践多元智能理论的核心。计算机教学中，老师常常把更多的关注度给了那些能实时提交作业、快速达成作品和灵巧应答的学生，太多的学生得不到一定和认可，这样就更为

8、伤害了他们的学习热忱和踊跃性，形成一种恶性循环。学生个体的差别性和智能的多元化也决定了对学生的评论也应多元化，这样才能发掘学生的潜力，促进个体全面健康的发展。1、成立多元化的评论目标评论学生时，既要评论学生学习的成效，又要评论他们在学习过程中的变化和发展；既要评论学生的操作水平，又要评价他们在实践活动中所表现出的感情。这就要讨教师经过多种形式、多种方法评论学生，既要评论学生的逻辑智能和空间智能，也要评论他们的语言智能和人际智能等，经过多元评论，不停地激发学生的学习兴趣。2、展开教师评论、学生互评和学生自评对学生进行评论的目的在于发展学生智能，帮助学生完全地开发其潜能，促进学生的全面发展。因此教

9、师要经过多种门路去评论学生，以获得更多、更正确的评论信息。教师能够经过平时察看、家访、个别讲话、小组议论、表风格查、学生自我评论、命题作文等多种方法来评论学生。评论不不过在讲堂中进行的，平时的活动、大课间、自习课、实训课等都是获得评论信息的好渠道，评论的形式不再限制于教师评论，更应当让同学们、其余老师、家长参加进来，踊跃进行自我评论、小组评论、学生互评、家长评论，这样不单让每个学生的个性获得了充散发挥，并且加深了同学之间的交流和理解，形成了互为赏识相互采取的和睦氛围。在教师眼里，每一位学生都是不同的花，拥有不相同的芬芳，师生关系更为和睦了。总之，处于E时代的计算机教师们，一定要转变观点，改变传统的教课方法和理念，以多元智能理论的思想为指导，树立多元教育