译读联读解读

1、译读联读解读古典诗歌鉴赏是高考必考内容，考题不外乎考查诗句的含义以及诗篇 的结构思路、思想情感、写作技巧，重视辨识与理解，弱化鉴赏与评析， 适度关注说明和分析，并没有刻意刁难考生。但历年得分率偏低。除读不 懂或答不准题以外，根本原因是学生并未读懂诗歌，以下谈谈读懂古典诗 歌的三种方法。读懂古典诗歌方法之一：译读读懂诗歌的第一步是译读，即将文言的韵文转译为白话。古典诗歌本 身是用文言创作而且讲究音节和谐的韵文，因此，克服理解障碍，提高译 读水平尤为重要。一、克服理解文言词语的障碍首先，要加强常见文言词汇的积累。例1忆：1.回想，想念；2.记得，记住。知晓了 “忆”的“思念”词义，自然明白了诗题春

2、日忆李白的含 义：我在春天思念李白，自然能大体读出诗句“渭北春天树，江东日暮云” 所抒发的情感。其次，特别关注并积累有关文化常识的词语，如“青冢、绿琴、阳关” 等典故和“春树暮云”类由诗句凝练成的成语，具备这类，常能事半功倍。再者，大胆推断陌生的文言词语意义。江苏考题选择的常常是较通俗 的词语，但陌生的词语还是有的，根据上下文或字形往往能够推断出词义； 这种情况出现频率很低，近八年高考试卷中只出现“牖、幌、畿、铐、圈” 这五个字，不构成理解障碍。例2畿“铁骑满郊畿”（2022年满江红登黄鹤楼有感）“铁骑满郊畿”，主谓宾结构，“郊畿”充当宾语，再根据词语组合 判断“郊”“畿”是近义词，因此“畿”

3、该是郊区之意。例3牖（2005年竹窗闻风寄苗发司空曙）例4幌（2005年竹窗闻风寄苗发司空曙）二、克服理解词语组合关系的障碍如何准确理解诗句，需要掌握语法分析这个法宝。首先，普通诗句还是遵循一般的语法规律的：一般单句还会采用主谓 宾式常用句式，复句会使用关联词语，这也是古今汉语都遵守的规律。例5“三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”（2004年征人怨）这两句就是主谓宾结构。可翻译为“整个春天白雪归向青冢，辽远的 边塞黄河绕着黑山”。另外修饰语也是必须具备的。如果去掉修饰语“三 春”、“万里”，就减少了 “苦寒漫长”、“地域阻隔”之意，怨情就不 浓厚了。例6“却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。”（202

4、2年满江红登黄鹤 楼有感）这组复句就使用了关联词语“却、再”，和前后文衔接，可翻译为 “再回来，再接续上此次汉阳游，（到黄鹤楼）骑上黄鹤”。其次，古典诗句当然要遵循文言特殊句式的特点。省略句，在古典诗篇中常见。例7“清新庾开府，俊逸鲍参军。”（2022年杜甫春日忆李白）因省略只呈现两个形容词和两个诗人，需要补上主语和谓语，真正句 意为“李白的诗风清新如庾开府，俊逸如鲍参军”。颈联“渭北春天树，江东日暮云”，呈现的是两幅画面“渭北春季的 树木，江东傍晚的云彩”，两个偏正短语，意义模糊，需要补上主语谓语。 这有多种补法，或“我对你的思念就像渭北春天的树木开始爆芽、越来越 郁盛，你对我的思念就像江东

5、傍晚的云彩依依”；或“春天我坐在渭北的 树下思念你，傍晚你在江东的夕阳下徘徊”；或“春天我在渭北、傍晚你 在江东，我们彼此遥望，可是却被树木云雾遮住了视线”。因为省略造成 许多空白，内容跳跃，增加了理解的难度，但也增添了想象的乐趣。例8“兵安在？膏锋铐。民安在？填沟壑。”（2022年满江红登 黄鹤楼有感）因宾语前置和承前省略，翻译为“士兵在哪呢？ （士兵）滋润了刀剑， 人民在哪里？（人民）填埋到沟坑。”倒装句中，尤其要关注诗句创作因字数、押韵、平仄、对仗的限制而 调序的类型。例9“江头未是风波恶，别有人间行路难。”（2007年辛弃疾鹧鸪 天送人）因为平仄限制，关联词“未是”位置挪后。句序应该调

6、整为“未是江 头风波恶，别有人间行路难”，翻译为“不只是江边风浪险恶，更有人世 间行走艰难”。另外语法分析在词语活用辨别及解释上也大有作为。例10“时滴枝上露”（2005年竹窗闻风寄苗发司空曙）“滴”应为使动用法，翻译为“微风不时使竹枝上的露水滴下”。综上所说，要提高译读水平，既要保持文言、文化知识的积累，更要 加强语法分析的训练。译读，才能扫清阅读障碍，为联读诗篇、深度解读 诗句做好铺垫。读懂古典诗歌方法之二：联读首先，把诗作为一个整体阅读，能准确而迅速地切入诗歌的主旨。例1：岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄 河绕黑山。（2004年征人怨）例2：凤凰台上凤凰游，凤去台空

7、江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣 冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不 见使人愁。（2022年登金陵凤凰台）诗题点明了属于登高望远类的咏史诗，诗篇的首联“凤凰台上凤凰游， 凤去台空江自流”，扣住“凤凰台”之名交代地点、事件，就所见景象抒 发物是人非、自然永恒的感慨；颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘” 扣住“金陵”六朝故都的往事而如今已成废墟的景象，感慨昔盛今衰、人 世沧桑；颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”则是登高远眺所见的 永恒而美丽的自然之景；颔联颈联都是登台所望，分别从时间空间角度呼 应首联揭示的哲理；尾联“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”则承上远 望而

8、转折，因“浮云蔽日”、“不见长安”而发愁，也道出金陵王朝更迭 频繁、盛衰反复的原因，抒发为国、为君、为民、为己的忧愁。如果不彼 此参照，孤立阅读，读的就不是诗，而是语言材料而已。例3：白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春 天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。（2022年春日忆李 白）标题交代了时间、对象、事件、情感、创作手法，而“忆”包揽了后 三项。颈联“渭北春天树，江东日暮云”，是写景句，因省略太多，尽管 有注释告知“杜甫在渭北”、“李白在江东”，如果不结合诗题也很难明 确句意。但整体阅读后，此联所抒发的彼此互相思念的深厚感情，及虚实 结合、借景抒情的艺术手法还是能确

9、定的。其次，联读重点关注题眼、诗眼、线索，这些往往是结构全篇的关节 点。如征人怨的“怨”、鹧鸪天送人的“送”、竹窗闻风寄 苗发司空曙的“闻风”、满江红登黄鹤楼有感的“登”“感”、 春日忆李白的“忆”都是诗篇的关节点。以杜甫春日忆李白的“忆”为例说明：首、颔二联忆李白的诗 （忆的内容或着眼点），颈联抒彼此思念之深（忆之程度），尾联望再会 论诗（由忆白诗而在结尾再次回应），整首诗就是围绕“忆”构思、选材 组材的，结构精巧完整。再次，联读还要关注提示内容层次关系的词语、现实和想象内容转换 的词语、时间空间变化的词语，这样分析诗篇才能切中肯綮、游刃有余。例4：遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳

10、护，凤楼龙阁。 万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋铐。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请 缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。（2022年 满江红登黄鹤楼有感）“遥望、想当年、到而今、何日、却、再”，串联起登上黄鹤楼所见 的荒凉，回想当年盛况，再回到眼前描述被侵略残杀的景象，希望能抗敌 报国，再想象得胜归来再游黄鹤楼。正是这些词句，使材料组织放收自如， 抒发的情感丰富多变。例5：醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清 猿梦里长。（2022年送魏二）“忆”由此地想到友人所在的遥远的潇湘水上，由此时已经分别想到 对方

11、独自在深夜月下做梦听见凄清猿啼声，更觉黑夜凄冷孤独而漫长。友 人已在他乡，但思念未已，可见情长而真。读懂古典诗歌方法之三：解读解读，即对诗篇的组材、结构、主旨、技巧等解构分析的阅读方法。 而解读的利器就是表达方式，诗歌常用表达方式为：记叙、描写、抒情和 议论。一、解构材料。各种表达方式必须传达相应内容：记叙要交代时间、 地点、人物、事件、起因、过程、结果；描写要描摹对象的状貌情态；抒 情要抒发情感；议论要发表见解，表明观点和态度。而这些就是组成诗篇 的材料。因此，解读古典诗篇的第一步就是判断诗句的表达方式，然后解 构材料内容。例1：（2007年）鹧鸪天送人辛弃疾唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。

12、浮天水送无穷树，带雨云埋 一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路 难。这首词上片描写场景，下片抒情议论。组成全词的材料内容是送别时 唱完阳关泪水还不止，殷殷嘱咐对方“功名馀事且加餐”，看远方连 天江水无穷树，黑云压住一半山。由此抒发古今怅恨，不止源于悲欢离合 之情，感慨险恶的不止是路途行舟之难，更有人世艰险之困。解构材料是 进一步解读的基础。二、梳理结构。在解构材料的基础上，按照顺序串联全篇内容。诗篇 的结构是完整的，内容也是一脉相承的，但诗句的内容是跳跃的，因此， 在梳理结构的过程中，就要有意填补空白，补足脉断之处，使得诗篇的起 承转合紧凑相连。例2：（2022

13、年）春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游 南岸地区。论文：此处指论诗。三、把握主旨。抒情和议论就是直接揭示主旨的两种表达方式，而记 叙和描写是辅助手段，把握主旨当然应该去粗取精，关注前者，尤其是有 明确的诗眼、题眼的诗篇。例3：（2022年江苏卷）梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云 斜。“千万恨”直抒恨之多，“恨极在天涯”叙述所恨之人远在天涯。“山月不知心里事，水风空落

14、眼前花”，抒发对山月、水风不解心事的怨 恨之情。“摇曳碧云斜”，借景抒情，以景结情，描述自己的情感像碧云 偏斜、摇曳那样的低沉、不安。通过串联诗句，会发现“恨”就是本词的 诗眼，主旨。而“恨”，词中直接出现两次，其他诗句则间接地叙事写景 含蓄地抒情。结合全诗，不难明确“恨”之所指是“对远隔天涯的心上人 的怅恨之情”。针对那些没有诗眼和题眼但四种表达方式兼具的诗篇，要懂得记叙和 描写的内容也是围绕主旨选择和铺展、渲染的，是对抒情和议论的铺垫和 支撑。例1鹧鸪天送人的下片议论抒情“今古恨，几千般，只应离 合是悲欢？”“江头未是风波恶，别有人间行路难”分别是对上片描述内 容“唱彻阳关泪未干，功名馀事

15、且加餐”“浮天水送无穷树，带雨云 埋一半山”的生发。概括主旨，依旧要紧扣抒情和议论两种表达方式。实际上，描述的诗句也是句句含情，着意言理的。（2022年江苏卷） 登金陵凤凰台的颈联和颔联，“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，描述登金陵凤凰台所见景象，颔联 写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物，寄寓人事沧桑、自 然永恒以及六朝兴废的感慨。首联是记叙，却含着这样痛心的疑问和感慨: 为什么本应“凤凰台上凤凰游”，却落个“凤去台空江自流”的悲惨局面， 而且金陵再三沦为废墟反复重演悲剧？尾联是议论和抒情：道出个中原因 是“总为浮云能蔽日”“长安不见使人愁”，但抒

16、情和议论中嵌着描写“浮云蔽日”和记叙“长安不见”，如果不明隐喻所在（君王为奸邪所蒙 蔽，忧奸邪为非作歹；贤者包括自己不得任用，国家前途晦暗不明），根 本就无从把握主旨。四、鉴赏技巧。表达方式一头连着表达内容，所以可以纵观诗篇梳理 结构、总观全文把握主旨；本身又是内容呈现借助的手段，因此另一头连 着表达技巧。鉴赏技巧，要紧紧依着表达方式，尤其由表达方式衍生出的 技巧。相关技巧整理如下：诗歌鉴赏中表达方式衍生的技巧自然依着母体：记叙讲求角度（第一、 二、三人称，从对方落笔）、顺序（顺叙、倒叙、插叙、平叙）和详略（详叙、略叙、概叙）；描写因对象（人物描写、景物描写、细节描写、 场面描写）、角度（直接描写、侧面渲染）、顺序（定点观察、移步换 景）、繁简（工描、白描）、形（视、听、触、嗅、味、感觉描写）、态（动静结合、以动写静）、虚实（虚实结合）不同而有多种技巧；抒情有 直接（直抒胸臆、褒贬变化）、间接（托物言志、借景抒情、托事抒情） 之分，仅借景抒情就有触景生情、缘情布景、寓情于景（有景无情）、有 情略景、情景交融、以情结景、情景结合（点染）等技巧；按事件的古今 之别有因事缘情和咏史怀古；议论（卒章显志、开门见山）。综观江苏九年高考诗歌鉴赏题，几乎每年都直接间接考查抒情的表达 技巧，如：借景抒情，融情于景，以景结情，以景衬