《巨人的花园》教学设计15篇

1、第 页巨人的花园教学设计15篇巨人的花园教学设计1 教学目标 1相识8个生字，会写10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3懂得欢乐要和大家共享的道理。 4能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较美丽的文字写出来。 教学重点 1会写10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1懂得欢乐要和大家共享的道理。 2能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较美丽的文字写出来。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入完备的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到

2、巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，老师以此绽开教学。 学习课文 一、粗读感知 1自读课文。 要求：采纳竞赛等方式，让学生细致读课文，并作简洁的批注。 2谈谈读后的感受。 3认读生字 二、重点阅读，体会道理 1再读课文，思索：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园 2从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？ 3能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？ 注：在那里，老师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4为什么又说这是一个奇妙的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自我做简洁的分析，老师巡察指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园

3、还是隆冬。 A反复读34句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：假如学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，老师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的状况？ B体会“与此同时”。 C朗读本段。 （3）第89自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。 A巨人最终明白了，他原委明白了什么？ B探讨：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5句型训练，理解中心 （1）唤来寒

4、冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。 （2）从这句话你体会到了什么？ 注：要结合探讨的结果，让学生体会，老师要引导。 （3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。 三、学习生字 1认读要求学会的生字 2师板书左右结构的字：溢、墙、牌 方法：先让学生自由识字，再汇报沟通，老师依据出现的状况做有针对性的讲解。 须要重点讲解的字：溢：满；拆折。 3指导书写 “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。 本课小结 “把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更

5、完备。 其次课时 导入新课 欢乐须要和大家一齐共享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 学习新课 一、解决细微环节问题 1自读课文 要求：提出不懂的问题。 2全班沟通 须要指导的有： （1）花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。 方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？ （2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人为什么感到火辣辣的？老师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。 （3）巨人第一次感到了暖和和开心。 方法：从第一次你体会到了什么？ 二、想象画面

6、，并用自我的语言说、写 1读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： （1）巨人推倒围墙前后的情景。 （2）巨人生活在隆冬中的情景。 （3）孩子们在花园中玩耍的情景。 （4）巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。 2沟通汇报 举荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3把刚才说的写下来。 三、分主角朗读课文 语言积累 抄写喜爱的句子段落。 本课小结 童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白很多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要实行一次讲童话、演童话的竞赛。举荐童话：豪夫童话选、一千零一夜等。 板书设计： 9巨人的花园 共

7、享 冬春 （孩子） 巨人的花园教学设计2 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重难点： 本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学打算： 课件 教学时间： 2课时 其次课时 教学过程： 一、激趣入境 1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的问题：你

8、们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。板书课题、生齐读 2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 3、指名回答。 二、细读探究 1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。 2、指名发言沟通后，师梳理。 提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （老师随机出示这两个问题） 3、小组合作探究

9、学习 师激励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行探讨，最终形成自己小组的看法，咱们比一比看看哪个小组的看法最全面，最有劝服力。 4、学生汇报： （1）（我们小组通过探讨，认为）小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？ （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）读课文的第6自然段。体会一下花园

10、的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表看法。 画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。 说说，你仿佛望见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？ 看他们玩得多快

11、乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ （5）巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。 三、沟通感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 生：人不要太自私 生：要敬重别人 生：宽容的人才会有欢乐 生：欢乐要大家共享 2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学） 课件出示：（齐读） 假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人） 送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐陈侠（教化家） 爱，既是付出，也是享受。 3、你也能把

12、你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后沟通） 四、作业： 1、收集有关华蜜的名人名言。 2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书： 外出旅行洋溢着笑声 巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪共享欢乐 拆除围墙孩子的乐园 巨人的花园教学设计3 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。 2、融入童话，能对童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4.、懂得欢乐要和大家共享的道理。 教学重难点 绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的改变。 教学难点 感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。 教学过

13、程 一、介绍童话的分类，引入课题 1、你喜爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，沟通) 2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答) 3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话巨人的花园。 4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。 二、学习生字词 1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”) 2、学习第一自然段。 学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。 学生沟通：花园美丽的(出示课件展示花

14、园的美丽) 3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去) 4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下? 5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方须要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，老师巡察指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。 三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读 1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的主子是谁吗?花园这么美丽，说明花园的主子是个什么样的人?(勤劳能干)

15、 2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行) 3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(激励学生绽开想象)大家玩得怎么样?大家兴奋的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。 4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读) 5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子

16、的，和小组同学沟通沟通，并试着有感情地读一读。(小组合作探究) 6、全班沟通：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人其次次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读) 7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解) 8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住

17、，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热忱友好) 9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的改变?(乐园，欢乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些嬉戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。 四、悟出道理，升华情感，体验奇妙，了解童话 1、巨人在经验了寒冬之后，在小男孩的眼神中最终悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热忱的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?信任同学们悟出的这些道理肯定对你们的成长有所帮助。 2、同学们喜爱这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?

18、(学生说到这篇童话是美妙的时，补充原著的结尾。) 五、布置作业，拓展延长 中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜爱的中外童话，仔细读一读;再和同学相互举荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。 板书设计： 巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热忱友好 的 共享欢乐 花园 ：美丽 寒冷荒芜 乐园 教后反思： 我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述依次通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“欢乐要与人共享”的道理，最终通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果肯定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的沟通，我看到了自己课堂教学的三个大缺

19、点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的实力不强，使教学环节不够紧凑。 巨人的花园教学设计4 学习目标: 1、相识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，依据课文想象画面，并能用较美丽的语言进行形容。 3、通过朗读、品尝、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的奇妙，初步培育阅读童话的爱好。 教学流程： 激趣导入，导入揭题： 1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一

20、个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说 2、生答 3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，专心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）留意巨的笔顺 4、齐读课题。 师导：巨人的花园究竟是一个怎样别出心裁的地方呢？ 第一次逛巨人的花园 一、粗读感知 、初读课文：请打开课文，同桌为伴，相互帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。 2、刚才在同学们的朗读中，老师发觉这些词有些难读，谁来帮忙读一读。 沟通反馈：（出示词语）允许热闹增加训斥拆除斥责注视 覆盖洋溢冷酷任性孤独开心火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬 （1）自由读词语 （2）指名读（正音：“凝

21、”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例） （3）同桌互读，订正读音 3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特殊简单写错，你有什么小窍门教给大家。 你觉得还有哪些字简单写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。 4、同学们真了不得！这里还有一组词，确定也难不倒大家，谁会读。 出示其次组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飘舞北风咆哮 发觉了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？ 二、重点品读，感悟语言 不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这究竟是个怎样的花园？ 默读提示：细致读课文，划出课文

22、中描写花园的句子！ 反馈：你找到了哪个句子？ （一）美丽 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。 指名说齐读再齐读说与其次段连起来读 师：孩子，你喜爱到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读 例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五彩缤纷万紫千红，村里的孩子都喜爱到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。 那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式： 夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜爱到那里玩，他们（）快乐的笑声。 秋天鲜果飘香，花

23、园里（），孩子们都喜爱到那里玩，他们（）花园传出着孩子们快乐的笑声。 冬天白雪一片，孩子们都喜爱到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们快乐的笑声。 师：这真是一个（美丽）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。连起来读。 （二）荒芜（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？） “但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天” 1、你仿佛看到了一个怎样的.花园？（生板书：荒芜） 2、仍旧，可以看出什么？为什么用上这个词？ 3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。 4、男女生对比读。 （还有让你觉得荒芜的句

24、子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。 老师读前句，学生读后句。 （三）欢乐 你还找到别的描写花园的句子吗？（最终一段） 1、指名读，说体会，（生板书：欢乐）想看看那欢乐的画面吗？看图，看后想说什么？ 2、自由尽情读，读出欢乐 3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！ （四）归纳梳理，存疑下课， 引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示全部描写花园的句子）（配乐） （男女分读） 同一个花园，为什么会有不同的改变呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去找寻其中的缘由。下课

25、 教后记： 1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，主动发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生主动参加，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。 2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交

26、际、小练笔等进行细心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 4、重视中段字词教学。闻名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学经常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了很多老师尽力回避或“走马观花”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，其次、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习实力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不行分割的有机部分，本

27、课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了肯定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词奇妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发觉，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解 巨人的花园教学设计5 学习目标： 相识8生字，会写12字。能正确读写词语。 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学难点： 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前打算：

28、多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神奇花园的音乐带 教学过程： 【第一课时】 一、情境导入 1播放多媒体视频。 2过渡出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3学生围绕中心句质疑 4老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读9 巨人的花园 二、初读感知 1老师出示自读要求。 画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子。 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 2学生自主读书。 3检查自学。 出示生字卡片，检查认读生字状况。 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风

29、大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。 各自沟通自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3重点指导以下字的书写。 允应当读yun 第三声，不要读成 rn 、yng。 “添字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致。 4生书写练习，老师巡察。 五、抄写生字 【其次课时】 一、复习回顾 1听写生字词。 2分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围

30、绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话？ 1研读课文其次三八段。 2自然段，体验巨人在行动上和心理上的改变。 找出文中的句子读一读，画一画，说一说， 读了这大段话，你有什么发觉？（让学生体会对比手法） 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3指导朗诵，能以赞许的语气读读这一自然段。 4续读其次三八自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。 读一读，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。 你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 5学生朗读醒悟前的对话。 自由朗读，一边读一边想像。 指名学生多人次朗读。

31、三、想象感悟 1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视”等这样的词语。 3学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事巨人的花园讲给家长或挚友听，请他们提提看法，打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 巨人的花园教学设计6 主要内容 巨人的花园很美丽，孩子们都很喜爱去花园玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌上围墙，禁止孩子们入内。从今，园子里花草凋谢，白雪覆盖，春天不再驾

32、临。在小男孩的启发下，巨人最终明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙，把花园还给了孩子们，和孩子们华蜜的生活在一起。 写作特点 文中通过多处对比的写作方法来绽开故事片情节，提示道理：巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后，村子里和园子里景色的对比;巨人对对待孩子们的看法的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。 教学目标 1、读熟本课生字词，有感情地朗读课文，并依据课文中的描述绽开想象。 2、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的爱好。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，喜

33、爱看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童话故事吧!(学生畅谈) 是啊!童话故事就像一个奇异的梦，让我们可以自由地翱翔。今日，老师就来和大家一起张开想象的翅膀，飞进王尔德笔下的巨人的花园去感受花园的奇妙和漂亮吧。 二、绽开想象的翅膀，走进奇妙的花园 (一)、检查生字词。昨天我们预习了这篇课文，现在相互检查一下同学们对生字词的相识状况，看看哪些同学读得最好。(出示生字卡片，检查生字) (二)、读读课文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子，并画上“”。 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个园

34、子里是什么样子的。 2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗? 3、这种画面给你什么样的感受? (欢乐、自由、暖和、舒适、华蜜) 4、你能读出这种欢乐和暖和的感觉吗?试试看。 5、漂亮的花园，欢乐的孩子们。多么美妙的生活啊!惋惜，这种欢乐很快就结束了，因为花园的主子巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子们，他说了些什么呢?又做了些什么呢?请同学们把35段齐读一遍。 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢? 三、在对比中去体验花园的奇妙 1

35、、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得欢乐吗?请自由读读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上“”。 巨人孤独的度过了漫长的严冬。 巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么荒芜呀?” 2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。 3、春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。可巨人的花园里却是什么样子的呢?再读读第六段，分别找出描写村子里和花园里景色的句子，并 划上波浪线。 春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 4、自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受? 村子里：暖

36、和华蜜鸟语花香 花园里：寒冷荒芜孤独孤独 5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个奇妙的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。 6、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒芜，也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，来绽开故事情节，揭示道理。除了上面的对比之外，你发觉还有哪些对比呢?请从文中找找看。 砌墙前和砌墙后，园子里景色的对比： 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 巨人对待孩子们的看法的对比： 赶走孩子以后，

37、巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是，他立即拆除围墙，把花园还给了孩子们。 砌墙后和拆墙后感受的对比： 巨人孤独、的度过了漫长的寒冬 巨人裹着毯子还瑟瑟颤抖，他想：“今日年的冬天为什么这么冷，这么荒芜呀巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜。 7、像这真是一座奇妙的园子，一堵围墙就令它发生了巨大的改变。大家想一想，巨人为什么要砌这堵墙?(不让孩子们去园玩耍)巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度过了漫长的严冬。而且，花园里也是每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的冬天怎么这么冷，这么荒芜呀?”后来，在小男孩的启发下，拆掉了围墙。拆掉围墙

38、后的巨人，生活又是怎样的呢?请读读课文最终一段。划出 描写巨人感受的句子。 拆墙后：巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜。 8、你能读出这种华蜜的感觉吗?试试吧! (砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗读时我们要读得低沉、缓慢;而拆墙之后，巨人的生活是华蜜、欢乐的，我们就应当读得欢快、热情一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最终一段。) 四、小结 从这种对比中，我们发觉，这围墙不仅使园子由漂亮变得荒芜，更让孩子们远离巨人，让巨人失去快乐。所以，假如我们想成为一下欢乐华蜜的人，就应当走进孩子们中间，也让孩子们走进我们的生活中去。 五、作业：背诵自己喜爱的部分。 板书设计：砌墙

39、前：自由欢乐暖和舒适华蜜 砌墙后：寒冷荒芜孤独孤独 其次课时 一、复习回顾 砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受? 砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受? 二、凶狠、自私的巨人 (一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，生气的把孩子们赶起了，请找出他赶孩子们时说的几句话： 很生气：谁允许你们到这儿来玩的! 又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去! 喂!你赶快滚出! (二)、请大家留意视察一下，这几句话都用上了什么标点符号。 1 、感叹号一般用来表达什么样的语气?(剧烈的语气) 2 、你能读出这种剧烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?(一次比一次严厉) 3 、巨人大声斥责孩子

40、们时，肯定很凶吧，你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、沟通) 4 、谁情愿仿照巨人的语气神态来表演一下。 (三)、议一议：你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么? 三、回来和善的巨人 (一)、当巨人其次次把孩子们赶走后，还有一个孩子没跑，请你想象一下，他那双会说话的眼睛会对巨人说些什么? “做人不要太自私自利” 巨人，这个冬天你过得欢乐吗? 巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得欢乐吗? (二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的眼睛都会说话，信不信?例如： 上课时，我们留意力不集中的时候，老师就会用眼睛对我们说 回答问题时，当我们太惊慌，一时回答不出来，这时候，老师那双会说话

41、的眼睛又会对我们说 当我们拿着试卷请爸爸妈妈签名时，爸爸妈妈会看看试卷，看看我们，那双眼睛仿佛在向我们说 (三)、最终，巨人明白了什么? 没有孩子的地方就没有春天。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 1、说一说，你是如何理解“没有孩子的地方就没有没春天”的。读读课文6、7自然段，看能不能找出详细的事例来说明“没有孩子的地 方就没有春天。” 春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。 但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯 子还瑟瑟颤抖，他想：“今日年的冬天为什么这么冷，这么荒芜呀 花园里草翠花开，孩子们的欢乐合花园增加了不少春意。 与此同时

42、，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 3、多么显明的对比啊，有孩子，花园里便生气勃勃;没有孩子，花园里便一片荒芜，让我们去读出这两种不同的感觉吧。 4、齐读6、7自然段。 (四)、巨人最终从花园的改变中发觉了自己的错误，最终拆掉围墙，和孩子们生活在一起，感到无比华蜜，你能带着这种华蜜感把最终一段读一读吗? (五)、读了这个故事，你有什么收获? 欢乐应与人共享做人不能太自私自利 要知错就改自私的人是没有欢乐的 没有孩子的地方就没有欢乐 巨人的花园是大家的花园 四、小结：生活中，我们也有过巨人这样的经验吗?例如：当你带来一本好玩的故事书时，同学们向你投来艳羡的目光，当你有一个好玩的玩具，同学

43、们表现出渴望看一看的爱好时，你是怎么做的呢 五、作业 (一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 (二)、想象一下，巨人和孩子们在一起的华蜜生活会是怎样的，把你所想象到的写下来，并与同学们沟通。 板书设计： 巨人的花园=大家的花园 草翠花开欢乐春意没有孩子就没有春天 鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖欢乐应当与他人共享 美妙的东西也应当与他人共享 巨人的花园教学设计7 第一课时设计理念 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心

44、。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标 1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“

45、鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。 2有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 教学重点 引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。 教学难点： 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 教学打算 1多媒体课件。 2巨人的花园故事原著。 教学流程 一、情境导入 老师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。今日我们来学习英国作家王尔德写的巨人的花园，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完备之作”。今日就让我们一同走进王尔

46、德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？ 老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ 二、初读感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。 （二）学生自由读书 （三）检查自学（多媒体课件出示生字词） 1检查生字认读状况。 2出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。 3、出示一组词语，说说有什么发觉。 绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北

47、风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖 老师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？ 三、研读三次训斥，读懂巨人的自私 （一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 学生勾画，老师巡察 （二）学生汇报 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话） 1、研读第一句。 1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么

48、想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周（学生答：砌起围墙）竖起一块（学生答：“禁止入内”的告示牌） 2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。 指名有感情读，课件出示句子。 3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？ 4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？ 指名读句子。 巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？ 5

49、）老师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独） 是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。 当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们快乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内 当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内 当高墙外面白雪皑皑，孩子们快乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内 6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？ 2、研读第2次斥责 1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。 出示句子，指导有感

50、情朗读。 2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。 出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥） 3）出示第2次训斥的句子。 指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。 4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。 3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。 老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。 4、对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。

51、朗读表现。 5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你”说话 过渡：老师：同学们都在为巨人焦急，替他担忧，你们真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面对生气至极的巨人英勇地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了变更。 四、研读巨人的变更，读懂共享 老师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段） （生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动 老师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的（生答

52、：火辣辣的） 老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话） （二）小男孩其次次不寻常的举动 老师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！” 还可以怎么地说？指名读。 （三）小男孩第三次不寻常的举动 老师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？ 巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止

53、入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应当写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？ 五、小结 老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。 板书设计9、巨人的花园 与人共享的欢乐才是真正的欢乐！ 美丽荒芜 暖和寒冷 快乐孤独 （和善、共享、关爱）（任性、冷酷、自私） 教学反思 本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事

54、所揭示的道理也自然地显现出来。 设计教学时，我依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，支配学生想一想说一说，这样既加深了对

55、文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就简单得多。 存在的缺憾也有许多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，假如让学生多读多说，能够更深化地理解课文。 巨人的花园教学设计8 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。 2、能够正确流畅地朗读课文。 3、感受巨人的花园前后发生的改变。 重点难点： 感受花园的改变。 一、单元整体了解.： 1、回忆看过的童话故事。今日起先我们要学习第三组课文，预习过的同学肯定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟识不过了，告知大家你都读过哪些童话？ 产生回忆、沟通。 童话动人的故事和美丽的语言，

56、总能把我们带入美妙的情境。 2、读资料袋，了解童话的类型。 童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔细致细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。 （一类是由作家创作的。如安徒生童话，张天翼的大林和小林、宝葫芦的隐私，叶圣陶稻草人、古代英雄的石像等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如格林童话共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟） 二、学习新课，课题质疑。 1、读准课题 英国的高雅杂志将王尔德和安徒生同日而语，说他的巨人的花园堪称“完备之作”。（板书课题） 今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 谁来读课题。强调“人

57、、的”读轻声。 齐读课题。 2、质疑课题 读了课题后，你最想了解什么？ （预设：巨人究竟有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？） 师在课题处打“？” 三、初读课文，整体感知。 1、读准字音，读通课文 让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。 学生读、想。 2、沟通反馈词语。 出示词语：（小黑板） 鲜花凋谢瑟瑟颤抖热闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋） 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飘舞草翠花开 洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥注视冷酷开心拆除增加 自己试读 带拼音的生字拼读一遍。（把拼音

58、擦掉） 请小老师一排一排领读 齐读 听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增加 指名写黑板上，其他同学细致看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。 重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十） 这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。 齐读词语 四、默读课文，解决问题。 1、默读课文，用“”划出描写花园的句子。 2、沟通 谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：漂亮 “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。 来到这样一座漂亮的花园，

59、你会有怎样的感受呢？（说一个读一个） 你还从哪一句也读到了漂亮的花园。 “巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。” 草翠花开是怎样一种景象？ 读 3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒芜（冰冷） “但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。” 读 你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒芜？ “与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” 你是怎么理解“冰雪覆盖”的？ 假如我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答） 4、有人读到了一座漂亮的花园，有人读到了一座荒芜的花园。同一座花园，同一个

60、季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？ （一起先孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，特别漂亮，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。） 五、结束 至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么改变？明天我们接着探讨。到那时，一起先的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。 巨人的花园教学设计9 教学目标： 1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。 2、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。激发学生阅读童话的