教师招聘考试论述题高分技巧三步解题法

1、教师招聘考试论述题高分技巧之三步解题法论述题平常出此刻考试一试卷的最后，除去综合性较强的案例分析题，论述题几乎是主观题考试题型中所必定波及到的题型。考生在考试时，由于对理论知识内容学得不扎实、常常问题中的知识点，只有模糊的影响，或只知道知识点，但记不住详尽阐释的内涵。答题时就想到哪答道哪，没有核心重点，堆砌一团文字。这样改卷老师找不到采分点，就以致得分较低。下面，中公资深授课老师来帮助大家分析一下教师考试中间论述题的特点，来帮助大家掌握答题技巧。第一步：阅读题干，划清考题种类几乎所有的论述题归根结底都是要求对一些看法或许行为进行议论，所以对论述题进行分类的时候只能采用论述的方式。比方直接要求对

2、某一理论或许某一行为进行议论的，称之为“议论型论述题”。比方：“试述新课改的教师观和授课观。”明显该题就应分别分析新课改的教师观和授课观两个方面。假如明确给出不一样样的看法或许表示要对不一样样的办理方式进行比较选择的，称之为“比较型论述题”。比方：“优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点班主任应当如何进行个别教育”该题的论述就应比较来论述优等生、中等生和后进生的心理特点。假如要求先联合实质，或联合详尽的情况进行论述的，称之为“综合型论述题”。比方：“联合自己的授课实质谈谈建构主义授课理论对我们授课实践的启迪。”这类题就应先分析理论，再来联合详尽实质张开论述。第二步：分析考点，列出答题纲领诚

3、然不一样样的论述题的答题方式有所不一样样，但总的要求都是提出论点，用论据进行论证，最后得出结论。但是开放性论题可能无所谓结论的正确性，但是要求论述周密，可以自作掩饰。以“联合自己的授课实质谈谈建构主义授课理论对我们授课实践的启迪”，这题为例，观察考点是建构主义授课理论，这就很简单列出答题纲领。第一部分，回答建构主义理论，第二部分，联合自己的授课实质来张开，详尽回答建构主义理论对授课实践的启迪。第三步：抓住核心，合适张开表达该题的核心是建构主义学习理论的详尽内容及启迪。第一，建构主义理论主要包括：知识观、学生观和学习观。第二，建构主义理论对目前教育实践的启迪第一，分别对知识观、学生观和学习观的内

4、容张开表达。假如只回答到了其中某一方面，就不完满，会以致失分。此后联合自己的授课实质来谈启迪。看起来这类题目较难，没有固定的答案，或许讲义中的对于启迪的论述较抽象，根本背不下来，其实启迪可以经过自己授课实质来总结，只需深刻理解了理论的内涵，自己总结的启迪也不会是完满错误的，或偏离题目的，只需答案合理都会酌情给分。【参照答案】第一，建构主义理论主要包括：知识观、学生观和学习观知识观知识其实不是对现实的正确表征，也不是最后答案，而但是一种解说、一种假定。知识其实不可以精准地归纳世界的法例，在详尽问题中，其实不可以拿来就用，一用就灵，而是要针对详尽情况进行再创办。尽管我们经过语言符号恩赐知识必定的外

5、在形式，甚至这些命题还获得了广泛的认可，但其实不意味着每个学生对这些命题都会有相同的理解，由于理解只能由学生鉴于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。学生观建构主义重申学生经验世界的丰富性，重申学生的巨大潜能。建构主义重申学生经验世界的差异性，每一个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独到性的经验，每一个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在详尽问题眼前，每个人都会鉴于自己的经验背景形成自己的理解，每一个人的理解常常着眼于问题的不一样样侧面。学习观建构主义重申学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传达，而是学生建构自

6、己的知识的过程。学习者不是被动的信息汲取者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这类建构不可以能由其他人代替。学习的社会互动性。学习者是经过对某种社会文化的参加而内化有关的知识和技术、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来达成。学习的情境性。建构主义者认为知识存在于详尽、情境性的、课感知的活动之中，不是一套独立于情况的知识符号，只有经过实质应用活动才能真实被人理解。人的学习应当与情境化的社会实践活动联系在一同，经过对某种社会实践的参加而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。第二，建构主义理论对目前教育实践的启迪建构主义的知识观告诉我们，知识其实不是绝

7、对的真理。教师在敬爱书本知识的同时，不可以用知识的声威来压制学生的创办性，要培养学生的责备精神，敢于向知识思疑、挑战。建构主义的学习观要讨教师要做到以下方面：认识到自主学习的重要性，教师应当创办问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知构造；注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知构造；注意理论联系实践，积极张开实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领悟知识。建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信息情况有所认识，以引导学生对学习资料获得新意义，修正过去的看法。这样答题涵盖了观察的知识点，逻辑清楚、有条不紊，又有张开论述，答案详尽和丰富，是获得高分的重点。即使无法清楚的记着详尽的知识观、学生观、授课观的内涵，凭自己的理解来分析、张开论述，只需言之有理，掌握要旨就行，也不会失分太多。大家都要想到阅卷老师阅到自己试卷的时候可能已经精疲