精选高一地理教案人教版模板

1、 精选高一地理教案人教版模板精选高一地理教案人教版模板（一） 学问与技能 1.内力作用形成山岳的三种类型。 2.山岳对交通运输的影响。 3.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使同学理解内外力作用对地表形态的塑造。 过程与方法 1.分析法、争论法。 2.探究与活动，理解背斜、向斜的推断。 3.利用直观的录像、景观图片等进行展现，使同学理解山岳地貌的成因与特征。 情感、态度与价值观 通过火山的危害和好处的分析使同学树立辩证法的思想；通过山岳对交通的影响内容的学习，使同学明白人类的活动应和自然和谐统一。 教学重难点 教学重点： 1.山岳的三种类型。 2.山岳对交通运输的影响。 教学难点： 背斜、向

2、斜的推断依据。 教学过程 【活动】推断背斜和向斜 1.结合上图，你可以从哪些方面来推断背斜和向斜？ 从形态上可以区分它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭；向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。 岩层的新老关系才是推断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。 【练习】褶皱构造推断及成因 1.推断甲乙两地何处是背斜？何处是向斜？ 2.甲乙两处何处是山岭？何处是山谷？ 3.解释甲地形成山岭，乙地形成山谷的缘由？ 背斜顶部受张力作用，岩石疏松、破裂易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压，岩石致密、坚硬，不易被外力所侵蚀，而保留下来形成山岭。 【讲授】板块

3、学说的基本观点 1.岩石圈可以划分为六大板块，且之间还有若干小板块 2.板块位于软流层之上，处于不断的运动之中 3.板块内部相对稳定，交界处活跃，碰撞的位置多火山地震 4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌 【活动】板块构造学说应用 1.为什么亚洲多火山地震？ 亚洲位于三大板块交界处（太平洋板块，印度洋板块 亚欧板块） 2.为什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相对要少？ 太平洋沿岸多板块交界处，印度洋沿岸较少 3.新西兰地震的形成缘由？ 印度洋板块与太平洋板块相撞 【活动】褶皱构造与矿产 1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造？ 油、气密度小，上浮，因而分布在背斜。 2.为什么“

4、向斜岩层储水好，水量丰富简单找”？ 水的密度大，由高处往低处渗流，因而分布在向斜。 【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。 背斜：石油、自然气埋藏区 隧道的良好选址 顶部地带相宜建采石场 向斜：地下水贮存区，常有“自流井”分布 【讲授】火山活动的影响 有利影响：带来肥沃的火山灰土壤；带来硫磺、建材、能源（地热资源）和其他矿产资源；利用火山景观进展旅游（温泉）；有利于火山讨论（或火山科研考察）。 不利影响：火山喷发可能会造成当地冰雪溶化，形成洪水；空气中的悬浮物增多，污染大气；火山灰漂移在空中，影响航空和旅游业；还会使地面接收太阳辐射削减，引起地面温度下降；火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。

5、 精选高一地理教案人教版模板（二） 教学目标 一、学问目标： 1.了解四种主要地质灾难（地震、火山喷发、泥石流和滑坡）的成因及危害； 2.了解地质灾难的关联性，理解监测防备地质灾难的重要性； 3.了解人类活动对地质灾难的直接和间接影响，了解关于地质灾难方面的科学讨论的进展。 二、力量目标： 1.培育同学综合分析问题的力量，能正确评价地质灾难和人类活动的关系； 2.增加同学面临地质灾难时的应变力量； 3.读图猎取信息力量。 三、情感目标： 强化同学科学的人生观，使同学具有环境爱护意识和防灾、减灾意识。 教学工具 多媒体课件。 课前预备 将同学分组，使搜集与地质灾难相关的各类资料。 教学过程 课件

6、演示唐山地震图片，有配音。 老师引导刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发觉，陆地环境的变化有时特别激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们经常给人类环境造成极大的损害和威逼，我们称为地质灾难。请同学们思索，你所了解的地质灾难有哪些，能举例说明吗？ 同学回答略 课件演示主要地质灾难名目 观看录像地震基础学问 提问地球为什么会有地震呢？ 同学回答（板块边缘，地壳不稳） 观看录像地震发生的缘由 老师总结知道了地震发生的缘由，我们不难知道世界地震的分布。 观看图片展现“世界地震分布图”和“六大板块的分布图” 提问虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的

7、断层带以地震波形式快速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？ 同学分组争论后回答略 老师补充我们很简单看到地震带来的直接危害，而实际上，地震经常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。 过渡刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是全都的。下面让我们来了解一些火山的基础学问。 播放录像“火山的基础学问” 老师引导并提问通过观看录像，我们了解了关于火山的一些学问，请你回忆一下，火山的分类有哪些？你觉得这样的分类说明白什么问题呢？ 同学思索回答略 老师总结科学家们之所以提出休眠火山，正好说明白我们对于火山

8、喷发规律的不甚了解。要准确了解这方面的学问，还需要更多更深化的科学讨论。 过渡提问为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的缘由是什么？ 同学回答略 课件演示展现板块碰撞的动画。 分组争论火山喷发也是破坏性很大的地质灾难，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。 课件演示对火山喷发这种地质灾难应当有正确的评价。 （1）从灾难的角度看。（2）从资源的角度看。 承接过渡地震和火山喷发是危害特别大的地质灾难。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾难同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。 课件演示请大家看下面的这组图，思索后面的问题。 同学回答略 老

9、师总结地质灾难给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应当乐观的防备，尽量削减这些危害造成的损失。我国地域宽阔，地形简单，地质灾难的发生也非常普遍。 动画演示请大家观看我国的地质灾难图 提问这么多的地质灾难好像有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应当如何进行防备呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。 播放录像日本地震灾难的防备 分组争论在地震多发地区的人们，应当如何防备地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应当做些什么事？） 精选高一地理教案人教版模板（三） 【学问与技能】 1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区分。 2.理

10、解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 3.了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解掌握人口数量的重要意义。 4.理解消退贫困并保持人口的合理容量，各国须实行相应措施。 【过程与方法】 1.通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区分和联系。 2.从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，争论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。 3.通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估量，并学会读图。 4.紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的

11、严峻的人口、资源、环境问题入手，熟悉保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。 【情感、态度与价值观】 1.培育辩证思索问题的力量，学会处理简单社会问题的基本思维方法。 2.树立人口可持续进展观念，进一步加深对我国方案生育和环境爱护两项基本国策的熟悉。 教学重点 1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状熟悉我国人口政策的合理性。 教学难点 1.环境人口容量的制约因素。 2.如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 教具预备 利用网络技术手段，收

12、集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。 课时支配 1课时。 教学过程 导入新课 老师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，始终到1650年之前，世界人口的增长都非常缓慢。然而自1650年后 （图片展现：世界1650年以来人口增长柱状图） 同学：观看、判读图片。 老师：大家看到了什么现象消失？ 同学：世界人口的加速增长。 老师：是的。到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。目前世界人口约为70亿。依目前的情形进展，依据美国人口询问局猜测，2025年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿

13、。 作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供给有限的人口。地球毕竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？讨论这些问题对于协调人地关系非常重要。下面我们就一起来学习这节课的学问。 （板书）第三节人口的合理容量。 【新学问传授】 一、地球最多能养活多少人 老师：人类社会是在特定的环境中进展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有肯定的限度。这个限度，在学术界进行相关讨论时，就以“环境承载力”来表示。 （大屏幕供应“环境承载力”的阅读材料） 老师：知道什么是环境承载力

14、吧，说说看。 同学：“环境承载力”是在某一时期、某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。也就是在肯定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。 老师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的？ 同学：所能容纳的人口数量指标。 （推动） 老师：这项指标又被人们称为什么？ 同学：环境人口容量。 老师：教材给它下的定义是怎么说的？ 同学：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供给的人口数量。

15、老师：从这个定义的表述中，大家认真品尝一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。 同学：自主阅读教材内容，或相互谈论，认真辨别后了解到影响环境人口容量的因素有特定的历史时期、资源、科技进展水平和人口的生活和文化消费水平。 （对比分析） 老师：下面咱们就逐个来看看这些因素的详细影响。 老师：在这些影响因素中哪个相对更突出？ 同学：资源。 老师：的确如此。事实上，人类社会的进展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的。一个地区，资源种类多，数量大，其所能供给的人口相应也多，反之则少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济富强，以1000多平方

16、千米土地维持680多万人，社会稳定，人民生活也非常富足。但若要它供给如河南9000多万人，则状况可想而知。 （延展） 老师：那是不是资源相对少的国家（地区），其供给力量确定就少呢？大家别忙回答，先看看下面的材料再作回答。 （材料展现） （师生互动）同读材料，老师启发引导，绽开争论 材料一：以色列农业的魅力 以色列农业概况 国土面积 1.49万平方千米，2/3土地为沙漠和山地 年均降水量 约200毫米 人均水资源 270吨，不足世界人均的3% 耕地 41万公顷，人均1亩地 1997年农业产值 37亿美元 1997年农产品出口 8亿美元 1997年农业劳动力 6.7万人，1个农夫可供给90人 以色

17、列实际上只有北部加利利湖四周平原和约旦河谷相宜进展农业。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，制造了令世界惊异的奇迹。 老师：从这一材料中我们可以发觉，小国以色列土地和水资源条件如何？ 同学：土地面积小，贫瘠缺水。 老师：但是，它的人口供给力量怎样？ 同学：很好，很高。 材料二：滴灌是法宝 滴灌比漫灌节水1/3l/2。 滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。 滴灌使水、肥利用率高达90%。 滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。 以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。 1962年，一位农夫偶然发觉水管漏水处的庄稼长

18、得非常好。水在同一点上渗入土壤是削减蒸发、高效浇灌及掌握水、肥、农药最有效的方法。 创造滴灌以后，以色列农业用水总量30年来始终稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。 科技为本 政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的3%。 3500多个高科技公司。 7个讨论所，250多位博士讨论员，正在从事750多个科研项目。 以色列把科技兴农作为国策。农业进展主要受益于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏观调控和详细指导，鼓舞农夫采纳新技术。 科技使农业工业化，以色列农业增产的95%靠科技。以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的将来在于科技。 老师：这下大家找到缘由了吧？ 同学：是的。

19、 老师：什么缘由？ 同学：有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。 老师：大家回答的很正确。 （推动） 老师：可见，科技进展水平高，是可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷的。大家想想，现在世界上哪些国家（地区）就是凭借科技优势，以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大量进口资源来维持其国民生活的，能否列举一些？ 同学：美国、日本、德国等大多数的发达国家都是。 （承转） 老师：那么，除了资源和科技之外，还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供给力量呢？ 同学：人口的生活和消费水平。 老师：正是。 老师：大家设想一下，中国现在的13亿人，假如生活在中国历的辉煌时期之一的大唐贞观年间，会怎

20、么样？ 同学：绝大多数会死掉。 老师：为什么？不都生活在同一个中国吗？ 同学：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们的生产力量和生产力水平所能生产的物质和精神财宝究竟少，与现在相比是非常有限的。这只能养活当时中国的几千万人口，根本养活不了现在如此多的人口。再说，我们现在的生活消费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财宝，对于现在如此多的人，根本就是杯水车薪。 老师：原来如此。 高潮（重难点突破） 老师：从刚才我们分析的现实中国与盛唐时期的中国供给人口数量的巨大差异中，大家是否发觉了这样一个事实：即便就某个确定的地区而言，全部能够影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变化。这样的话，考虑

21、这些因素而估量出的当地的环境人口容量的数值是不是固定不变的？ 同学：不是固定不变的。 老师：假如地区确定，时间明确，那么环境人口容量的各影响因素的数量是不是相对确定的？ 同学：是的。 老师：那么，由此推算出的环境人口容量是不是也就相对确定了？ 同学：是的。 （归纳承转） 老师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看教材图1.10和图1.1l，详细了解一下，环境人口容量的估量应当怎么进行？对全球和我国，相应的评估结论会怎样？ 同学：（读图，争论） 1.P12图思索”1、2。 2.P13怎么看待世界环境人口容量的三个不同结果？ 老师精讲 各种资源的综合打

22、算着环境承载力，在全部不同种类的资源中，相对最少的资源直接打算环境承载力的大小；这个最小值就是环境人口容量。 （师生互动） 老师：三种环境人口容量评估的结论为什么会不同？ 同学：它们评估时的假定条件不同。 老师：想一想，三种不同观点的人，他们各自的依据分别是什么？ 同学：乐观论者：人类是大自然中级的生物，有聪慧才智，人类科技进步的潜力是无穷的；悲观论者：全部的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供给有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球上人口已经太多；持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的进展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。 老师：分析得很好。下

23、面咱们再看一下P14的“活动”。请大家考虑： 1.材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它主要以什么作为评估依据，为什么？ 同学：中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。 2.评估出的人口为16亿，现在是13.7亿。那是不是意味着形势还并不严峻，还挺充裕？ 同学：不是，现在形势已经非常严峻。 老师：何以见得？ 同学：（回忆前述内容后）我们的人口基数浩大，每年的新增人口仍旧许多；资源相对短缺严峻，数十种主要的基础矿产和能源资源中已经有许多短缺，如石油；环境污染已相当严峻，并且还有连续扩大和扩散的趋势。 老师：那我们应当怎么办？ 同学：连续贯彻落实方案生育和环境爱护两项基本国策

24、。 （总结过渡） 老师：前面我们深化探讨了环境人口容量的有关细节。环境人口容量是指肯定时期、肯定地区能持续供给的人口数量。但大家想一下，一日三餐，刚够温饱，似乎就可以持续供给吧？ 同学：是啊！ 老师：可那是咱们憧憬的吗？ 同学：确定不是。 老师：那你们想过什么样的日子？ 同学：幸福日子。 老师：怎样的日子可以称得上幸福呢？ 同学：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孙后代。 老师：过这样的日子唯恐得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财宝。那么，一切条件等同的状况下，能够供给的人口确定就会明显削减了吧？ 同学：是的。 老师：这样的人口数值，人们把它称为什么？ 同学：人口合理容量。 二

25、、地球上适合养活多少人（板书） 老师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑这个数值是否是确定的？要评估它的话，要考虑哪些因素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否相同？ 同学：它也是不确定的，但也是相对确定的。对它进行评估，需要考虑的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消费水平，标准要更高些。 老师：人类同处一个地球上，那么，我们评估不同的国家（地区）的人口合理容量时，能不能“一碗水端平”，大家都按统一标准执行？ 同学：不行，不行能。 老师：为什么？ 同学：由于各国、各地区影响人口合理容量的各个因素有不同的表现。比如环境资源条件，比如经济进展水平，各国各地区各有其自身特点。发达国家人口少，

26、消耗的资源却许多，人均收入高，生活和文化消费水平高。进展中国家，人口多，增长也快，人均收入少，消费水平也低，贫困人口众多。 老师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人口合理容量也很艰难。不过再怎么艰难，人们还是得努力吧？ 同学：是的。 老师：那该怎么去努力呢？ 同学：一是各国尽可能把人口掌握在合理的规模内；二要建立公正的秩序，保证大多数人有追求过好日子的公平权利。 老师：为此，我们该怎么做呢 课后大家不妨好好去想一想。 （课堂小结） 今日，我们主要争论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素资源、科技的进展对环境人口容量的突出

27、影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消退贫困并保持人口合理容量的艰难性，贯彻落实人口可持续进展的重要性，对中国方案生育和环境爱护两大基本国策有了更深刻的领悟。 精选高一地理教案人教版模板（四） 【课标解读】 分析农业的区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 【教学目标】 学问与技能： 1、理解农业区位的含义。 2、培育分析、归纳、运用地理基础学问的力量。 过程与方法：从个案分析中把握混合农业的区位因素和生产特点。 情感、态度和价值观：懂得农业区位的选择须根据自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现经济效益。培

28、育同学因地制宜的农业进展观。 【教学重点】 影响农业的区位因素；明确农业区位因素的进展变化会对农业的区位选择产生影响；学会利用农业区位理论分析详细案例。 【教学难点】 正确运用农业区位选择的基本原理，分析不同的农业地域类型，形成现代农业意识。 【教法与学法】 读图分析法、案例分析法。 【教具预备】 多媒体课件。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 导入：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。什么是农业？人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。由于生物与自然环境的关系亲密，因而农业是受自然环境影响的产业。 展现图片：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。 提问：从图

29、片上看，两地的农业生产有何不同之处？ 同学看图回答：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植；而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。 提问：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观？ 同学回答：由于两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。 承转：毕竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？引入农业区位的概念。 讲解：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。 以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应当有两层含义：一是水稻分布的位置-湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境亲密相关的，是环境中各种因素共同

30、作用的结果。 提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？ 同学分组争论，各小组相互沟通得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。 小结：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。 以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢？ 展现中南半岛位置图，同学读图思索。 同学争论后回答：中南半岛热带季风气候，气候湿热；平原地区地形平坦；红色土壤肥沃；人力耕种，劳动力丰富，机械化水平低。 课件展现活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？（同学分组争论） 1.结合水稻生长需要的热量和水分条件

31、，分析为什么水稻生产主要分布在热带、XX带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？（气候） 2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中XX带红壤丘陵地区。这个地区为什么要实行丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮的立体农业布局模式？ （地形、土壤） 3.改革开放以来，我国XX带沿海地区一些耕地经受了水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚的农业景观变迁，你知道为什么吗？（市场、政策） 同学发言，适当引导、评点并作讲解。 承转：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此，要用进展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素进展变化较快。 由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起

32、其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的进展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。 案例学习：环地中海地区的农业变迁 同学自主学习并回答如下问题： 1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？ 2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？ 同学发言，老师适当引导、评点并作讲解。 讲解：农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。合理利用土地不但要考虑自然条件因素，还要考虑进展变化较快的社会经济因素，从而获得的效益。 讲授：在肯定的地域和肯定的历史进展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条

33、件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区，我们称之为农业地域。在同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、进展方向等具有相同的特征。农业地域的形成，是因地制宜进展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。 展现澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练同学的读图分析力量。 讲解：混合农业是一种将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。它的形式多种多样，在经济发达国家其生产形式比较稳定，分布比较广泛，商品生产有肯定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物以及牧草和饲料作物，饲养的牲畜主要是牛、羊、猪等。混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦-牧羊带最为典型。 读图指导：依据澳大利亚小麦-牧羊带分布图，确定小麦-牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析说