古诗首(独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见)-教学教案（篇）

1、古诗首(独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见)-教学教案（篇）第一篇：古诗三首(独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见)-教学教案教学目标：1学会本课的7个生字。2能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山舟夜书所见。3能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学过程： 第一课时一、导入1同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。2解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗1出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方

2、和别人交流。2检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。（师生评议）（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）三、有感情地朗读，背诵全诗2指读全诗，教师范读指导，学生练读。3背诵全诗。四、扩展1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2交流。3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。 第二课时一、导入二、自

3、学古诗1范读全诗。（整体感知内容）2指名让学生读，检查学生的读音及断句。3自学理解诗句的意思。自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。（3）提出问题。三、检查自学1结合诗句理解词句的意思。移舟：划船靠岸的意思。泊：划船靠岸。烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。野旷：野，野外。旷，空旷。天低树：天比树还低。2出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近

4、。待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁。）四、指导朗读1理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？2指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。3配乐朗读 第三课时一、导入我们已学过古诗三首的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首舟夜书所见（板书题目）。1解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？三、自学古诗1朗读两遍，读准字音。2逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。

5、3同桌相互讲讲对诗句的理解。四、自学反馈1指名朗读。2理解诗句含义“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔

6、灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）五、引导学生体会诗的意境1教师配乐朗读诗歌。2这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）3启发想象诗情画意：（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！（2）朗读全诗。4小结：漆黑的夜

7、晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。六、指导朗读，背诵全诗1教师范读。月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。2学生练读。3背诵全诗。七、作业熟背三首古诗，记住古诗

8、句意思。附：板书设计 教案点评：教师在本课采用学生自学、小组讨论、集体交流的学法进行学习，力争让学生弄懂每个词的意思，理解诗句意思，体会诗人的思想感情，并借助图片投影启发学生的想象，反复有感情地诵读诗句。通过教学培养学生理解古诗的能力和根据观察大胆想象的能力。 探究活动教师提供一些描写景色的古诗让学生读一读，说一说，然后，从中任选一首或其中的一句诗，想象诗中所描绘的画面，并用笔画下来，设计一期板报。第二篇：古诗三首独坐敬亭山、宿建德江、舟夜书所见教学设计教学目标：1.学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。

9、3.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。思想教育：培养热爱我国古诗的感情。重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。2解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗1出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用

10、字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。2检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。（师生评议）（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（只有敬亭山放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）3这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）三、有感情地朗读，背诵全诗1体会作者感情，自己练读这首诗。2指读全诗，教师范读指导，学

11、生练读。3背诵全诗。四、扩展1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2交流。（学生说）3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。第二课时一、导入新课：这节课我们学习第二首古诗宿建德江，（板书课题，齐读）作者孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助注释，利用字典，自己理解古诗内容，并在议论中体会作者表达的思想感情。二、自学古诗1范读全诗。（整体感知内容）2指名学生读。（检查学生的音准情况。）3指导自学理解诗句的意思。自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。（2）诗句没有注释的还可以理解。（3）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。（可以发挥想像）（4）提出疑

12、难。（加强自学能力训练，讨论时间10分钟左右）三、整理汇报自学情况1结合诗句理解词句的意思。移舟：划船靠岸的意思。泊：划船靠岸。烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。学生可能提出疑问为什么会有新的愁苦？教师要点拨一下：此时作者身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。野旷：野，野外。旷，空旷。天低树：天比树还低。2出示放大了的挂图。（结合图意理解诗的后两句）在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦

13、无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁）在学生讨论时，教师要善导，使学生理解诗人表达的感情以突破重点。四、指导朗读1理解了这首诗的内容和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？（引导学生再次体会诗人情感，突破难点加强能力的训练，同时培养欣赏美的情趣。）2指导停顿，诗中表达情感。3配乐朗读第三课时一、导入新课，揭示课题我们已学过古诗三首的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首舟夜书所见。（板书题目）二、解题，简介作者1解释提问：舟是什么意思？舟夜呢？所见是什么

14、意思？书字在这里是什么意思呢？（书字不易理解，引导学生选字义。）舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？2作者简介这首诗的作者是清代诗人查慎行（16501727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。三、布置自学1朗读两遍，读准字音。2逐句读，利用工具书学习生字词，结合看图想像诗句意思。3同桌相互讲讲对诗句的理解。四、指名朗读，试讲，教师精讲点拨，掌握全诗内容1指名朗读。2出示写有诗句的翻版，逐句翻出，引导学生试着讲解字、词、句的意思，教师根据学生讲

15、解情况指导订正。月黑见渔灯月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通现。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。弧光一点萤弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）微微风簇浪簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。散作满河星散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）

16、五、引导学生体会诗的意境1教师朗读诗句，相机出示投影图片，或用电脑显示诗所描绘的情境。2这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映散作满天星的景象。）3启发想像诗情画意：（l）闭上眼睛想像：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！（2）朗读全诗。4教师小结：漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都

17、是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从孤光一点萤到散作满天星好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了一点萤、满河星这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。六、指导朗读，背诵全诗1教师范读。月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。2学生练读。3背诵全诗。七、作业熟背三首古诗，记住古诗句意思。板书设计：19 古诗三首鸟飞独坐敬亭

18、山 云闲 看不厌宿建德江 野旷天低树江清月近人 愁鱼灯舟夜书所见 风簇浪散河星 美第三篇：古诗三首独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见-教学教案教学目标：1学会本课的7个生字。2能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山舟夜书所见。3能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学过程： 第一课时一、导入1同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。2解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗1出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意

19、思。自己弄不懂的地方和别人交流。2检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。（师生评议）（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）三、有感情地朗读，背诵全诗2指读全诗，教师范读指导，学生练读。3背诵全诗。四、扩展1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2交流。3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。 第

20、二课时一、导入二、自学古诗1范读全诗。（整体感知内容）2指名让学生读，检查学生的读音及断句。3自学理解诗句的意思。自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。（3）提出问题。三、检查自学1结合诗句理解词句的意思。移舟：划船靠岸的意思。泊：划船靠岸。烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。野旷：野，野外。旷，空旷。天低树：天比树还低。2出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感

21、觉月亮离人是那么的近。待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁。）四、指导朗读1理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？2指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。3配乐朗读 第三课时一、导入我们已学过古诗三首的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首舟夜书所见（板书题目）。1解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？三、自学古诗1朗读两遍，读准字音。2逐句读，利用工具书学习生字词，结

22、合插图想象诗句意思。3同桌相互讲讲对诗句的理解。四、自学反馈1指名朗读。2理解诗句含义“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动

23、。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）五、引导学生体会诗的意境1教师配乐朗读诗歌。2这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）3启发想象诗情画意：（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！（2）朗读全

24、诗。4小结：漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。六、指导朗读，背诵全诗1教师范读。月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。2学生练读。3背诵全诗。七、作业熟

25、背三首古诗，记住古诗句意思。第四篇：四年级语文下册：古诗三首(独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见)教学设计四年级语文下册：古诗三首（独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见）教学设计教案示例教学目标： 1学会本课的7个生字，四年级语文下册：古诗三首（独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见）教学设计。2能正确、流利、有感情地背诵课文，默写独坐敬亭山舟夜书所见。 3能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学过程： 第一课时一、导入1同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。2解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连

26、起来题目意思是什么？二、自学古诗1出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。 2检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。（师生评议）（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）3这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独

27、寂寞的思想感情。）三、有感情地朗读，背诵全诗1体会作者感情，自己练读这首诗。 2指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3背诵全诗。四、扩展1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 2交流。3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。 第二课时一、导入这节课我们学习第二首古诗宿建德江（板书课题），作者孟浩然。二、自学古诗 1范读全诗。（整体感知内容）2指名让学生读，检查学生的读音及断句。 3自学理解诗句的意思。自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。（3）提出问题。三、检查自学1结合诗句理解词句的意思。移舟：划船*岸

28、的意思。泊：划船*岸。烟渚：渚，水中的小块陆地，小学四年级语文教案四年级语文下册：古诗三首（独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见）教学设计烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。野旷：野，野外。旷，空旷。天低树：天比树还低。2出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些

29、慰藉。待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁。）四、指导朗读1理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？ 2指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。 3配乐朗读 第三课时一、导入我们已学过古诗三首的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首舟夜书所见（板书题目）。二、解题，简介作者 1解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？ 2作者简介 这首诗的作者是清代诗人查慎行（16501727

30、年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。三、自学古诗1朗读两遍，读准字音。2逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。 3同桌相互讲讲对诗句的理解。四、自学反馈 1指名朗读。 2理解诗句含义“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，

31、这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）五、引导学生体会诗的意境 1教师配乐朗读诗歌。2这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。） 3启发想象诗情画意：（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那

32、盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！（2）朗读全诗。 4小结：漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，

33、我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。六、指导朗读，背诵全诗 1教师范读。 &nb第五篇：古诗三首独坐敬亭山教案一、课前谈话：你认识我么？（回答略）：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白李太白）：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲） ：那我们就可以说是“李青莲”。 ：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（都比较紧张） 静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？：思念家乡。：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ ：望庐山瀑布

34、。（紧张）齐背。 ：这又是一个怎样的李白？ ：潇洒的李白。 ：很爱游玩。：是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）：从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的李白？ S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。二、初读。、读题。解题。（）：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。让学生理解江南诗山的来由。）（）再读题。：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ 读（读得很慢） ：你为什么这么读？ T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ S：李白很孤独。 、读诗歌。 （）自由练读。老师

35、提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有特别的要求，只是叫学生读遍，目标不是很明确。）（）指名读。T：读的多好啊！字正腔圆。 ：谁再来读给其他同学听听。：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张） S：他读得孤独一些S：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。 （）齐读。 （）质疑：小朋友你有什么问题要问啊！：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。 ：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！ ：为什么只有一多云飘来飘去？ ：为什么这里的鸟都飞走了？：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进独坐敬亭山 ：请同学们读课题。（读） （）独：说词语。：孤

36、独、独自、独一无二 （）再读题。三、细读。 、找：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。找、交流：众鸟高飞尽的“飞尽” ：这句话写了什么？ （回答略）：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ ：孤云独去闲的“独去”。就是说（略）：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的径庭山啊？！：死气沉沉 ：清闲、指读。齐读。：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ 再读。 ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！ ：还有么？ ：“只有径庭山。”：在李白的眼里有云么？ ：没有！ ：有鸟么？ ：没

37、有！ ：还有么？ ：“相看两不厌，只有敬亭山。”：两个人看来看去，怎么也看不厌。李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。 板书“厌”字（繁体字）：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？回答（略） ：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。 读：人山相望，人山的融合。 再读。四、研读。 、体会孤独 ：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” ：我们一起读前两句。 读。：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。 ：再读。 过渡：在自然环境

38、中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（略） 、介绍背景：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，孤独寂寞） ：现在你明白了么？谁再来读读前句。 、读。读。个人读，齐读。 、配乐，范读。：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。（朗诵） 齐读这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（的朗诵是深情的，深沉的。）、练习： （）、出示：李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“” （）、写，巡视。 （）、交流

39、。：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。 ：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。 ：李白，我真为你感到孤独！ （）、引读。：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。 ：相看两不厌，只有敬亭山。：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。 ：相看两不厌，只有敬亭山。 ：不用答不用问，一切都在 ：“相看两不厌，只有敬亭山。” （精彩！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。）：相看两不厌，只有李青莲！五、拓展。 补充。秋蒲歌出示。 、自由读，感受李白。：大家展示的又是一个怎样的李白呢？ 读。齐读

40、，指名读。 、读。（有思考要求）带着“这是一个怎样李白？”再读秋蒲歌。 读。 、交流。：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ ：这是一孤独的李白。 ：发愁的李白。 ：孤独，哀愁。：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？ ：你应该乐观起来，要坚强。 ：你要开朗些：大家会想你的，你要乐观些。 ：哪些人会想着他？ ：劳动人民会想着他。 ：家乡的亲人会想着他。：还记得静夜思么？（背） ：还记得赠汪伦吗？（背） ：还记得望庐山瀑布吗？（背） ：李白啊李白啊，你不孤独！ 六：升华吟诵独坐敬亭山。独坐敬亭山教案教学准备教学目标1、学习生字词语。2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写独坐敬亭山。3、会通过看注

41、解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。教学重难点重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。教学过程一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。望庐山瀑布寄情山水的诗人。静夜思乡愁满怀的李白。黄鹤楼送孟浩然之广陵重情谊、珍友谊的李白二、学习生字词1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了

42、。屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊？打乱顺序读。3、强调“敬亭山”敬亭山在哪里？（江南，安徽）强调“两不厌”注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？“两不厌”又怎样解释？强调“孤云”孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部；完了，没有了；用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？“高飞尽”又怎样解释？“众鸟高飞尽”呢？三、理解诗句，体会感情（一）从题目上感悟师：知道敬亭山在哪儿吗？（生

43、答）师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗？有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。）4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？板书：独。5独坐敬亭山的意思是（ ）学生填空，理解题目的意思。6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这

44、首诗的题目。7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。8、李白为什么会孤独，会忧伤呢？一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。（二）细读诗文，理解含义1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？（重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。）3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢？（敬亭山）4、李白的眼里有鸟吗？有白云吗？只有什么？5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，相看两不厌，怎么看也看不够。所以说相看两不

45、厌，只有敬亭山。6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：“ ”敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“ ”把要说的话写在课本的空白处。（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）7、学生汇报之后，老师引读。此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是相看两不厌，只有敬亭山。”李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，真是”敬亭山也想对李白说：“ ”8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗

46、的含义。出示诗句含义。读读记记。10、指导背诵。四、回顾总结说一说这节课的学习有了哪些收获？五、作业小超市1、练习背诵并默写独坐敬亭山。2、熟练朗读望洞庭和忆江南。3、搜集一些描写山水风光的古诗词小学语文独坐敬亭山教案(一)导入课题，揭题。1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告诉大家?你又是怎样了解的?2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么意思?齐读课题(二)初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字”的读音注意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样

47、记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜欢的方式朗读古诗。(1)把诗读通读顺。(2)个人读，小组读，齐读，同桌读。(三)再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。2集体交流词的意思。(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)3、小组讨论交流诗句的理解。4、全班交流对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物

48、?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤单寂寞)天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了

49、诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。结合版书：鸟飞尽云独闲 孤单寂寞山相对课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想?(四)朗读，背

50、诵。1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读)2、配乐朗读朗读。3、指名读。4、学生齐读。5、背诵。(五)扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，3、交流。板书设计： 独坐敬亭山鸟飞尽云独闲 孤独寂寞山相对小学语文独坐敬亭山教案教学目标1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。第一课时一、谈话导入同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道

51、唐代有哪些着名诗人?(生交流) 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗?(生答李白)二、板书课题，揭题1 、今天我们学习李白的一首千古名作(板书：独坐敬亭山)2、生读题3、理解题意：“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗?4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢?三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律1、 默读古诗，有没有不认识的字? 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、 听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，(评价 很有诗人风范)齐读3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。(

52、要求 读出诗歌的节奏)4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读(叠读前三 后二) 师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么?(鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人)你的脑海中是不是浮现这样的画面?3、置身于这样的境界，你有何感受?(景美 寂静 孤独)五、作业：背诵古诗第二课时一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。(板书 鸟飞 云去 孤独)理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意;理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意二、 教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中

53、，为何会如此的孤独寂寞呢?(生交流，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞!)三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)谁和谁相看?(李白与敬亭山)会怎样看?(含情脉脉 四目相对 默默对视)(板书：相看)同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗?不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗?第七次啊!诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗?(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗?你说!(不是)仅仅是一座山吗?你说!(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山

54、哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊!一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊! 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗?(不会)还会寂寞吗?(不会)难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。”李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样?(喜悦 高兴 激动)是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊!(板书：相悦)四、教师小结：(结合板书)漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗) 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐