《小数的大小比较》说课稿

1、小数的小比较课稿 小数的大小比较说课稿模板小的大小较课稿 一、说材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中“小数的 大小比较”（课本第 36-37 页，例 7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意 义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容 的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活 实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。二、学分析学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一 般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是 在此基础上深入探究小数的大小比较方法，

2、不仅不受小数位数的限制，而且还要求 学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个“购 买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的 一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。 三、说学目标1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意 识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数 学的兴趣，获取成功的喜悦。四、说法、学情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情

3、境的学习环境，引导学生 投入到学习当中。自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习 活动，自主探索小数大小的比较方法。五、教重、难：比较两个小数大小的方法。六、教过程：一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这 家文具店“奇奇文具店”。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品 的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生 1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些发现你们想到了什么？生 1：哪样文具的价格要贵一些？生 2：它们一

4、共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容“小 数的大小比较”板书课题。二、学习新知。1、探索比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什 么呢？生 1：0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 分，0.60.48。生 2：0.6 是 60 个 0.01，0.48 是 48 0。01，0.60.48生 3：通过转化为图形可以看出 0.60.48师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！2大胆猜测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？ （当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时

5、候，位数越多，数越大）在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并 将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次知识的 延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。小的大小较课稿 “小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质” 这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐 述。一、说材分析这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是学生在日常生活中经 常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对小数有 进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和

6、解决问 题。数学课程标准特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元 的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。 基于对教材的认识以及对编 写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。2感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。3在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意 识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大 小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。二、说法与学数学课程标准指出：“数学教学活动

7、必须建立在学生的认知发展水平 和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的 数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的 教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过 “数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯 燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、 体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。三、说程设计根据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情 况，在分析教材

8、，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如 下，具体包括以下四个环节：创设情景，引入课题复习导入，探索新知比较大小，应用知识总结回顾，解决问题下面我就这四个活动过程做具体的阐述：（一）创设情景，引入课题 男同学都喜欢跳远这项体育活动，体育组 王老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成绩排名引 入新题。 这一环节的设计，调动学生学习的积极性，促使学生主动投入学习活动 中。（二）复习导入，探索新知本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。 （1）出示几道练习题，请学生回答，说说你是怎么比较的。（2）总结整数大小的比较方法。（三）比较大小，应用新知本

9、环节的设计主要是以学生生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不 同的价格进行比较，其中包含三个知识点，即整数部分的比较，小数部分十分位上 数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。教师给学生创设 了实实在在的探究空间，学生通过讨论交流，最后得出比较方法，初步感受了数学 与生活的密切联系，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信心和提高继续 探索的兴趣。（四）总结回顾，解决问题本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开始设计的问题：男同学跳远 成绩的排名。这样能使新知识学以志用。在本节课即将结束时，进行总结，问学生这节课我们学到了什么？师生共 同总结小数比较大小的方法。引导学生进

10、行最后的总结与交流，逐步培养学生学会 反思和总结一节课的收获和体会引导学生思考并初步尝试解决实际生活问题，从而 提升数学学习的实际价值。小的大小较课稿 设计说游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了 学生的智力，而且活跃了学生的思维。1、借助游戏，趣味教学。这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把 游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发 展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。2、以学生为主体，自主探究新知。以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体 学生，学生

11、得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识，教学时要充 分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成 知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学 的魅力，培养良好的自主学习的习惯。3、精心设计练习，巩固新知。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效 果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时，这节课涉及的每个练习 都体现在“精”字上，针对性强。从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经 验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生 活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培

12、养了学生灵活运用知识的能力，更 让学生体会到数学与生活的密切联系。课前准教师准备多媒体课件正方形卡片教学过设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：、）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引 导学生比较哪个整数大，并说明原因。（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个 数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。 。3、学生猜测大小。4、引入新课，板书课题。设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大 小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明 确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。

13、探究新知1、课件出示教材 40 页例 5 的情境图和跳远成绩表。姓名成绩/m小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.93提问：从图中你了解到哪些信息？（引导学生依次说一说每位同学的跳远 成绩）预设生 1：从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。生 2：从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩，小明的成绩是 ，小 红的成绩是 2.84m，小莉的成绩是 2.88m，小军的成绩是 。2、合作探究。（1）你能给他们排出名次吗？（小明排第一，小军排第二，小莉排第 三，小红排第四）（2）讨论：你们是怎样排出名次的？（3）请同学们按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。（详见课 堂活动卡）（4）汇报。预设

14、组 1：小明的跳远成绩的整数部分是 ，比其他人的跳远成绩的整数部分 大，所以小明排第一。组 2：其余三人的跳远成绩的整数部分都是 ，比较十分位上的数字，小 军的跳远成绩的十分位上是 9，比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的 大，所以 小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同，就比较 百分位上的数字，因为 84，所以小莉排第三，小红排第四。小的大小较课稿 一、说材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比 较”的第二课时。“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较， 小数位数不同的小数的大小比较。(二)教材的重点和难点由于进一步学习

15、“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维 形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能 力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同 的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判 断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本 课的难点。教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学 生有顺序地思考问题的习惯。二、说法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积 极的思维中获得新知

16、。采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生 动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新 知、巩固和深化新知的目的。三、说法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。四、说学过程本节教学共分五个环节进行：温故互查引入新课;设问导读学习新 知;自我检测发现问题;巩固练习总结;课堂检测。(一)温故互查引入新课通过 2 人小组复述回忆整数大小的比较的方法即当整数位数不同时，位 数多的那个数就大。当

17、整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地 比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用 、小明带了 14 元 8 角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是 元，那么小明带 的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生： “小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢学生回答： “是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生 进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。(二)设问导读学习新知1、出示教科书第 60 页的例题 4 的图。你能给他们排出名次吗?(1)教师：到底谁是第一名呢?我们的裁判

18、员会怎么做呢(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小 就可以了。(2)如何比较 3.05 米、2.84 米、2.93 的大小呢?请同学们联系我们学过 的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。汇报：先看这四个数的整数部分，因为 ，所以 3.05 米2.，得出 小明跳得最远。接着看 2.84 米、2.88 米、2.93 米这三个小数，客观存在们的整数部分都 是 2，那我们就看它们的十分位，因为 89，所以 米2.9米，得出小红和 小莉没有小军跳得远。最后再看 2.84 米，它们俩的整数部分是 ，十分位都是 8，那我们就看它 们的百分位，因 48，所以 2