《分苹果》说课稿

1、分苹果说课稿说课稿的重点是要说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内 容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的 原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是关于分苹 果说课稿，希望可以帮到您！篇 1：分果课稿今天我说课的内容分苹果，是北师大版小学数学二年级下册第一单元第一 课时内容。 下面，我将从教材，教法和学法，教学过程，预期效果四个方面对本 课时的教学设计进行说明。一、说材和学（一）教材分析分苹果是在学生已经熟练掌握了 2 的乘法口诀和表内除法知识的基 础上引入的，旨在让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。但是由于 这是

2、开学的第一节课，编者考虑学生经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适 应，因此本节课的内容安排的比较少。教材通过安排分苹果活动，列举了几种解决 这一问题的方法，帮助学生复习以前学过的知识，在此基础上，引入用竖式计算的 方法。编者还意图通过教师教学时让学生在经历分苹果的实际操作过程中，进一步 了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联系起来的。（二）学情分析1、二年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法，这是本节课学生学习新知识 的生长点。2、二年级学生思维活跃，能积极参与讨论，并乐于回答问题。孩子们以形象 思维为主，对于抽象的概念教学还需要借助一些具体形象事物的支持但学生的自 控能力还不

3、强，需要教师做好课堂的调控。教学目标：1、知识与技能目标： 在分苹果的过程中，掌握除法竖式的书写格式，学会用 竖式计算的方法，体会竖式中每一步的具体含义。2、过程与方法目标： 经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义， 感受除法与生活的密切联系。3、情感态度与价值观： 使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学 生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。教学重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。教学难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。二、说法和学一说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起 学生强烈的求知欲望，促使

4、他们保持持久的学习热情。本节课我采用了以下的教 法：1、故事情境法：通过猜谜语、与栩栩如生的卡通人物一起分苹果的形式，激 发学生的学习兴趣。2、操作发现：通过学具的使用给了学生动手操作的空间，即满足了学生的动 手需求，又让学生在自由的小组合作中自主探究，促进学生多层次思考，培养孩子 良好的思维方式。3、多媒体辅助法：课件、动画丰富的视觉感知贯穿整个课堂，既抓住了学生 的视线，激发了学生运用新知识解决问题的意识，又让让学生在紧张的学习中得到 适时放松。4、讲授法：除法竖式的规范写法是一个新的知识，它不能依赖学生去发现， 老师的精心讲授，可以培养学生学会倾听的能力，并能快速掌握除法竖式的规范写 法

5、。 说学法 古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师重 点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。本节课在学法上力求体现：1、在具体情景中经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学 习的快乐。2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小 组合作交流活动，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路。3、通过灵活、有趣层次性强的练习，加深学生对知识的理解和掌握，体验数 学的应用，促进学生的发展。三、说学过程合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一 般规律，我安排了以下的教学程序：（一）创设情境 激趣引入教师开课

6、之初以猜谜的形式导入，激发学生的学习兴趣，接着创设分苹果学习 情境，让孩子们与喜欢的卡通人物一起学习，激发孩子们探究新知的兴趣。（二）探究新知 操作体验1、课件出示分苹果主题图，提出问题：每篮放 个苹果，20 个苹果可以放几 篮？2、动手操作，讨论算法。学生解决问题前，老师首先提出 2 个要求：既可以独立动脑筋想一想，有 困难的同学也可以利用每组的苹果图片代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过 程。想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比， 看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多。【设计意图：明确具体、层次分明的要求，让学生操作起来有的放矢，又尊重 学生思考能力的层次性。

7、】学生独立思考或摆一摆学具，小组交流，探究多种计算方法。 集体交 流，学生汇报不同方法时教师利用课件进行对应演示、讲解、评价。【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思 考，培养孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生 积极思考，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决 问题的思路，培养学生横向思维能力。】3、通过学生对比、教师讲解认识除法竖式的书写格式，体会除法竖式每一步 的实际含义。教师谈话引出并出示除法竖式。请小朋友们把竖式跟横式比较一下，看看你能发现哪些问题，把你发现的问 题跟同组小朋友说一说。然后全班交流你发现了

8、什么？在学生探究的基础上教师介绍除法竖式除号的写法及被除数、除数的书写位 置。【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节课 的重难点所在，我开始没有采用通常直接讲解的方式，而是让学生在与横式的比较中找出他们不同之处的基础上，再用讲授法进行教学，这样既让学生经历了一次探 究性学习过程，又为教师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。教师讲解 中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮助学生通 过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解除法竖式 各部分的含义和除法竖式的算理，掌握算法和写法让学生在操作、观察，思考、 交流等数学活

9、动中逐步抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的思想，积累数 学活动经验。】（三）趣味练习 拓展运用我设计了三个层面的练习，逐步提高要求：第一层是基本练习（智力开门）。通过本题的练习，使学生巩固除法竖式的书 写格式和用竖式计算的方法。第二层是解决问题，延伸算法（智慧屋）。只有把所学知识置于问题解决中 去，使学生感受到知识是有用的，学生会更感兴趣。第三层是改错练习。让学生在判断和改错中强化对除法竖式每一步实际意义的 理解，深入领悟位值制思想，进一步提升学生除法竖式的运算技能，培养学生良好 的书写习惯。【设计意图：通过三个不同层面的练习，希望帮助学生巩固知识，又期望实现 “人人都能获得良好的数学教

10、育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的理念】第四环节：总结回顾 评价反思通过设问“这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什 么？”学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习 表现，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结（四）教学预期效果1、每个同学在“摆一摆、说一说、练一练”的过程中，体会除法的意义，感 受除法与生活的密切联系。2、95的学生掌握除法竖式的书写格式，90的学生掌握用竖式计算除法的 方法。3、80体会竖式中每一步的具体含义。篇 2：分果课稿我今天说课的内容是北师大版二年上册第七单元分一分与除法的第 课 时分苹果，我将从四个方面

11、来说这节课：说教材、说教法，学 法、说教学设计、说板书设计。一、首我来分教材。分苹果这节课的主要内容是平均分的两种情况。是在学生已经初步了 解乘法的意义，学会了 25 的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是 通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体 现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重 要基础。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际情况，从新课程理念出 发，我制定了本节课的教学目标和教学重难点。教学目标：1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进 一步体会平均分的意义。2、能通过具体操作或

12、画图的方法解决一些平均分的简单问题。3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。教学重点和难点：教学重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。教学难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。二、说法、学我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、 意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教 法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学 生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：1、故事情境导入法;2、激励法;3、多媒体辅助法4、开放式教学法“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生

13、学习方法。教学中让学生充分地参 与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。三、说学过程为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我 以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实 践”中体验，设计了如下教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣师：同学们，我们的好朋友笑笑呀，今天特别高兴，你知道为什么吗？哦，原 来，今天是笑笑的生日。她特地邀请小伙伴们来家做客。准备开一个生日 。 笑笑为大家准备了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（课件出示）哦，这么多 又大又甜的苹果呀！师：我们一起来数一数有多少个大苹果？师生一起数苹果。师

14、：对，一共有 12 个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘 子里，你们愿意帮忙吗？好，这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。出示课题：分苹果（二）、动手操作，探索新知1、师：笑笑拿出了 4 个盘子，要把这 12 苹果放到 4 个盘子里，怎么放最合 理呢？ 对，平均分。师：上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中认识了“平均分”。哪位小朋友来 说一说什么是 “平均分”？学生代表说一说。师：根据图上的情境，你能提出一个什么样的数学问题呢？学生根据情境提出数学问题。比如：12 个苹果放到 个盘子里，平均每个盘 子里放几个苹果？师：平均每个盘里放几个苹果呢？就请同学们动手分一分，注意边分边说你是

15、 怎么平均分的？学生动手分一分。师：谁能汇报一下你分的结果？学生汇报结果。师：那你能说说是怎么分的吗？（学生介绍平均分的方法，教师及时评价。）2、师：苹果分好了。咦，乐乐发现盘子有点小，放三个苹果有点挤。他建 议：每个盘子里放 2 个苹果，可以吗？哦，明明说：”当然可以，可是盘子不够 呀。小朋友们，请你帮乐乐和明明分一分。（课件出示：这 个苹果，每个盘子 放 2 个，需要几个盘子？）学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。师：哪位小朋友来汇报一下你分的结果？学生介绍分的结果及具体方法。师：小朋友们都非常聪明，通过动手实践二个二个的分，或者借助学过的乘法 口诀，都算出了可以放 6 盘。师：其实

16、呀，这种分法也是平均分。因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平 均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。3、师：接下来，请大家想一想：除了每盘放 2 个，可以放 6 盘。还可以怎 样平均分？请小朋友动嘴说一说，动手摆一摆，看一看还可以怎样平均分？同桌摆，学生汇报。（课件出示）（三）、巩固应用，深化拓展 。1。小兔背萝卜 先数一共有多少根萝卜？如果每只小兔拿 4 根萝卜，需要（ ）只小兔才能运走？2、小松鼠装松果。（1） 出示“练一练”中的第 2 题的图片。（2） 互动活动：故事中的问题问答。问题举例： 每个篮子装 2 个松果，需要几个篮子？ 每个篮子装 个松 果，需要几个篮子？ 有 6 个篮子，平均每个篮子装几个松果？ 有 个篮子， 平均每个篮子装几个松果？ 3、排队做操。（1）出示“练一练”中的第 4 题的图片。（2）提出问题：还可以怎样排？可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。可能会产生以下不同的排法：每排 4 人，排 6 排; 每排 6 人，排