《再别康桥》导学案

1、再别康桥导学案【三维目标】1知识与能层面：体会两首诗的节奏、旋律，了解新诗中 “新月派诗歌创作 “三”主张的特点；了解两位诗人、主要作品及创作风；品味诗歌语言，把握 诗歌意象，初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法；学习雨巷象征手 法的运用2过程与法层面：朗读、设问、启发、讲解、讨论相结合3情感与值观层面：体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情【学习重点】1.再别康桥中诗人独具特色的意象选择及其作用2.雨巷中象征手法的运用【学习难点】通过品味语言，把握作者情感【学习方法】诵读 品读 感悟【课时安排】三课时【课前准备】朗诵录音再别康桥【检查预习】1为下面点的字注音青荇（ xng ） 榆阴（ y ）

2、 沉淀（din ） 长篙（ g ） 漫 s ） 浮 ） 斑 ln ） 笙 shng ） 2请用斜标注出下列句子的停顿轻轻的/我/了，正如我/轻的/来波光里的/艳影，在的心头/荡漾在/康河的/波里，我/心/做一条水草！满载/一船/辉，向青草更青处/漫溯3、徐志摩1897 浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲现代诗人、散 文家“新月派”代表诗人一手奠定了中国新诗坛的基础曾留学英国和美国诗歌 创作深受英国浪漫主义诗潮的影响字句清新韵律谐和比喻新奇想像丰 富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明 的艺术个性 1931 因飞机失事而遇难留下了四部重要诗志摩的诗 翡冷翠的一夜云

3、游4、联句练王勃的送杜少府之任蜀州与君离别意，同是宦游人海内存知己，天涯若比 邻王昌龄的芙蓉楼送辛渐洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶王维送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人刘禹锡枝词柳青青江水平，闻郎江上唱歌声东边日出西边雨，道是 无情还有情【学习过程】导入：有人说别康桥像一首歌，不，歌太铿锵了；有人说康 桥像一颗钻石，不，钻石太璀璨了；有人说再别康桥像一个梦，不，梦太缥缈了那么再别康桥像什么呢？一、整体感知 把握感情（先听录音再自读，要求“准确” 流畅 “有情感l、这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？与同桌交流看谁发现的多(学生自由 发表意见，只要言之成

4、理就给予鼓励)字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化， 具有鲜明的个性或形式美和内容上的人情美 ( 表达了母校依依不舍的赤子情 怀)2、这首诗达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情怎样体现？（温故知新，运 用上次课对意象的理解解决问题）依依惜别之情关注题目 “再别题眼；关键词语（直抒胸臆和描述性语言 开头结尾两节 “了 “ 作别 ” 不带走 ”等词语；抓住意象即借助特定的景物：西 天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等，诗人 通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情二、合作探究 赏析意象（一读 23、4、5、6 段，探究意

5、象，品味语言（掌握通过意象分析、鉴赏 诗歌的方法）1自古写离别诗之作可以说是数不胜（如名句集锦果我们把这些诗歌和 徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，“西天的云彩，告别对象由 人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感2、象 ”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象再别康桥的二到六节 中诗人捕捉了哪些意象这些意象有什么特色都寄托了诗人怎样的感情你最 喜欢的意象是什么？谈谈你的理解A、师生互动分析“河畔的金柳意象思考： “河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾 ” 影换成 影 ”吗？这些诗句运用了什么修辞

6、手法？这样写有什么作用？在诗 人要离开康桥的时候为什么避开了送行的人周围的高楼大厦车水马龙而选 了河畔那本不起眼的柳树呢？将“金柳”比喻“夕阳中的新娘独具匠心，金柳和新娘都是美丽的迷人的，把无生 命的景语变成了有生命的活物既写出了柳枝的婷婷袅袅妩媚多姿又表现了 诗人对康桥极度依恋的感情金柳，妩媚而美丽，浸透着诗人欢喜和眷恋的感情点拨：1那河畔的金柳是夕阳中的新娘你的脑海中浮现怎样的画面？请说出来 夕阳照射下的柳枝被渡上了一层妩媚的金黄色那金色的枝条随风在空中轻轻 摇摆，婀娜的影子倒映在水中2人把金柳说成是“夕阳中的新娘”新娘应该是什么样的呢用哪些形容词来 形容下？3人恰恰把金柳说成是“夕阳中的

7、新娘”，说明什么啊？说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜4人为何觉得今晚的柳最美呢？有句话叫“以我观物，故物皆著我之色”，还有话“情人眼里出西施”因为天诗人要与康桥作别他对康桥的喜爱与依恋之情在现在是最强烈的， 所以在平常人眼中不起眼的柳树才变的分外妖娆和迷人5诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水 马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？（诗人为何对这柳情有独钟呢？） 因为“柳”音同“留”，以古人常用柳来表达一种离情别绪，所以柳也便成了是中 国古典诗歌中的传统意象，如王维的送元二使安西 “城朝雨译轻尘，客 舍青青柳色新” 所以说诗人之所以在离别康桥时选择柳这一形象

8、入诗也是是 深受古典诗词的影响6艳影能换成“倒影“吗？不能“艳影”是鲜明美丽的形影，倒影”只是客观的描述，而艳影既形象的描写了 金色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳丽且与上句“新娘“呼应同时更流露出诗 人对金柳乃至整个母校的热爱“艳影融入了诗人深深地情意B、个性阅读：你还喜欢哪个意象？谈谈你的理解“云”云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之，使别离之情不是很沉 重“青”：招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之 美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草甘心”写出了他对康 桥的永久、热烈的爱“油油”：感到生命的旺盛青荇、柔波，写康桥对诗人的欢 迎，更表现出诗人对康

9、桥的眷恋；“虹”与梦”奇异的意象出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想这 “揉碎在浮藻”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦这梦像彩虹一样美，但 是却揉碎了，有很凄楚“沉淀”即这是过去的，而且积淀在心灵的最深处的东西， 是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想暗示着对逝去的康桥生活的无限 依恋之情星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人离情别绪特点：诗人选择的这些意象，都是自然景物，给人清新之感，而诗人要表达的是 怀念惜别之情诗中的这些意象却有一种纯净的美感能让读者也不知不觉地从 离愁别绪的伤感中超脱出来，而去全身心地感受诗中优美

10、的意境归纳：“意象”就是作者写入作品的包含了作者感情因的形象解读“意象”必然伴随着联想与想象只有通过联想和想象者才能进入到作品的 情境之中二) 读 、 节欣赏回环美1、诗歌的尾两小节语意很相似，节奏相同，构成回环呼应的结构，但是同中 有异，这样处理有怎样表达作用？首尾连接都表达与母校告别的依依不舍缠绵悱恻的感情但同中有异第一节紧 扣住一个“再别”，首节“轻轻的”三字重复三次，显示出只身来到和作别”时的 怅惘、徘徊、犹疑、留恋的复杂情；第七节在结构上与第一节呼应，收束全诗， 虽节奏相同但是诗句的融入了更多的不得不离开的哀愁首节的两个“轻轻“成 了”悄悄，首节是 “招手别西天的 “云彩”末节是 “

11、挥袖”不带走“云彩”，末节 表达的感情更进一层首节以“作别”概括全诗的内容，而两个叠音词的运用既定下抒情的基调，又因 音节轻盈优美，形成轻盈跳跃的节奏，衬托出了诗人缓步飘然而去的形象 末节的“悄悄“与前文的“轻轻照应而表意略有不同轻轻”强调动作的轻盈悄悄”既写出了离去时的一丝孤寂，同时写出了不愿惊动母校的赤子情怀，让人 惆怅不已首尾两节语意相似，节奏相同，在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复 回旋强化了诗人心中的康桥恋恋不舍的感情一种挥之不去的惆怅伤感的情绪 萦绕不散，使得诗人的情感形成了一个统一的圆环归纳语言品味要从词语辞手法着手词语品味要始终关注具体的语言环境， 字不离词，词不离句，

12、句不离篇另外还要做到整体把握与细节分析相结合 三. 合作探究、拓展提升1、探讨：于诗人在再别康桥中情感的高潮有人认为第 节是，有人认为 是第 6 节，你的看法呢？（温馨提示：思考第、两节中诗人时而 歌 ”， 时而“沉默”，各是因为什么？）第五节的理由人对母校的爱恋之情的达到了高潮诗人似乎已经忘记他要告别 康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找“彩虹似的梦到了晚上 归来时水波与星光的交相辉映诗人情不自禁的腰“在星辉斑斓了放歌”诗人快 乐到了极点第六节的理由：诗人的惜别之情到了高潮诗人沉浸在美好的梦境中，一个 “ 但 ” 字把诗人也把读者从梦境中回忆中拉回到了现实在现实中“放歌”是不可能的

13、了， 美好的时光已经过去“我现在只能悄悄地只身离去夏虫也为我沉默沉默是今 晚的康桥本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮 2别康桥一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美主张？【链接】 “月派 提诗歌创作具 “美 主张： “ 绘画美 ”的是词语的色 彩，“音乐美”指的是诗歌的音节，建筑美”指的是句式音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整每节偶句押韵，韵脚为：来，彩； 娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩节奏鲜明，旋律和谐，每行 基本上由两个或三个音步构成 读来朗朗上口，悦耳动听首节和末节，回环复沓，语意相似，节奏相 同，构成回环呼应的结构形式建筑美，表现在诗节和诗行的排列组

14、合上再别康桥共七节，四行一节，每 一节诗行的排列两两错落有致每行的字数基本为六七个字间或八个字于参 差变化中见整齐绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如 “云彩 “ 柳”“艳影“青荇”彩虹”斓” 等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是 一幅色彩鲜明、丰富的图画作者通过动作性很强的词语，如 “ 招 ” 荡 ” 招 摇”揉碎”“漫溯”“挥一挥等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感 【质疑与练习】【大胆质疑】如“是天上虹”后面没有标点符号，为什么？【迁移练习】1阅读下面这首诗歌，完成题目温馨提示：阅读课外诗歌，不要着慌，要反复诵读，认真体会，才能把握诗歌 的内容、诗

15、人的感情，领略诗歌的意境雪花的快乐 徐志摩假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向飞飏，飞飏，飞飏，这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞飏，飞飏，飞飏，你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞飏，飞飏，飞飏，啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭藉我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸.溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！（1人为什么把自己比做雪花？（2样理解诗中反复出现的“飞飏，飞飏，飞飏”？（ ）”是诗人美的理想的代称，那么最后一句 入了她柔波似的心 ”该如 何理解？2别康桥中诗人选取 “

16、云彩“ 金柳 “ 夕阳 ”波光 ” 艳影 “ 青荇 “虹 “青 草”斓 ”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一 片深情请将下面提供的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境(不少于 字)小河 柳树 夕阳 青草 歌儿【板书设计】练习答案：（1 表现了诗人之爱如雪花一般纯净和晶莹，如雪花一般飞旋、欢快、喜气 洋洋（2 雪花“飞飏，飏，飞是坚定、欢快和轻松自由的执著，为我们织出一幅诗人深邃的灵魂图画（3愿化作雪花自由地毫无拘束地飘舞在空中去追寻永恒的东西他借 雪花充分享受着选择的自由热爱的欢乐一旦追寻到美好的东西就再也不会 放弃再别康导学案【学习目标】1、学习现代诗的朗诵技巧

17、，学会节奏、重音的确定，较有感情的朗诵。2、通过咀、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美 ，体会诗中作者所表达的 思想感情。3、感受诗的独特意境，培养学生的审美情趣。【学习方法】以诵读为主，反复朗诵鉴赏诗之美。课前预1、试读，注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的音乐美。2、字词积累青荇（ ） 长篙（ ） 漫溯（ ） 斑斓（ ）3、背诵全诗课堂探一、 整体感知浮藻（ ）笙箫（ ）1、2、自读，注意把握诗歌的节奏，读出诗歌的感情。竞读，由各组派代表进行诵读，根据“准确三级标 准评定“诵读明星诵读明星：评选理由：二、 赏析全诗，探究下面问题1、2、诗人在离别时，写了康桥的哪些景物？结合这些景物的特点分析全诗情感是怎样发展变化的？3.思考、讨论：诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来一节 是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”与“悄悄”互换，可以吗？4.合作探究别康桥一诗的形式美主要表现在哪些方面？（提示月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画 美5、反复诵，体会诗歌的意境美。反馈检一、填空1别康桥中的“康桥”指的是2别康桥的意象是3别康桥整首诗的感情基调是二、阅读再别康桥答下列问题。1、诗的开三个“轻轻的”表达了作者怎样的情感？2、作者时放歌，时而沉默，你觉得这样写矛盾吗？说说你的理由。3、古人云然消魂者，唯别而