《乡愁》教学设计及教学反思

1、乡愁教学设计及教学反思教学目标知识目标：、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美 2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美。、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美。、通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。能力目标：、培养学生自主、合作、探究学习的能力掌握诵读诗歌的要领和技巧提高学生欣赏诗歌的能力。情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖 国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。教学难点正确理解和把握诗中的四种意象。教学方法诵读法、讨论法、比较法。1教学过程一、听一听创设情境，导入新课。（课前听歌曲余光中乡愁四韵佑谱曲并演唱师：每个日落的黄昏，每个月圆的

2、夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声会牵动游子的离愁别绪会勾起对故乡的眷恋人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌诗人那绵绵的思念柔美的哀伤不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题起它们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句大声念出来。（请生说）今天，我们一起走进乡愁，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！(书课题、作者，多媒体显示全诗二、读一读感受诗味，体会诗的情感美。1 教师示范朗读。媒体配乐)学生自由朗读，师指导、解疑。小时候乡愁是一枚/小小的邮票 （重读“小小”）2我在这头以下类推那头读“那”，以下类

3、推）（重（重长大后乡愁/一张/窄窄的船票 （重读“窄窄”）我/在这头新娘/在那头后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡是一方/矮矮的坟墓 （重读“矮矮”）在外头（语调稍微提高亲在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而现在（语气转平和）乡愁是一湾浅浅的/海峡 （重读“浅浅”）这头大陆在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和 期盼）学生自由朗读，师指导、解疑。3赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。板书母子别新婚别生死别故园别4 把握诗歌主题。3设疑大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方从哪儿可以看出?这一处该怎样 读补充资料

4、图片体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。5 深情齐读诗歌。三、议一议比较鉴赏，体会诗的意象美。1出示改诗，引导学生比较、品评。(媒体显示)设疑乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉?运用了几种具体的事物来表 现乡愁怎么是邮票这些事物会使你产生怎样的联想?师 改写的诗有没有这种效果?2学生思考、交流、发言。引导学生理解何谓意象。明确诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法4这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上说不

5、清道不明的乡愁变得具体可感了且 能给人以丰富的联想。美读想象情景，体会情感，读出韵味。四、写一写拓展迁移，体验人生的情感美。1请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体 的事物来抒写乡愁。情境中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当 你独处寝室，这时，乡愁是_学生自创。2学生思考、创作、交流，师生共同点评。同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。播放歌曲：余光中的乡愁 （佟铁鑫演唱）。五、布置作业。1背诵这首诗。52仿写诗歌。板书设计乡愁余光中)母子别邮票新婚别船票生死别坟墓故园别海峡教学反思这节课我个人认为有以下可取之处:教学设计合理当。以读为主，

6、从朗读感受诗歌的情感，到议论、联想把握诗歌的意象，再到仿写表达自己的情感，思路清晰，内容紧凑，使“听说读写”贯穿始终，真正体现了语文课堂的“语文味”。教师的教学语言充满激情。诗是诗人情绪情感的迸发，要教好一首诗，教师必须首先被感动绪是容易传染的师的情绪会感染学生学生生容境一点我做的较好，无论是富有感情的示范朗读，还是引导学生对诗歌主题的理解，教师的激情贯穿始终能很好的驾驭课堂教学对学生创作6的“诗”的评价、对有的同学说“台湾的形状像一只鸡腿”的回 答的随机处理等，使课堂出现了几朵小花絮。当然，这堂课所暴露的不足也不少，主要 歌的朗读指导没有做到细化，没有落实到对语言的品味上，如诗中“浅浅 、“窄窄”等词语的丰富意蕴教师没有引导学生去领悟，因而，学