小学语文二年级上册《敕勒歌》教学设计(部编人教版新版)

1、 3/3小学语文二年级上册敕勒歌教学设计(部编人教版新版) 教学目标： 1.通过反复诵读和探讨，感受诗歌中具有地域特色的美景。 2. 吟诵诗歌，体会诗歌中蕴含的情感。 教学重点： 1. 结合自己的体验，把握诗歌的写景特色。 2. 朗读、背诵诗歌，体会诗歌所表达的情感。 教学难点： 体会草原人对大草原的深厚情感。 教学过程： 一、板书课题，出示目标 同学们好，今日我们共同走进广袤的大草原，一起倾听一首穿越千古的天籁之音。学习这首诗歌我们要完成以下任务。 板书课题，出示目标 二、结合解释，把握常识 结合课下解释，把握以下要点： 1.选自杂歌谣辞，乐府诗集卷八十六。 2. 乐府诗集是宋代郭茂倩编著的

2、乐府诗总集，主要集录了两汉到五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五参军征、孔雀东南飞等。 3.乐府是汉朝掌管音乐的机关，最早设立于汉武帝时。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。后来，人们将乐府采集的诗篇成为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞。 三、音视导入，学生自读 同学们，大家从北朝民歌中能读出什么信息呢？ 明确：敕勒歌是一首北朝时期的北方少数名族的民歌。提到少数民族，我们对于我们的民族兄弟还是不太了解。因为他们有着和我们完全不一样的生活。下面，我们观赏一段记录他们生活的视频片段。 师引导他们有他们的语言，他们有他们的音乐，他们有他们的文化，他们有他

3、们的生活，他们有他们的性格，他们有他们的家园。曾经，他们是蛮荒、粗野、无情、落后的象征，了解了他们，或许，你也会深深的宠爱上塞北那一方土地！我们的预习任务是默写这首诗歌，下面，我们一起来默写。 三名同学到黑板默写。纠正错误，落实字词音形义 大草原是怎样的一番景象呢？在敕勒歌里你能读出来吗？下面，请你大声的阅读一分钟，然后说说你读到了哪些景物。 生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物 师将诗中出现的景物标上重读符号 四、反复诵读，把握节奏和韵律 通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。 五、细读诗歌，感受景色 这首诗歌只有短短的27个字，所写景物也很简洁，就是从宏观着眼，对草原进行了

4、静态的勾画。请你说说在草原人眼中这些景物有哪些特点，想一想为什么要写这些景物呢？ 师引导学生分析景物，从景物的作用、描写的角度、修辞的运用等方面引导学生感受景物的阔大恢宏的特点。 明确： 1.敕勒川，阴山下交代了敕勒川的地理位置。敕勒川以阴山为背景，给人以壮阔宏伟的印象。 2.天似穹庐运用比方修辞手法。其中，以特有的熟识的穹庐为喻体，具有民族特点和亲切感，蕴含着美妙的情感。引导学生尝试感受牧民以草原为家的情感。写天空是从仰视的角度写出了敕勒川的宽阔。 (分析比较)写天空可以有许多的词，草原人单单用了他们最熟识的穹庐。这就给予了诗歌剧烈的民族色彩和地域特色。下面，我们来观赏同为乐府诗集中收录的江

5、南江南可采莲，思索它描写的景物具有什么特点。 江南 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 明确：这首诗描写了采莲时欣赏鱼戏莲叶的情景。景物描写具有地域特点。 3.天苍苍，野茫茫写天地一体，一望无际，天地之间都是一样，没有改变，空无一物。看到这种景象，未免感到单调，让人想到荒凉、荒原。 4.风吹草低见牛羊这句是点睛之笔，充满了动感。风拨动了草原，让我们见识了草原的生命本质。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵风吹过，草浪动乱起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊出现出来。一群群的牛羊，

6、忽隐忽现，处处都是，风到之处，到处都有惊喜。整个草原由静到动，由单一到多彩多姿，充满了勃勃生机。 5.艺术手法总结：烘托、比方修辞、多角度描写、虚实结合、动静结合 六、描述景色，领悟情感 在这宽阔秀丽的草原上，真想高歌。 我们不是歌者，我们就来说吧。 要求以原诗为基础，加入自己的理解，用自己的语言描写草原人的生活环境和生活场景。 通过你们的诠释，我们感到草原的秀丽。那么在简洁的勾画中，饱含了敕勒人怎样的情感呢？ 明确：赞美、喜爱、自豪。他们生生不息，他们国泰民安，他们怡然自得，他们满足于他们的生活。 敕勒人面对雄浑壮阔的家乡，他们在放声唱歌，没有羁绊，毫无顾忌 播放歌曲天堂。 是啊，出生成长和

7、生活的土地，就是自?a href= :/.nanshansi123 /chuzhongyuwen/53204.html target=_blank荷械奶焯谩?/div 穿越历史，敕勒歌这首歌曾经在军营里回荡！ 师简介故事南北朝时期，北朝东魏的高欢率军进攻西魏重镇玉壁却久攻不克，一时东魏军队人心惶惶，军心担心。他为了稳定军心，激励大家的心情，便叫斛律金给大家唱敕勒歌。这位年近六旬、两鬓花白的老将军严厉地站了起来，用鲜卑语唱了这首脍炙人口的民歌，他那苍劲悲壮、慷慨激昂的歌声，使在场将士无不动容，人们仿佛看到了家乡的大好河山，富裕的草原，奔驰的骏马，肥壮的牛羊，自己的亲人精神立刻为之一振。 这就是文学作品的价值之一。 对于我们刚刚听到的演唱，我感觉他不是在唱，是在吼。这是他们对家乡情感的直接表达！亲临大草原，让我们伴着澎湃的歌声，齐诵敕勒歌！ 七、独特吟诵，呈现自我 假定身份，读出情感。 通过多种形式的齐诵、分部朗诵、个人吟诵呈现自己对诗歌的理解。 八、激情表达，升华情感 诵读之后，我们发觉，在我们以为的蛮荒之地，也有着一群喜爱自己家乡的可爱之人！他们粗犷豪放，他们率真可爱。一方水土养育一方人，每