冀人版三年级科学上册1.1《测量长度》教案设计

1、1.测量长度【教材简析】本课是单元的起始课，与其他四课之间是并列关系，且又是相对 独立的。本课以学生的认知过程为主线，设计了 3个活动。活动1”学 习使用刻度尺”目的是帮助学生认识关于刻度尺的基础知识，学会使 用刻度尺测量物体的方法。活动2 “测量身体不同部位的长度”引导 学生选择合适的尺子来测量身高、肩宽、腰围等，认识和使用更多工 具测量物体的长度。活动3用身体的尺子估测长度”目的是让 学生利用“挂” “步”等身体上的“尺子”来估测物体的长度和距离 的远近。应用与拓展“了解现代测量长度的工具”，主要是引导学生 联系日常生活实际需要，了解更多测量工具，认识到科学技术能给我 们的学习和生活带来便

2、利。【学情分析】学生在二年级上学期的科学课学习中已经对身边的工具有所了 解，知道工具可以方便人类的学习和生活，在二年级下学期冀教版数 学课程学习中对使用“直尺”等测量工具有了基本认知，并对其使用 方法和计量单位都有所了解。但是，学生对于如何更规范地观察和使 用刻度尺，以及什么是“零刻度线、最小刻度值、最大量程”等知识 并不明确，对选择合适的尺子完成指定测量任务也没有足够规范的认 知。【教学目标】科学概念目标刻度尺是测量长度的基本工具。科学探究目标.能根据物体特点选择合适的工具测量其长度。.能使用刻度尺测量物体的长度。科学态度目标.能在探究过程中乐于合作提供，协助同学完成测量身体部位的任务。.能

3、根据实际需要选择估测与精准测量，并对其结果敢于质疑和讨论。科学、技术、社会与环境目标测量仪器技术的进步为人类生活提供了便利。【教学重难点】重点：刻度尺的正确使用。难点：正确记录测量结果。【教学准备】教师：课件、刻度尺。学生：科学学生活动手册、笔等。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：经过一个暑假，同学们都长高了，肩也宽了要想准确知道自己长 高了多少，肩宽了多少，应该怎么办呢？学生思考，并讨论交流。二、认识刻度尺，学会观测方法.认识刻度尺。引导:请大家观察手中的刻度尺，找一找零刻度线、最大量程和最小刻度值。(1)学生观察零刻度线、最大量程和最小刻度值。(2)教师提示:刻度尺对齐测量物体，放正

4、重合，不能歪斜;如果零刻度 线磨损不清，就取另一整刻度线为零刻度线。记数时，切记要减掉代替零刻 度线的刻度值;读数时视线要与刻度尺面垂直;记录测量结果时要加单位，只有数字而没有单位的记录结果没有意义。.学会使用刻度尺。(1 )学生用刻度尺测量一支笔或一本书的长度,并将观察结果记录在科学学 生活动手册的第1页中。教师巡视指导全班学生的操作，发现问题及时纠正。(2)教师组织学生进行交流，并相互评价。(学生交流在实际测量中遇到的问题或经验，教师对学生的探究活动进行实 时评价。).拓展延伸。教师出示皮卷尺、软尺、钢卷尺等，让学生区分它们的最大量程和最小刻度 值，及其适用范围。学生观察后进行交流。三、选

5、择刻度尺，测量身体不同部位的长度.提问：选用什么尺子来测量身体各部位的长度才合适呢？学生思考交流并回答。.教师讲解工具选择的方法及考前须知。(1)工具选择:测量手掌宽度可以选择直尺;测量腰围可以用软尺，它柔 软容易弯曲，可以紧贴身体部位，并且最大量程为150cm,能满足长度需要;测 量身高可以用钢卷尺，它有一定硬度,测量结果更准确;根据实际情况或便利性, 软尺、钢卷尺、皮尺之间可临时替代，如身高不超过150cm时，可用软尺替代钢 卷尺测量身高。(2)考前须知:用直尺测量时，零刻度线与被测物体边缘重合；用软尺测 量时。坚贴身体部位，但不要过于用力抻拉，以免误差较大;用钢卷尺测量身 高时，由于钢尺

6、锋利且回缩速度快，需要佩戴手套，并尽量使卷尺与地面垂直， 保证测量数值的准确性;读数时注意视线要与尺面刻度垂直。.学生测量记录与交流评价。学生小组合作进行测量，成员间协作完成探究任务，将结果记录在科学学 生活动手册第1页中。教师在探究过程中巡视指导，强调要注意安全,尤其是登高和使用钢卷尺时。学生交流与评价，教师评价小组协作情况。四、学会使用身体自带的“尺子”，估测长度.提问:在没有刻度尺等测量仪的情况下，怎样测量物体的长度呢？小组讨论交流。.讲解:利用“挂”和“步”等身体自带的“尺子”可以估测长度。.小组活动。学生测量自己一挂、一步的长度。用“挂”估测课桌的长度。 将观察结果记录在科学学生活动手册第1页中。（根据课堂时间，该活动可 安排在课下作为拓展活动进行。）.交流评价