一年级语文书教案上册

1、Word 一年级语文书教案上册 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面是我给大家带来的一班级语文书教案上册，盼望大家能够喜爱! 一班级语文书教案上册1 设计说明 语文课程标准指出：低班级阅读教学要使同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是的老师。”养成阅读爱好是同学持续阅读和提高阅读力量的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导同学从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会对秋天的赞美之情。另外，引导同学学会看课文插图，图

2、文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低班级注意识字与写字教学，本设计引导同学尝试运用多种方法学习自立识字，把握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导同学初步感受汉字的形体美。 课前预备 1.制作课件、生字词语卡片。(老师) 2.秋天树叶的实物。(老师) 3.大雁图片。(老师) 4.观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2.播

3、放秋季漂亮景色的视频，引导同学观赏漂亮的画面。 3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天) 4.小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文秋天。 5.齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动同学的感官，引领同学直观地感受秋天到来时的景色变化，使同学初步感受到秋天景色的漂亮，激发同学学习课文的爱好，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.熟悉自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)

4、。在每个自然段的前面标明序号可以关心我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，老师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2.同学尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3.(多媒体课件展现)引导同学明确课文一共有3个自然段。 4.老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.老师逐段检查同学对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母a

5、n的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导同学读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 老师指导同学读好“啊”字。 7.同桌互读，检查生字读得是否精确 。 设计意图：通过课件演示、老师讲解等方法使同学特别直观地熟悉自然段。本环节教学中老师注意培育同学借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导同学读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使同学精确 地拼读音节。 三、随文识字，品读课文

6、(一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1.天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2.树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。 (2)学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。

7、你有什么好方法记住“树叶”? 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让同学看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀! (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导同学朗读，强调“黄”要读重音。 3.一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗? (3)小结：课文插图会关心我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4

8、)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗? 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示：一片()一片()一片() (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4.齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。 1.自由地读一

9、读课文的第2自然段。 2.学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4)小结：课文插图会关心我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导同学观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自

10、然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗? (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导同学试着说一说：一个()。 3.初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时

11、候读y，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 4.指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀!不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) 1.指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试? 2.创设情境，激发朗读爱好。 (1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读：

12、 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊!秋天来了! 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感叹道啊!秋天来了! (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧! 3.学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了

13、”的笔顺。 4.齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发同学的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导同学学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导同学借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导同学进行说话练习、积累丰富的词语，为同学供应了语言训练的机会。 四、引导观看，指导书写 1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2.学习“了”字的书写。 (1)出

14、示课件，同学跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发同学自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)老师范写。 (4)同学练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)老师巡察指导。 (6)投影展现，师生评议，老师依据同学的书写状况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 (1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)同学描红，练习书写。 (3)投影展现，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导同学把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。

15、因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让同学在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。同学通过观看生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1.熟读课文。 2.秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印 。 设计意图：激发同学对大自然的喜爱之情，引导同学到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富同学的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 一班级语文书教案上册2 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

16、3、感受司马光遇到紧急状况，冷静、英勇、坚决救人的品质。 4、培育同学创造性的思维力量 教学预备： 生字卡片、图片 教学时间： 2课时 教学流程： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么? 2、你还有什么看不懂得吗? 同学质疑，老师归纳问题: (1)爬出来的小伴侣是怎样掉进缸里的? 当时的状况怎样? (2)是谁救了他，他是怎么救的? 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。 (1)知道“司马”是复姓。 (2)识记司，组词。 2、简介司马光。(同学或老师) 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内推举，全班

17、反馈。(采纳各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。) 3、指名分段读课文。 4、小组争论推举读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习13段，解决问题 (1)借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。 (2)读文后争论，理解：不当心。 启发想象：掉进缸里的小伴侣会怎样? (3)朗读指导。 2、学习46段，解决问题 (1)看图读文了解别的小伴侣的表示，板书：哭喊叫找 小组争论这些小伴侣当时是怎么想的? (2)争论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解：用劲砸。 (3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，老师引导) 4、你喜爱司马光吗?用一句话夸夸他吧

18、! 5、朗读指导。 五、学会背诵技巧。 老师引导，让同学悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。 六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 假如你是当时那些小伴侣中的一员，你会怎么做呢? 要求：大胆想象。 八、作业支配。 把故事讲给家人听。 九、板书设计 20司马光 都慌了 掉进缸里别的小伴侣叫喊跑找 没慌 司马光拿砸(几下子)得救了 (遇事不慌机灵英勇) 一班级语文书教案上册3 设计说明 本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富好玩的语言向我们展现了一个漂亮、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺。本课教案设计意在通过创设情境，在

19、观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、游览太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培育他们的想象力量。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的宠爱之情。 课前预备 1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲闪耀的小星小小的船的多媒体课件。(老师) 2.熟读课文，预习生字。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件，激发爱好。 (1)(多媒体课件配乐)出示漂亮星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星特别兴奋地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空 (2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。 2.揭示课题。 (1

20、)老师指导同学观看课件中月亮的外形，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今日要学习的小小的船。 3.读课题。 (1)老师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?老师出示各种船的图片，并相机指导同学熟悉“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱) (3)老师指导同学感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4.引导同学质疑：看到课题，你有什么感爱好的问题或者想知道些什么? 5.过渡：课

21、文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，呈现漂亮的画面，把同学带入晴朗夜空美丽的情境中，激发同学的学习爱好和连续探究的欲望。让同学提出感爱好的问题或想知道的问题，可以激起同学的求知欲和自信念，关心同学把生活阅历、文本、漂亮的图画联系在一起，激发同学的想象力，让同学喜爱上阅读。 二、初读课文，认读生字 1.提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不熟悉的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“”把要求会认的字画出来，用“_”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2.同学同桌相互检查读，订正读得

22、不精确 的字音。 3.老师组织同学汇报识字状况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。 (2)老师请同学当小老师领读去掉拼音的生字并准时评价。 4.同学在小组内合作练习朗读课文。 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，仔细听、认真评。 5.老师检查练习朗读状况，提示同学读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图：提出自学要求，关心同学把握学习方法，培育自主学习的意识;同学互帮互学，培育了合作精神，调动同学的乐观性。

23、老师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了同学的识字效率。 三、再读课文，整体感知 1.老师配乐范读全诗。 2.启发想象：你脑海里消失了一幅怎样的图画? 预设： (1)同学自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小伴侣飞到太空中坐到月亮船里面。 老师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，关心同学理解“闪闪的”这个词语。 3.老师提出朗读要求并引导同学自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求： 想一想：课文共有几行，由几句话组成? 把自己喜爱读的句子多读几遍。 (2)同学按要求朗读课文。 4.老师组织同学汇报朗读成果，准时评议。 5.老师范读，指导同学画出停顿。 弯弯

24、的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我在小小的/船里坐， 只观察/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6.同学自由练读后，老师指名读，大家评议。 7.多媒体出示课文填空，指导同学朗读叠词，巩固识字效果。 (弯弯)的月儿(小小)的船， (小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐， 只观察(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织同学挑战读。 (1)出示评价标准： 声音洪亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 (2)组织同学有序地竞赛，读后准时评价。 (3)评出优胜者，赐予嘉奖。 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会同学朗读的方法，在朗读中巩固识字，培育同学自立

25、学习的意识和合作学习的精神。针对小伴侣好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，关心同学展现朗读的成果，激发同学喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记，书写生字 1.组织同学做采蘑菇的嬉戏。 (1)讲明嬉戏规章后请3名同学到前面来做采蘑菇的嬉戏。(多媒体课件播放歌曲) (2)说一说自己是怎样记住生字的。 老师指导同学熟悉“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还熟悉了哪些带有这些偏旁的字。 猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。 做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 组词识记：见再见、观察、见面。 老师指导识记多音字，并请同学给多音字

26、组词。 预设： “看”也是多音字，在本课中读kn，在“看门”一词中读kn。 2.给蘑菇找伴侣。 (1)导学：生活中有哪些伴侣可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好! (2)同学在小组内进行合作学习。 (3)同学汇报学习状况。 预设： 组词：小船星星观察闪闪的里面两头不在 造句： 观察：在动物园里，我观察了老虎和狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3.指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导同学观看田字格中的这两个字，你发觉了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) (2)老师一边示范，一边指导新笔画的书写。

27、横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)同学认真观看每个字的每一笔写在什么位置，同桌沟通。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) (4)老师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。同学书空。 (5)指导同学观看“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离匀称，长短不一样。 (6)老师指导同学书空。(“头”最终一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。) (7)指导同学先描红，再自由练写，比比谁写得工整、美丽。 (8)

28、展现同学作品，师生共同评议。 设计意图：在嬉戏中识字，有利于同学自主表达。沟通多种识字方法，能调动同学自主识字的乐观性。从构字规律上关心同学熟悉生字，便于同学熟悉汉字，并且激发了同学学习汉字的爱好。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培育了同学们的合作意识。依据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于同学抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?) 2.作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导同学梳理学习过的内容，培育同学的总结力量，针对同学学习状况布置作业，有利于巩固识字效果

29、。 一班级语文书教案上册4 课前透视 阳光这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮。课文共有五个自然段，只有其次自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。课文插图颜色明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的剧烈愿望，生发对大自然无限喜爱和珍惜的思想感情。 同学每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却经常忽视了阳光的存在。 能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让同学充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥同学的主体作用，建立民主的师生

30、关系，以同学的进展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发同学学习和制造的热忱。 教学目标 1、熟悉12个生字，会写4个字。熟悉两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美妙与珍贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、种太阳歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置同学观看阳光，充分地感受阳光。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、想象：老师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描述：早晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!

31、听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手摩挲我的小手心!同学们，请睁开你光明的小眼睛，说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与美丽的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今日老师带领大家到外面去查找阳光、感觉阳光的暖和好吗?(带领同学到室外，指导同学查找，哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内沟通，揭示课题。) (大自然

32、的神秘无穷无尽。把同学带进大自然中去认真观看、体验，让他们身临其境，激发了同学学习的爱好。让同学在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美妙，培育同学的审美情趣。) 对话平台 观赏 播放课件，老师配乐范读课文。 (让同学感受课文的文本美，与大自然的美相互呼应。) 识字 1、自由朗读课文，边读边画出不熟悉的字，自己想方法熟悉它。 (培育同学边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。) 2、我们要熟悉哪些生字，你能告知大家吗?(指名读生字，熟悉几个就读几人个。) (识字要有一个过程，对不同的同学要有不同的要求，给同学一个空间，让他们循序渐进。) 3、哪些字在字音和字形上简单出错或与别

33、的字混淆你能当小老师提示大家一下吗?(留意提示熟悉新偏旁阝。) 4、拿出自制的生字卡片小组内互考，假如谁遇到不熟悉的字其它同学要想方法帮忙教会他。练习开火车认读生字。 5、嬉戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。) (给同学留有肯定的时间，充分让同学自学小组学汇报学，在学习的过程中逐步提高同学的识字力量。) 朗读 1、自由读：用自己喜爱的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 2、汇报读：指名读、组内读。 3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 4、选择读：你喜爱读哪段就读哪段。 (以读为本，以同学为主体，调动同学学习的爱好。在这个过程中要留意对朗读

34、的评价。) 写字 1、出示生字也、长。指导认读，用也练习说话。 2、小组争论：观看田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，其次笔竖提是新笔画，留意区分它和竖勾有什么不同。 4、老师范写。 5、同学在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满足。(老师个别指导。) 6、选出自己认为最满足的字组内评议。 (练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。) 其次课时 对话平台 导入 1、嬉戏：找伴侣。(给生字宝宝找到它的拼音伴侣。) 2、

35、开火车读全文。 读悟 1、引读第一自然段。问：你读懂了什么?金子该怎样读? 2、太阳出来了，它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照耀下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读其次自然段。(小组争论) (1)、汇报。 (2)、从更绿了、更高了、长长的这几个词中，你知道了什么?这几个词该怎样读? (3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎，让同学说说感觉。) (直观的实物展现和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使同学在独特的体验中体会到课文的语言美，激发同学用美丽的语言去朗读的热忱。) (4)、男女生赛读其次自然段。 3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

36、(同学是学习的仆人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美妙。) 4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给同学自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更珍贵。) (激励同学自主学习的意识，增加学习语文的成就感。让同学在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更珍贵。) 熟读 1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读) 2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。) (以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。) 背诵 1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。 2、加上自己的理解

37、和体验，带动作表演。(配乐) 小结 阳光给了我们生命，给我们带来了光明和盼望，它比金子更珍贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照射下健康幸福地成长! 练习 1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发觉了什么? 2、口头组词。 3、你还熟悉哪些日字旁的字? 写字 1、出示田字格中的字山、出。引导观看这两个字，你发觉了什么? 2、学习新的笔画竖折，书空。 3、范写。(山的第一笔是丨，要写在竖中线上;出字的第三笔是长竖而不是由两个山组成的，也要写在竖中线上。) 4、描红，练写，老师巡察指导。 5、展现同学作品。 (培育同学擅长观看的良好习惯，教会同学写字的方法，加强个别指导，让同学在写字中体会到汉字的美。)

38、实践 1、争论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样?鼓舞同学课下想方法搜集材料，利用班会时间展现、沟通。 2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲种太阳) (这两项活动在教学中可任选其一。) 伴教锦囊 太阳 太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。 一班级语文书教案上册5 【设计理念】 全日制义务教育语文课程标准(试验稿)(以下简称语文课程标准)中对第一学段提出了“喜爱学习汉字，有主动学习汉字的愿望”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的要求，指出：“同学是语文学习的仆人”“老师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学

39、习的情境”，明确了老师和同学在学习活动中的角色定位。在本课教学设计中，笔者本着“同学是课堂学习的主体”这一基本理念，立足同学进展，仔细落实语文课程标准精神，以识字和朗读为重点，引导同学发觉词与事物之间的联系，在朗读实践中读懂课文，尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时，观看分析力量、语言表达力量、合作沟通力量等方面都得到和谐进展。 【课前预备】 老师：有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。 同学：每人预备两件商品或模型。 【教学过程】 第一课时 一、设置情境，激发爱好 1.播放录像，画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象，特写