10的加减法教学反思15篇

1、第 页10的加减法教学反思15篇10的加减法教学反思1 10的加减法是小学数学西师大版教材第一册其次单元的内容。在本节课后，我有以下收获： 本课的教学设计以学生为主体，通过*导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜爱的嬉戏入手，从学生的生活阅历动身，让学生通过小组合作探究，集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育学生独立探究学问的实力和归纳总结的实力，最终还能留意到理论联系实际，引导学生将所学的学问运用于实际生活当中。 一胜利之处 我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的

2、加减法。 二存在问题： 1本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，奢侈了时间。 2拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。 3老师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习爱好。 三、改进措施： 1加强集体备课。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，细心设计教案。 2细心组织课堂教学。上课时仔细关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受实力，做到精讲多练。 3奇妙设计拓宽练习，使学生的实力都得到发展。 4加强自身修养，不段提高自己各方面实力，特殊是语言实力。 10的加减法教学反思2

3、 这个内容是义务教化课程标准试验教科书第一册第六单元的内容。听课后，我有以下收获： 优点： 1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此，吴志强老师在教学 “10的加减法”时，设计了一些嬉戏活动：对数嬉戏、破译密码、找挚友等等。通过嬉戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习主动性，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。 2、留意学生的语言表达实力的培育。在学生用自己的语言表达的时候，假如学生表达不清晰或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能根据自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。 3、在练习环节设计中，体现练习的层次性和严谨

4、性。练习由易到难，形式多样，为学生的生成更好参加机会。 不足： 吴老师在教学减法时，缺乏说理，应留些时间让学生都说一下减法的来由，加强学生的对学问的理解。 总之，吴老师在课堂教学中体现他对教材的能深化钻研教材，把握前后学问的连接非常到位，课上见机行事的实力、驾驭课堂的实力还较强，在数学问题设计方面严谨，能给学生更大的空间更多的时间来参加学习。 附：其他课程教学反思 本课课本内容比较简洁，在教学设计上依据课本要求，两个课时足以完成。但是，作为旅游地理作为专业基础课，是学生将来的专业学习基础，在内容上要更贴近学生。可以多找一些相关的视频和图片，让学生更多的参加到课堂上来，而不是老师自己在讲。在教学

5、的过程当中，多用互动教学法。在课堂讲授中穿插组织一些课堂活动，变换角色，让学生当主角，来活跃课堂气氛，提升学生的学习爱好。如让学生先收集资料，自己总结出课程内容的教学内容；在展示旅游图片或旅游音像资料时，让学生开展讲解竞赛等。 10的加减法教学反思3 1、情境引入，激发爱好。 “最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的爱好”，因此，在教学走进花果山（10以内数的加法）时，我依据学生的年龄特点和爱好，选取了充溢童趣的素材，以儿童特别熟识和宠爱的动画片西游记导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的剧烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的打算。 2、激励学生提

6、出问题解决问题。 一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在详细情境中体会加法的意义。首先让学生依据课本上的情境图，提出问题，然后老师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、找寻生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创建性地解决生活中的一些问题。 3、自主学习，激励创新。 学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了肯定的认知基础，但学生之间对学习方法的驾驭存在着较大的差异，因此在教学时，我采纳让学生以小组探讨、合作沟通

7、的形式，通过视察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们相互启发，用不同的方法解答，培育了学生的合作意识和创新意识。 4、注意过程，重视体验。 本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的驾驭，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。 10的加减法教学反思4 我假如教10的加减法时，我先出示采松果的图，然后让学生仔细视察图后提问同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过探讨后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们视察得很仔细，接着我又问现在你能依据这些条件提出

8、哪些问题呢？ 受到表扬的同学心情很高，有的说：我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们打算怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？学生经过思索后回答应当用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。 小组探讨后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数

9、是10根。这样的教学，完全敬重学生，而学生始终处于主子地位。 问题由学生自己发觉，学习目标由学生自己确定，探究材料由学生自己选择，并依据目标自主找寻规律，使学生体验到学习数学就是探讨经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培育并增加了学生的自办法识，激发了自主探究的主动性，为学生的主动发展奠定了基础。 10的加减法教学反思5 复习是对本单元学问内容的回顾与巩固，目的：一、是对本单元学问内容进行整理好提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学学问结构。二、是通过整理已学学问，提高学生计算实力、归纳实力。下面我对101以内在加减法的复习与整理谈谈自己对这一课的反思。我把这一课分为三大部分：

10、第一部分整理分类，学问梳理。其次部分查缺补漏，细找缘由。第三部分反馈练习，分层提高。 一、整理分类，学问梳理 复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应赐予充分体现。对没有多少复习阅历的一年级小学生来说，让其经验学问的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经验这样的过程，才可能形成仿照的根基。本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学学问结构，我没有实行老师干脆赐予的方法面依据一年级孩子年龄小学习阅历不足的特点，采纳了折中的处理方法仿照整理。详细的我是这样做的：第一引导学生对加法进行整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生依据自己的标准对其进行分类。在这一环节注意倾听学生的想法，

11、努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法图式。由于一起先自己惊慌，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时间比较多。其次、让学生尝试整理减法算式。在黑板上已经呈现了加法的学问梳理图式，相当于给学生仿照的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。在整理这部分时，部分学生能很快的依据加法的学问梳理图式整理出减法的图式。 二、查缺补漏，细找缘由 我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平常留意收集和整理学生作业当中的典型错误。从错例到订正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的缘由，出示的算式大部分是计算方法

12、错误引起的还有是马虎引起的错误，只有找到错误的缘由，才能让错题真正成为有用的教学资源。这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。我注意让学生多次复述计算过程，强化进位加法和退位减法这两个重点的正确计算方法。 三、反馈练习，分层提高 考虑到要面对全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道基础练习，再逐一加深到变式的练习，在这一环节我也注意学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生多次复述计算过程。 一节课下来，总体感觉教学环节还比较顺畅，就是课堂气氛不够活跃，沉闷了点。假如能更好的利用学生的课堂生成点那就会更好。 10的加减法教学反思6 在教学10的加减法时，我致力于变更学生的学习方式

13、与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本理念。下面谈谈我的详细的几点体会： （一）教学中，要信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。 这节课一起先，我以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我采纳“估一估，猜一猜”的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。我课前打算了一包水果糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把水果糖分给他们，猜一猜一共有多少块，并引导学生说出是怎么想的。接

14、着我让孩子分别尝一块水果糖，提问：现在有多少块糖？进而导入课题。 （二）爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。 小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲， 于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通探讨 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-2=8这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在游戏，突然有两只小鸟飞走了。这时我在让

15、学生充分视察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣和体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主动性。 10的加减法教学反思7 学生计算实力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使学生特别娴熟。 把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起

16、，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。 更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。 另外制作口算卡片进行练习，这样按部就班，既能照看到口算实力较差的学生，又能使全体学生的口算实力得以提高。 除了用卡片让学生视算，同时也要注意学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学

17、生留意力高度集中，这样既熬炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应实力。 总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。 10的加减法教学反思8 10以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步驾驭了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思索。 10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+38。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因

18、为5可以分成3和2，所以5-32。 这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。 在对这部分内容进行教学时，我认为应留意以下几点： 1、结合直观演示，理解加减法含义 教学加减法的初步相识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和驾驭。例如，教学加法时，老师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含

19、义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。 2、同时讲加减，便于加强联系 教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一起先接触加减法，须要从相识加减法的含义起先，到逐步理解，驾驭计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充溢和提高。 3、通过操作演示，引导幼儿思索用加还是减 教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该

20、怎样算，用加法还是用减算。 教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。老师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，巩固对所学学问的相识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。 教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最终由学生自己摆学具并将算式填写完整。 这里应当只要求幼儿通过自己动手摆学具和视察老师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求幼儿讲出来。 4、混合运算要演示，含义要讲清 教学连加连减和加减混

21、合运算式题时，要让幼儿联系情境理解连加连减和加减混合的含义，老师要根据图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了肯定的基础，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算依次，驾驭计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助驾驭运算的依次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。 5、计算要与解决问题紧密结合 把计算与解决问题紧密结合，使幼儿在驾驭计算方法的同时，不断提高解决问题的实力。解决问题的实际须要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的须要学习计算，就不能体现计算

22、的价值和作用，因而也不能很好的促进幼儿主动学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联系生活中常见的、须要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，老师在教学时要主动利用，充分发挥它们的价值。 10的加减法教学反思9 教学要求： 1娴熟运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。 2熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。 活动打算： 1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同

23、伴联络方式的愿望。 活动过程： 老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最终一位是几？ 师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？ 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗？ 幼：幼儿园。 师：你们以后假如有事或惦念老师的时候就可以打这个电话。一起告知我幼儿园的电话号码是几？ （二）心算破译电话号码。 1老师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里等一会儿我们大家一起说。 2老师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。 一、导人部分：复习10以内的加减法。 师：我们小挚友就要毕业了，

24、前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。 （一）看式题破译电话号码。 老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。 10的加减法教学反思10 本节课是依据低年级学生的心理特征和年龄特点来进行设计的。起先，运用对口令的嬉戏引入，既有利于激发学生的学习爱好，又复习了10的组成，使学生在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清楚，通过课件展示情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注意了学生视察、分析、沟通等实力的培

25、育。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特殊是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热忱保持到最佳状态。只惋惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面对全体学生，力争关注到每个学生的发展，特殊是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。 在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信念来到电教室，没想到在关键的时候电脑尽然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，因为我是第一个上展示课的，也是星期三的第一节课，没有时间去

26、检查电脑，原来就有点惊慌心理在作祟，我这节课的流程就希望课件演主角了，校长和几位老师过来帮助调试电脑了，电脑的确病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和学生悲观，调整了一下心情，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很协作，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆沟通。提高学生语言表达实力，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素养，不断提高数学教学质量。 总之，说一千，道一万。目的只有一个，希望学生学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。以上有不当之处请

27、各位提出珍贵看法，欢迎接受。 10的加减法教学反思11 整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激烈，组织纪律还需加强。 填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有视察图的，有动手摆学具的，感觉都不志向，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺当进行学问的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比如7+（）=10我让学生说说应当填几大部分学生知道填3我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为10可以分成7和3所以

28、填3，我给他们充分的确定，我就引导学生视察，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知道是求总数还是求部分数，所以用107来计算。 通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅体现啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的发展，孩子们的潜力是无法估量的！ 10的加减法教学反思12 我在10的加减法一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的

29、基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会： （一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。 这节课课一起先，以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。 （二）。培育学生多元的学习，使学生的思维实力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。 （三）在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所

30、以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。 此时，我感受到：老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。 10的加减法教学反思13 我在10的加减法一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以

31、学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会： 本课的教学设计以学生为主体，通过老师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜爱的嬉戏入手，从学生的生活阅历动身，让学生通过小组合作探究，集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育学生独立探究学问的实力和归纳总结的实力，最终还能留意到理论联系实际，引导学生将所学的学问运用于实际生活当中。 一、胜利之处 我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。 二。存在问题： 1.本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，奢侈了时间。 2.拓展练习的设计还可以更加有