《少年旅行队》教学设计

1、第 页 少年旅行队教学设计 少年旅行队教学设计 1 教学目标： 1、理解课文，了解旅行队队员在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然、酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知、熬炼成长的美妙感情。 2、有感情地朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色调。 3、背诵课文最终一部分。 教学重点： 体会队员们酷爱自然、酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知、熬炼成长的美妙感情。 教学时间： 两教时 第一课时 学习内容：读通课文，了解课文内容。 一、课前谈话。 曾经，你到哪旅行过？旅行中你印象最深的是什么，讲给我们听听。说说你当时的心情吧。 二、借助工具书，通读全文。 三、检查读

2、书状况。 1、 通过你的努力，你弄清了哪些字词？还有哪些字词不懂的？ 2、 请学生读课文。读完评议。 四、再读课文。 要求：你知道作者写了旅行中的哪几个画面。“我”在旅途中看到了什么，听到了什么，又做了什么？ 五、沟通探讨。 其次课时 学习内容：细读、精读课文，深化理解。 一、细读置疑。 细读课文。读了课文后，你有什么不理解的。梳理，老师做到心中有数。 二、精读课文。 你最喜爱哪一首诗。读你最喜爱的诗，看看你读懂了什么，从中体会到什么，不懂的地方登记来。 三、分小组沟通。 把你的看法说给同组的同学听听，能解决的问题解决，不能解决的问题留下来。 四、集中沟通。 1、你读了哪一首诗，有什么收获？还

3、有哪位同学也读了这首诗，你又有什么收获？ 2、沟通中，引读、练读诗句，加深情感。 3、你又读了哪首诗？跟大家也说说。 4、想象补充，感悟诗歌内容的跳动。引读“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”，想像补充，更何况 等 五、课后延展。 读背几首散文诗，写下自己的读后相识。 少年旅行队教学设计 2 一、教学目标： 1、相识并会写本课5个生字，留意“簿”、“茂”的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒*彩。 4、背诵课文最终一部分。 二、教学重点、难点： 1、能结合重点词句理解课文内容，

4、体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情。 2、以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。 三、教学过程 （一）导入 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？ 2、有一支和你们一样喜爱旅行的少年旅行队，感受到了旅行的欢乐，让我们与他们一起共享。板书课题（齐读课题）。 （二）新授 1、自读课文，留意将字音读准。 2、检查生字的驾驭状况。 3、老师引读。 诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。 4、朗读这组散文诗。你喜爱它们吗？为什么？ 指导学习方法，学习动身 请同学们自己有感情地读动身这一部分，看看你能读懂

5、什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。 全班沟通。重点理解“我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。”到“生活里去”，到“学问的世界里去”代表什么？“恒久”、 “许久”有说明什么？从中你体会到了什么？ 谁能美美地读，读出旅行队员们动身前的期盼与渴望？ 我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界”这里“”表示什么？试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。 “少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。”这个省略号在句首，它省略的什么？ 总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处绽开合理的想象。有感情朗读。 5、请同学们用这

6、种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜爱的，细细品尝。 6、小组沟通自学成果。 7、全班沟通。有感情的朗读自己喜爱的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点：老师：“敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到胜利。”你体会到什么？ 小纸船：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？ 听广播：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里”这种“联系”指的是什么？ 标本：“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”？应当记住哪些？ 8、少年旅行队队员们一路唱着快乐的歌走来齐读旅行者之歌。结合课文说一说你对“许久的忠实

7、于生活的旅行者”的理解。 9、旅行者之歌。 四、教学反思 少年旅行队这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳动的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相像，中心主题相同，因而教学指导应可运用学法迁移，详略得当，有所侧重。 少年旅行队教学设计 3 教学目标 1、有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色调。 2、相识并会写本课5个生字，留意“簿”、“茂”的写法。 3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在

8、旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最终一部分。 教学重点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的美妙感情。 教学打算 打算多媒体课件。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜爱旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜爱旅行的少年旅行队，感受旅行的欢乐，来，动身。（板书课题） 二、自读课文 1、留意将字音读准。 2、检查生字的驾驭状况。 3、指名朗读，师生评议 4、出示课件：“少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。”师激

9、情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。 三、品读 1、指导学习方法，学习动身。 （1）自己有感情地读动身这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。 （2）全班沟通。重点理解“我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。”到“生活里去”，到“学问的世界里去”代表什么？ “恒久”、 “许久”又说明什么？从中你体会到了什么？ （3）谁能美美地读，读出旅行队员们动身前的期盼与渴望？ （4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界” 这里“”表示什么？试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。 出示课件：“少年旅行队在生活的海

10、洋探究，在学问的海洋探究。”这个省略号在句首，它省略的什么？ （5）总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处绽开合理的想象。有感情朗读。 2、请同学们用这种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜爱的，细细品尝。 3、小组沟通自学成果。 4、全班沟通。有感情的朗读自己喜爱的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点：老师：“敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到胜利。”你体会到什么？ 小纸船：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？ 听广播：“这种联系在我们的心里，在我

11、们的血液里”这种“联系”指的是什么？ 标本：“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”？应当记住哪些？ 5、少年旅行队队员们一路唱着快乐的歌走来齐读旅行者之歌。结合课文说一说你对“许久的忠实于生活的旅行者”的理解。 6、背诵旅行者之歌。 四、拓展延长 诗中说：“大山它使我坚毅、冷静，让我长得像一片茂密的树林。大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。全部的河流，使我灵活活泼，恒久前进” “大山”“大海”和“全部河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们沟通一下。 五、布置作业 背诵本文的最终一部分。 少年旅行队教学设计 4 教学目标 1、学会“簿”1个生字，留意它的写法。 2、

12、用一般话有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 4、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色调。 教学重点、难点 1、能结合重点词句理解课文内容，从旅行队队员们的行动和语言中感受他们对学问的渴望、对大自然的仰慕和宠爱之情。 2、感受课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处。 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1、看到同学们热忱洋溢的面孔，我就能猜到同学们肯定度过了一个开心而又有意义的暑假。同学们能说一说自己是怎样度过的吗？（学习、访友、旅行） 2、在暑假中旅行的同学请说一说自己的感受

13、和收获，让我们大家一起来共享！ （课件出示同学们旅游境地美丽的风光。） 3、请没有去旅游的同学想象自己参加旅游时的感受。 （点评：让同学们在美丽的画面中找到旅行的欢乐，能让学生更快的进入到课文的情境中去。） 二、整体把握课文的内容。 1、请同学快快速阅读课文，谁来说一说，少年旅行队的含义是什么？ （课件出示：少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。） 2、少年旅行队（老师引读） 3、请同桌相互沟通：诗人从哪几个方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做、所想？（动身、老师、小纸船、标本、旅行者之歌） 三、品读课文、体会感情 1、精读动身的内容，品尝其中的情感 2、这节课，就让我们跟上旅行队的步伐

14、，一起动身！现在请一位同学读一读动身这一部分，其余同学仔细听，看看少年旅行队此时此刻的心情是怎样的？ 3、生：期盼、激烈、自由欢乐！ （课件出示：光明的阳光在喊他们，窗外的小鸟在喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鸟的叫声。 4、谁来读一读这个句子，读出旅行队的期盼与欢乐之情。 5、谁来说一说，你为什么有这样的体会？ 生：运用了拟人化的手法。三个“喊”字让我们感受到大自然的呼唤。 6、多么漂亮、和谐的大自然呀！我们都该打算些什么呢？ 生：昆虫网、标本箱、笔记本。 7、是呀！这些东西是不能遗忘的！请同学们一起来读一读这段话，信任同学们肯定打算好了吧！ （课件出示：都打算好了

15、吗？没遗忘带昆虫网吗？没遗忘带标本箱吗？没遗忘带笔记本吗？） 8、这几个问句之间是什么关系？再仿照着写一段话。 生：总分关系。点明白动身前要做好的打算。 （同学间相互沟通自己仿写的句子。 ） 9、一切都打算好了，动身！（课件出示：漂亮的大自然，鸟语花香、空气清爽。远处依稀可以望见大山、大海、河流同学们看看这里、望望那里，眼神里充溢了对学问的渴望。） 10、同学们，你们都看到了什么？你最想到哪里去，为什么？ 11、课文哪些句描绘了你所看到的画面？ 生：今日走到这里，把学问带走了。明天我们又动身了。我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界。 12、指导朗读，加深情感体验。读出对未知世界的

16、期盼，对学问的渴望。 13、总结学习方法。 （1）细读文章，了解文章的主要内容。 （2）抓住重点词句理解课文。 （3）由生动形象的画面绽开合理的想象。 （4）在读中感悟。 （5）依据写作特点学习写作方法。 其次课时 一、举一反三、融会贯穿。 1、请同学们运用以上的学习方法，从老师、小纸船、标本、旅行者之歌中选择自己最喜爱的，同桌之间相互讲解。 2、由全班同学举荐一名同学来引导大家学习其中的一部分。 3、同学之间相互点评。 4、全班沟通。有感情的朗读自己喜爱的部分，体会少年旅行队在大自然中的探究求知、熬炼成长的美妙感情。 理解重点： 老师“敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告知我们这个，

17、又告知我们那个。最重要的是先让我们看到很多困难，然后才看到胜利。让我们经验很多艰苦，而又让我们在劳动的时候得到欢乐。” 小纸船“去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广袤的天地！” 标本“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把宝贵、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方” 旅行者之歌“大山它使我坚毅、冷静，让我长得像一片茂密的树林。大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。全部的河流，使我灵活灵活活泼，恒久前进” 5、大家想一想，旅行队还会去哪里呢？ （由文中的空白激发学生的想象。） 6、同学们在相互的沟通中插上志向的翅膀，思路更加的开阔，自主学习的实力加强。 二、回来整体 1、有感情地朗读课文。再现旅行时的情景！ 2、同学之间相互沟通旅行队在旅途中都有