新高考湖南生物试卷分析

1、新高考湖南生物试卷分析高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系 实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利 于高校对新生的选拔，有利于培养考生的综合能力和创新思维，激发 考生学习生命科学的兴趣，培养考生实事求是的科学态度，形成正确 的价值观，促进考生德智体美劳全面发展。2021年湖南省普通高中 学业水平选择性考试的生物学试题(后面简称“湖南新高考生物卷”) 着力体现学科特色，聚焦科学实验探究；注重考查必备知识、关键能 力、学科素养，引导增强社会责任感；坚持稳中有进，倡导学以致用。 下面是本人对“湖南新高考生物卷”试题的分析与思考，与大家分享 一下，不足之处，请

2、各位同仁批评指正。试卷变化与分析直观变化湖南省2021年普通高中学业水平选择性考试的生物学试题，最 直观的变化是考试方式、考试时量和试卷的题量。生物学考试不再是 理科综合的一部分，而是单独进行一场考试；考试用时也有所延长, 为75分钟，这就导致试卷题量的增加。试卷结构及分值的变化新高考模式下，生物学单科满分为100分,不再是原来的90分。 试卷结构模式虽然依然由“选择题+非选择题”两部分组成，两者分 值在单科卷面总分值的占比上依然是0.4+0.6，非选择题部分题量与 分值变化不大，仍然为4+2 (其中“2”为选修与选修中任选一 题）模式。但是在选择题题型中多了“不定项选择题”题型，且分值 改变

3、较大。在理科综合卷中，生物选择题为每题6分，6道题，共36 分；新高考模式下单项选择题为每题2分，12道题，共24分，不定 项选择题为每题4分，4道题，每小题有1个或多个选项，全部选对 的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分，共16分，选择 题共40分，这样设置更能拉开学生之间的差距，更有利于高校人才 的选拔。试题分布：必修有第1、2、3、7、12共5道（共10分）单项选择题+18题（12分）1道非选择题，共22分；必修有8、9、10共3道（共6分）单项选择题+13题（4分）1道不定项选择题+17题（12分）1道非选择题，共22分；必修有4、6、11共3道（共6分）单项选择题+14、16

4、共2 道（共8分）不定项选择题+19题（12分）、20题（9分）共2道（共 21分）非选择题，共35分。单选题第5题涉及到必修和必修，不定项选择题第15题涉 及到必修、。2018年全国I卷中，必修共22分，必修共23分，必修共30分；2019年全国I卷中，必修共24分，必修共23分，必修共28分；2020年全国I卷中，必修共22分，必修共15分，必修 共36分。由此可见，20-21年中，必修的考查比重在增大，必修的考 查比重略有减小，必修变化不大。这可能与必修涉及到更多的与 生活紧密相关的生命活动的调节、生态环境的保护等等有关。考查要求与命题方式的变化以前的高考是单一的考试评价方式，单纯要求“

5、知识立意”和“能 力立意”，主要进行基于“考察内容”的一维评价模式。而新高考模 式则不同，要求其在教育功能上成为“立德树人”的重要载体和“素 质教育”关键环节；在评价理论上要实现“价值引领、素质导向、能 力为重、知识为基”综合评价的目标；在评价模式上要实现“考查要 求、考查内容、考载体”三位一体的综合评价模式，最终实现选择和 培养符合新时代新要求的人才，因此在高考试题的命题方式有了较大 的变化。从新高考命题的“一核四层四翼”理念角度来分析本次命题“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、弓I导教 学”。“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能 力、必备知识”。“四翼”为

6、高考的考查要求，即“基础性、综合性、 应用性、创新性”。“湖南新高考生物卷”的试题坚持以立德树人为核心，着重发挥 高考服务选才和引导教学的功能。具体体现在以下几个方面：注重必备知识，引领“中学教学”，突出考查学生的基础性 知识和技能，体现生物学科特色生物学科的必备知识是学科体系的重要组成，是发展学科能力的 基础。考查必备知识是高考生物的目标之一，也是引导中学生物学教 学重视基础的有效方式。本次试题充分实现了对必备知识的考查，基 础性方面的试题主要体现在选择题和选做题的命制上。这些题目的题 干大部分比较简单，直接简要介绍需要考查的对象，没有设置情境或 设置简单的情境，提问方式为“下列叙述错误（或

7、正确）的是”或“方 法是”。选择题通过四个选项将考查的知识点进行分项呈现，在整个 题目中内容有一定的综合性，但是每一个选项里呈现的内容均为该考 查对象的基础知识点，如第1、2、3、7、8、12题。如第1题对微生 物知识的考查，要求学生能记住蓝藻属于原核生物，能进行光合作用， 但无叶绿体；酵母菌属于有细胞壁和核糖体的单细胞真核生物；支原 体为原核生物，无染色质；破伤风杆菌属于无线粒体的只能进行无氧 呼吸的原核生物。也有些题干稍微复杂些，甚至可能还有图、曲线等， 但选项相对比较简单，如第4、9、11、13题。如第9题根据肿瘤死 亡率累积风险与年龄的曲线图判断有关叙述错误的是：C项实际上考 查的是原

8、癌基因的作用，属于识记的基础性知识。而非选择题如第 20题第（1）问调查植物种群密度取样的关键是随机取样；第21题 的第（1）问的三个空，第22题的第（1）、（2）、（3）问，这些空的 问题简单，没有设置特别的情境，很直接，就是课本中要求记忆的基 础知识。其它非选择题的每一道都涉及到一些基础知识的填空。（2）重视“关键能力”，助力人才培养，考查学生应用知识解决 问题的能力新课程标准要求学生具备“基于生物学的认识，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的能力”。在本次试卷中，第5、6、8、12、15、16、17、18、19、20题等题在题干中呈现比较多的情境，需要 学生分析题干图文信息获取信息，然

9、后运用所学生物学知识解决生活 问题。而且这些试题均有一定的综合性，需要考生灵活运用知识解决 问题。比如第12题题干为有关呼吸原理应用的叙述，四个选项都要 求学生利用相关的知识，解决生产与生活中所遇到的问题，既考查了 学生应用知识解决问题的能力，也落实了每个人都要承担一定的社会 责任。第16题，通过在题干中提供森林脊椎动物种群数量的减少， 农业和城镇建设用地不断增加，挤占和蚕食自然生态空间，致使森林 生态系统破碎化程度增加等相关的情境与信息，理解群落中植物物种 多样性的增加，可以为动物提供多样的栖息地和食物，从而使动物的 数量也增加，以及理解农业和城镇化建设需要遵循自然、经济、社会 相协调的可持

10、续发展理念。第17题，有关两大定律必备知识的考查，难度不是很大，但要 求学生熟练掌握分离定律和自由组合定律的研究过程、本质、本质的 验证及相关比例的变式，基础扎实，能力强的同学应该是可以回答好 的。第19题的必备知识是需要掌握甲状腺激素的分级调节和负反馈 调节，以及激素作用的特点之一：作用于靶细胞、靶器官，以及实验 设置的基本原则等，是我们学习中重点要求掌握的知识。而该题体现 出的关键能力就是考查学生对体液调节、内环境稳态和实验探究等的 理解能力、综合运用能力和解决问题的能力。围绕学科素养和核心价值，考查学生的应用性和创新性能课程标准中对“科学思维”的定义是指：“尊重事实和证据，崇 尚严谨和务

11、实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际 问题的思维习惯和能力”；课程标准对“科学探究”的定义是指：“能 够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、 提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力”。这就 要求考生在备考过程中逐步发展科学思维，能够基于生物学事实和证 据运用归纳与概括、演绎与推理等方法，探讨、阐释生命现象及规律。 还要求考生增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本 思路和方法，提高实践能力。在本次“湖南新高考生物卷”考试中，如选择题第13、14题， 非选择题第17、18、19题等在这个方面表现的特别突出。这三个试 题的题干均以图表或

12、图的形式给出了新的信息，要求考生在阅读题文 和题图信息的基础上获取有效信息，并对信息进行归纳和概括、演绎 和推理，最终运用所学知识解决问题。从表面来看，这三个题目让学生感觉到很新颖，甚至不知道题目 说得是什么？问得是什么？但是，深入提取信息之后就发现，如17 题考查的是自由组合定律9：3:3:1的变式，两个实验图中的F2的 表现型比例都可转变为15： 1,从而可以得出该性状是由2对等位基 因所控制的，而第（2）问中的株系比例的计算，只要学生对自由组 合定律的研究过程非常熟练，是可以很好计算出来的。因为不是直接 的15:1,这样给学生的信息获取和知识迁移造成了较大的障碍，这充 分说明了我们的学生

13、在应用性和创新性方面存在的欠缺。结合以上分 析，要求考生在备考复习过程中在全面掌握生物学科学探究的基本思 路和原则的基础上，还要形成严谨的科学思维，更要具有准确提取信 息、运用信息的能力。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对 某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论“湖南新高考生物卷”的试题中，这种类型的题目比较多，往往 以图或表格的形式给出相关的信息，要求考生利用所学的知识，结合 图表做出合理的判断或得出正确的结论，这类题型对考生的能力要求 比较高，难度相对来说也比较大。如5、10、11、13、14、15、17、 18、19 (3)、20 (2)等题中都有呈

14、现。如第14题，根据野生型W 和、的生长情况进行分析，W可以产生SL,且W和、地上 部分都表现出了顶端优势，说明SL可以在产生部位(地上部位)发 挥调节作用，A错误；根据分析，maxi没有表现出顶端优势，但当 其地上部分和W植株的根进行嫁接后()，就表现出了顶端优势, 说明其自身不能产生SL,由于野生型可产生的SL从根运输至地上部 分，所以maxi接受了 SL,表现出顶端优势，因此对SL敏感，B正确； 根据分析，中max2的地上部分和野生型的根结合，没有恢复顶端 优势，说明max2对SL不敏感，又从中(maxi不能产生SL,但当 其与max2结合后，表现除了顶端优势)可以看出，max2的根产生

15、 了 SL,运输至地上部分，使地上部分表现出顶端优势，C正确；当 max2的地上部分和maxi的根结合后由于max2对SL不敏感，因此 不会表现出顶端优势，即表现为顶端优势缺失,D正确，从而选出BCD。 再如20(2)比较十年后优势树种，很多学生以为喜阳的马尾松会生 活的更好，占据优势，实际我们应该根据表格判断出两个种群的年龄 组成，判断出石栋种群为增长型，从而最可能成为优势种。科学设计试题，体现湖南教育大省的水平试题考查内容均未超出分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境3 个模块的要求。选做题中的2个试题在生物技术与实践、现代生物科 技专题2个模块内容和要求范围内进行设计。试题命制确保原创性、

16、科学性、规范性、公平性，保障考生顺利作答，且试题的质量非常高， 能很好地服务高校人才的选拔。试题总体评价总的来说，此次“湖南新高考生物卷”的试题体现了 “稳中有新、 注重基础、突显能力、素养导向”的命题思路，加大回归教材的力度， 有利于中学素质教育的实施，对中学生物教学具有很好的导向作用。从“湖南新高考生物卷”的试题来看，变化较大，难度也 有所提高，但是步子不会太大“方向”是核心一一不变“稳中求变” 是关键此次考试试题的材料、题型、设问与全国甲卷、乙卷有一定的相 似性，但难度有所提高，体现了从旧高考向新高考的平稳过渡，易为 学生接受，能够稳中求进，也符合一线高三老师的心理。2021年的 高考为

17、旧教材新高考，新旧教材在结构和知识要求上有很大的不同, 所以题型是符合旧教材的特点。试题的整体质量很高，对以后各个年 级的教学都能够很好地起到引领和指导作用。试题立足情境创新，突显素质教育围绕人类健康，引导学生建立健康的生活方式及生态环境的保 护课程标准要求考试试题具有引领学生做生态中国、健康中国的促 进者和实践者，如第9、16等题。第9题实际要求考生从题干和选项 中明白，少吸烟甚至不吸烟的健康生活。创新材料与情境，考查关键能力大部分试题是在题干材料上运用科研成果创设情境，侧重对材料本身的理解与运用，如第3、5、10、11、13、14、17、18、19、20 等题。第10题与湖南2020年适应

18、性考试的第5题类似，材料都呈现 了某些家系中出现的一种变异引起的遗传病的模式图，其解题的关键 在于对题文和题图的阅读与理解。这道题一方面考查学生获取信息和 分析信息的能力，另一方面考查学生原有的学科知识的牢固程度，考 查学生运用基础知识解决问题的灵活程度。另一部分试题则在四个选 项中分列事实或现象，如第3题，考查学生对生物学实验的操作、现 象及其分析的掌握程度，考查了学生的实验技能与素养。试题给我们的启示(1)给我们平时教学的启示：回归教材、落实基础本次试题还是以基础知识为主，一些是纯粹的对基础知识的识记, 如第1、2、4、7、13、20、21等等；一些给出信息，问题还是回到 基本的知识点上，如第3、5、6、8、9、11、17、18、19等等。所以我们平时的教学仍应该回归教材，落实基础。给我们平时命题的启示每道选择题针对同一个知识点来考查，非选择题基本也是针对 同一个知识点及相关的考查。大部分试题都是单独考查一个知识点或一种类型。如1、2、3、 4、5、6、7、9、12、13、17、18、19、21。所以我们以后在高三月 考试题的命制上也应遵循这一点，基本不要在一道试题中出现夸知识 点或夸