1.2细胞的多样性和统一性教案(新人教版必修1)

1、细胞的多样性和统一性一、教材分析在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观看细胞，本节在此基 础上，为学生供给不同的生物材料，让学生用高倍镜去观看、比拟，从中理解 细胞的多样性和统一性。同时训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的 试验技能。原核细胞和真核细胞的比拟是本节的教学难点，但由于有了上节课试验的感 性生疏，教师只要引导学生从“细胞核”入手进展观看和思考，学生就很简洁 把握，然后列表总结。为加深学生对原核生物的生疏，引导学生观看教材图1-3,来 具体说明原核生物的一些根本特征。通过这一系列的比拟，能使学生对细胞有 进一步的生疏：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们有相像的细

2、胞膜 和细胞质，即它们具有共同性。细胞学说建立的过程表达了科学探究的过程，是一那么很好的生物科学史教育的素材。课前， 安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进展分析整理。上课时让 学生分组介绍自己整理的科学史实，最终使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开 拓、继承、修正和进展的过程；科学进展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推动科 学的进展。二、三维目标学问方面1、了解细胞学说的进展过程2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系3、原核细胞与真核细胞的比拟技能方面1、显微镜高倍镜的使用2、制作临时装片3、观看不同细胞的差异情感态度方面1、

3、认同科学探究是一个曲折渐进的过程2、生疏水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面 三、教学重点.使用高倍显微镜的步骤和要点。.归纳比拟观看到的细胞在构造上的异同点。.原核细胞和真核细胞的区分与联系。.分析细胞学说建立的过程。.四、教学难点.观看到的细胞在构造上的异同点。.原核细胞和真核细胞的区分与联系。五、教学策略本节教材引导学生通过观看（大量的试验材料）和比拟原核细胞和真核细胞的异同） 来生疏细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中生疏细胞的统一性。本 节 在教学策略上也应当表达这些思路。第页共7页高中学生已具备肯定的细胞的生物学学问。虽然本节课难度较大，但教师可以通过设

4、置问 题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培育分析、归纳、概括的力量。通过观看、分析、争 辩、探究完本钱节课。依据课程改革的根本理念是为了学生的进展。充分表达教学过程中突出学生为主体，教 师起到引导的作用。教师能机敏地运用教材、制造性使用教材。通过应用多种方式激发学生的 求知欲望，使学生更多地、更主动地参与学习。依据本节课的教学理念，为完成预定的教学目标，可承受观看、分析、争辩、比照、探 究等多种形式进展教学。目的不仅教给学生学问，更重要的是教给学生探究学问的方法。教师 在整个过程中起到组织者、引导者的作用。在教师的指导帮助下，学生的自主探究活动始终伴随着教学的全过程。使学生真正成为课 堂的仆人

5、、学习的仆人。教学中教师通过适时设置各种情境，为学生营造和谐气氛。激发学生 学习热忱。使学生在轻松开心中学习。教师通过引导学生探究。我承受多媒体关心教学，给学生以 直观的生疏，激发兴趣。多联系实际，运用比照、归纳的方法。比拟真核细胞及原核细胞的异 同；比拟细胞与生物体的关系。使学生能将细胞构造极为简单、抽象的学问变的直观化，因此培 育学生分析问题、解决问题的力量。使学生体验成功的欢快，并培育自信念。本节教学建议用2课时。其中1课时完成观看细胞的试验，1课时完成原核细胞和真核 细胞的比拟以及细胞学说的建立过程的学习。六、教学预备1.各种试验仪器。2.教师课件。3.学生收集资料。4.教师预备观看材

6、料。5.学生自带观看材料，但使用前应经教师的允许。七、教学环节第一课时试验：使用高倍显微镜观看几种细胞教学过程一、课前预备1、课前培训8个学生充当“小教师”帮助教师指导同学使用显微镜。2、教师课前10分钟，制作好全部已选材料的临时装片。二、情境创设屏幕显示教师课前10分钟，制作好全部已选材料的临时装片同学们，这是教师我课前10分钟，制作好全部已选材料的临时装片并显微投影出来的。你们期望了解不同生物的细胞是什么样的吗？请自己动手吧。 三、师生互动第页共7页教学内容教师的组织引导学生活动教学意图一高倍依据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观小组争辩考察和帮助学生显微镜的察积存的阅历，并参考P8

7、图，请各小组争辩使用图倍回忆初中学问，使用步骤镜的方法步骤和留意事项。并将其与实际操和要求问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野光明？学生通过作结合起来，讨为什么？实际操作论、整理出高倍问题2、为什么要先用低倍镜观看清楚后把要观看放感受，然后显微镜的使用步大观看的物像移至到视野的中心，再换高倍镜观看？答复骤和要点。问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展 示步骤：对光一一放置装片一一使镜筒下降一一使镜筒 上升一一观看一一将要用高倍镜观看的部位移至视野 中心一一转动转换器，换至高倍镜一一观看。（二）选材小组成员分别选用上述材料12种，

8、也可以选用自己 带来的材料，与之合作，保证每种材料均有人选择。学生分工 合作自选 材料（三）制作 临时装片多媒体课件呈现临时装片的制作步骤：1、单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤 是：在载玻上滴清水一一用镣子夹起一小块材料放在载 玻片上的清水中涂匀或开放一一盖盖玻片。2、莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是： 在载玻片上滴一滴清水 用双面刀片在叶的上表皮 划一个小方块一一用镶子撕取方块中的表皮一一放在 载玻片上的清水中开放一一盖上盖玻片。由每个小 组长向组 员演示临 时装片的 制作步骤、 每一成员 先观察自 己制作的 临时装片, 再交互观 察让学生通过小组 成员的相互切 磋，把握

9、制作临 时装片的方法。（四）试验 结果与结 论教师设计一个观看表，要求学生将观看到的结果填入 下表：每个学生 边观察边 记录考察学生观看能 力和实事求是的 科学态度细胞 种类大 小细胞 壁细胞 膜细胞 器细胞 核结论（五）争辩问题目L试归纳观看到的细胞在形态、构造上的共 同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能 缘由。问题2、出示一个大肠杆菌的照片和构造示意图，问： 它与本试验所观看到的细胞有什么主要区分？ 归纳：1、不同的细月何在形态，大小上千差万别，造成细胞之间 产生差异的缘由是这些细胞的位置和功能不同，其 构造与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化 的结果。2、大肠科菌没有明显的

10、细胞核，没有核膜，细胞外有 鞭毛等。小组讨答 复、理解细 胞的多样 性和统一 性考察学生的归纳 总结力量。第页共7页四、教师精讲1、高倍显微镜的使用应严格依据步骤和要求来进展：（1）步骤：对光一一放置装片一一使镜筒下降一一使镜筒上升一一观看一一将要用高倍 镜观看的部位移至视野中心一一转动转换器，换至高倍镜一一观看。（2）留意事项：使粗准焦螺旋下降时，双眼要注视物镜与玻片之间的距离，到快接近时（约0.5cm）停 顿下降。在使用高倍镜观看时，不能转动粗准焦螺旋。2、制作临时装片时不同的材料要做适当的调整：对单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻上滴清水一一用镜子夹起 一小块材料放在载

11、玻片上的清水中涂匀或开放一一盖盖玻片。对莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：在载玻片上滴一滴清水用双面 刀片在叶的上表皮划一个小方块一一用镒子撕取方块中的表皮一一放在载玻片上的清水中 开放一一盖上盖玻片。3、试验的结果与结论结果：（1）不同的细胞，其形态，大小千差万别。（2）不同的细胞有共同的构造：细胞膜、细胞质、细胞核。结论：细胞既具有多样性又有统一性。评价反响. 一个细小物体假设被放大50倍，这里“被放大50倍”是指该细小物体的A.体积B.外表积C.像的面积D.长度或宽度.在光照光明的教室里，用显微镜观看植物细胞时，在显微镜视野上能够清晰看到细胞，但看不清楚内容物，为便于观看，此时

12、应A.A.改用凹面反光镜，放大光A.改用凹面反光镜，放大光B.A.改用凹面反光镜，放大光B.改用凹面反光镜，缩小光圈C.改用平面反光镜，放大光D,改用平面反光镜，放大光D,改用平面反光镜，缩小光参考答案：LD 2.D课堂小结由各小组组长总结自己组在试验过程中成功的阅历和失败的教训。布置作业.“使用高倍镜前必需找到观看目标”，以下有关这句话的解释中，不正确的是A.高倍镜下观看到的目标数量少，难以找到目标B. 高倍镜下视野暗，难以找到目标C.高倍镜与玻片的距离较近，调整焦距时简洁损伤透镜和玻片D.在高倍镜下调整焦距和视野高密度都不太便利.当显微镜镜筒下降时，操作显微镜的人的目光注视的部位是A.镜筒

13、B.目镜 C.物镜 D.物镜与装片的距离,使用高倍镜观看装片的步骤是转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍镜在低倍镜下找到目标将目标移到视野中心调整细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜、物像清楚为止A.B.C.D.第页共7页.当显微镜的目镜为10X,物镜为10X,在视野直径范围内看到一行相连 的8个细胞。假设目镜不变，物镜换成40X时，那么在视野中可看到这行细胞中 的A. A. 2个B. 4个A. 2A. 2个B. 4个C. 16 个D. 32 个A. a，用哪一物镜在L1个视野中看到的细胞最多物镜物镜一 一物镜载而图1一A. a，用哪一物镜在L1个视野中看到的细胞最多物镜物镜一 一物镜载而图1一2一

14、1B. bC. c6.你所观看到的酵母菌与大肠杆菌的构造最重要的区分是A.有无细胞构造B.有无细胞壁C.有无核膜D.dD.有无.用显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观看蛙的上皮细所示。假设载所示。假设载所示。假设载胞装片。当成像清楚时，每一物镜与载玻片的距离如图12 1所示。假设载核糖体参考答案：l.B 2.D 3.B 4. A 5.D 6. C其次课时原核细胞和真核细胞的比拟以及细胞学说的建立过程教学内容教师活动学生活动（一）真核细胞引导学生比拟上一节试验课所绘制的细胞图与大比拟两与原核细胞肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间种细胞的差的主要区分在哪里？异，争辩并答导

15、出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的复以下问题。代表生物。真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞（试验中所观如细菌、蓝藻）看到的细胞以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。都有成型的1.什么是监藻，身边生疏的蓝藻有那些代表生物？细胞核，而（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意大肠杆菌的细义。胞内没有成2.形态：比拟小，养分方式。细菌主要以寄生、形的细胞核）腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。3.没有成形的细胞核，只有拟核4.用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的一样点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。尝试解释细（二）细胞学说设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？

16、（达尔胞学说的内及其建立过程文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）容简洁地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述了细胞的生命活阅读资料，争动；第二要点描述细胞的生殖。可以以设问的方式来辩问题并进引导学生讲展沟通汇报以争辩题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资 （1、例如科第5页共7页(三)课后练习料。课后练习3：根本区分是有无成形的细胞核；共性是细 胞核的组成物质。练习：1、乳酸菌和酵母菌在结构上的重要区别是(C)A、前者有液泡，后者无液泡B、后者比前者Wi小基体多C、前者无成形的细胞核，后者有细胞核D、前者比后者核糖体多2、以下生物中，属于原核生物的一组是1

17、A)蓝藻酵母菌草履虫小球藻水绵青霉菌葡萄球菌链霉菌A、B、C、D、3、以下哪一项说法不符合细胞学说的主要内容(A )A.生物都是有细胞构成的B.细胞是一个相对独立的单位C.老细胞通过细胞分裂产生细胞D.细胸的作用既有独立性又有整体性学觉察是曲 折，漫长的； 2、主要是说 明白生物界 的统一性等。依据本节所 学学问完成 所给练习题八、板书设计第2节细胞的多样性和统一性第一课时试验：使用高倍显微镜观看几种细胞.高倍显微镜的使用步骤和留意事项步骤：对光一一放置装片一一用低倍镜观看一一将要放大观看的部位移至视野中 央一一转换高倍镜一一用高倍镜观看.制片临时装片的步骤：.试验结果与结论结果：(1)不同的细胞，其形态、大小千差万别。(2)不同的细胞有共同的构造：细胞膜、细胞质、细胞核。第页共7页结论：细胞既具有多样性又有统一性。其次课时原核细胞和真核细胞的比拟以及细胞学说的建立过程-、原核细胞和真核细胞类别原核细胞真核细胞细胞大小细胞核细胞质生物类群二细胞学说的建立过程及意义九、教学反思本节课的使用高倍显微镜观看几种细胞是课本上重要的学生必做的试验，学生分组试验并 合