生物医学高新技术快速发展背景下促进医学伦理教育的思考

1、生物医学高新技术快速开展背景下促进医学伦理教育的考虑生物医学高新技术快速开展背景下促进医学伦理教育的考虑生命科学和生物医学高新技术的迅猛开展，使疾病的预防、诊断、治疗手段和方式发生了革命性的变化，给人类带来了极大的福祉，但随着人类辅助生殖技术、基因技术、人类胚胎干细胞技术等广泛研究与应用，也引发了一系列的伦理道德难题，这些问题的解决已远远超出了生物技术本身，需要相关人员合理运用伦理学的方法作出理性的考虑和道德的判断，促进生物医学技术的安康开展。这对我国医学伦理学的研究和教育工作来说，既是挑战又是开展机遇。适应现代生物医学高新技术开展，优化医学伦理学教育形式是医药院校教育改革中的一个重要课题。一

2、、生物医学新技术开展背景下加强医学伦理教育的意义1.当代医学伦理理念指导着生物医学技术开展方向和途径选择。医学伦理能以一种理论体系、一定文化气氛作用于生物医学技术应用，在理论上对整个生命科学开展和社会卫惹事业进步以伦理指导和道德控制，进而影响医疗卫生政策的制定与施行、医务人员职业行为及涉及个体的生命、死亡、器官、性别等许多方面的医学选择。通过生物医学科学技术进展伦理指引和把握，可让以呵护人的生命和安康为主要目的的生物医学科学和技术领域印映人文和哲学之光，能站在道德哲学的高度以一种无形的专业理念强有力地制约关乎人类安康的整个生命科学领域的方向和途径选择。2.当代医学伦理原那么可标准生物医学技术的

3、正确运用。科学上某些开展应用不当而导致对人类伤害的事例不胜枚举。最显著的是原子能的开发，它为人类提供了新的能源，但也被应用于军事，成为屠杀的威慑武器。生物医学高新技术临床应用，一方面给人类带来了极大福祉，另一方面应用不当会带来极大伤害如基因技术和人类辅助生殖技术临床应用。只有遵循医学伦理原那么，才能保证现代生物医学高新技术正确运用。3.当代医本文由论文联盟.Ll.搜集整理学伦理学对培养医学人才成长有着重要作用。医为仁学，是直接效劳于人的生命科学。高尚的医德医风是成为一个合格医生的前提，是医生职业精神的灵魂。在现代生物医学技术广泛应用临床的工作环境中，对医务工作者伦理道德素质要求进步，只有认真学

4、习和研究医学伦理学尤其是生命伦理学，才会给医学人才提供解决医学高新技术道德难题的正确方向和思路，只有把技术与伦理统一起来，才能更好地进展医学决策，充分发挥医学技术的作用和设备的潜力，不断进步医疗护理效劳质量。医学伦理教育只有适应了当代生物医学技术的开展，才能培养出适应21世纪医学开展需求的医学人才。二、当前医学伦理学教育存在的问题1.我国医学伦理学教育理念落后当前医疗理论。教育理念那么是人们追求的教育理想，是建立在教育规律的根底之上的。科学的教育理念能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向。受种种因素影响，我国医药院校在相当长的时期课程设置仍停留在生物医学的形式上，虽20世纪80

5、年代初期在医学院校开设了医学伦理学课程，但在详细的施行中，教育理念相对落后于目前的医疗理论，没有给予医学伦理学课程应有的重视。一是课程定位模糊。早在1993年英国总医学委员会发表的?明日医生?就提出，医学伦理学应列为英国医学课程的核心内容之一。目前，在西方兴旺国家，医学伦理学是大多数医学院校的主干专业课程。而在我国，许多医学高校将医学伦理学课程划归为思想政治理论课体系，医学伦理学教育在医学教育中的专业性、特殊性、重要性认识远没确立；我国医药院校医学伦理授课学时普遍偏少，总课时一般在1836学时之间，不及美国、日本等国家同类课程学时总数的1/5。在如此有限的时间内不大可能为学生在医德范畴、医德标

6、准等领域作较为系统的讲解，更谈不上为他们提供将理论付诸理论的时机。二是教育目的空泛。欧美国家医学院校医学伦理学均有着详细而明确的目的，如掌握医学伦理学根本原那么、训练解决伦理问题的技能、内化职业价值、促进沟通技能等。而我国医学伦理学教育多以进步医学生医德修养、培养良好的职业道德品质为目的，教育目的较为空泛，没能表达出医学伦理学应有的课程性质及作用。三是课程设置不尽合理。我国医学伦理学教学多在根底课教学阶段单独开设，未能融入医学专业课程教学中。临床课程的教材和教学中，极少涉及伦理学内容，未涉及器官移植、基因技术、辅助生殖技术等生物医学高新技术应用中的伦理问题。学生学完课程后，最多只能理解一些医学

7、伦学的根本理论，很难培养医学生的正确临床伦理思维理念及解决临床一系列伦理问题的才能。2.教学内容较为抽象。西方医学伦理学教学内容广泛而针对性强，涵盖了医务人员职业道德、从业法规、生命科学、沟通技能、与卫生保健相关的社会问题以及对弱势群体的特别关注等诸多方面。课程教学内容那么显得抽象和空洞，侧重医德理论说教，不能与医学很好交融，未能重点围绕医疗理论中产生的与社会公众关系亲密的医学伦理学困境和难题展开，不能启发学生的学习兴趣和主动性，使医学伦理学教学未能获得本质性的效果。3.教学方法与手段落后。欧美国家医学伦理学教学多采取主动参与学习方式，教学方法和手段较为灵敏多样，非常重视结合医疗理论进展医学伦

8、理学教育，如进展医学伦理临床查房、临床病房教学等。而我国此课程教学方法相对单一，教学手段上较单调，几乎都是大教室、大班级传统灌输知识的理论教学方法，不能严密联络医疗实际，学生学习兴趣不高，没能充分调动学生学习的积极性和主动性，教学效果不理想。三、改良医学伦理教育的对策1.确立科学教育理念。医为精光之道，一个合格的医学人才，具有良好医德素质是非常重要的。医生职业的特殊性决定了医学伦理学应是医学专业的不可缺少的重要课程，特别在当今生物高新医学技术广泛应用背景下，医学伦理学教育更为重要。医学教育主管部门、医学院校行政指导、教务部门、广阔医学教育工作者、医务人员、医学生应对医学伦理学教育的重要性达成共

9、识。借鉴欧美国家做法，将该课程作为医学教育主干课程开设，加大课时、师资及其他教学条件的投入力度。根据现代生物医学技术开展，结合医学职业的内在要求，确定注重素质和才能进步的课程教学目的，即通过教育，提供正确的职业价值观、人文关爱精神；培养学生的医学伦理意识，锻炼其伦理分析、决策、评价和对临床行为的指导才能。2.创新医学伦理学课程设置。医学伦理学是一门应用伦理学学科，研究医疗临床和医学科学研究活动乃至公共卫生活动中人们之间的道德关系及道德标准，其本身和医疗科研理论严密相连。我国医学院校应创新医学伦理学课程设置，逐步实现医学根底教育和临床医学教育课程的有机整合，实现伦理教学的理论-理论-理论的良性循

10、环。医学专业课教学中应增加相应的医学伦理学教育内容，加强医学伦理学教育中隐蔽课程的应用研究。伦理学课程设置可以灵敏多样，低年级医学伦理学教学主要是对医学伦理学根底理论的学习及围绕医患关系主题安排医学伦理学根底卫生法学医学心理学课程，掌握医学伦理根底知识及与病人沟通的技巧。高年级可以安排生物医学技术伦理医学与社会医疗卫生管理执业医师资格考试医学伦理学辅导等医学伦理学相关课程，实习阶段结合医疗临床伦理难题进展相关医学伦理讨论会等。3.调整教学内容。首先，应结合医学开展需要，及时更新调整教学内容。在保证课程体系构造完好前提下，充实对基因技术应用、现代生殖技术及器官移植技术临床应用中的伦理问题以及卫生保舰公民医疗保障等社会公众亲密相关的医学伦理问题内容，使课程教学内容贴近时代需要和学生思想实际。其次，要针对不同专业临床、护理、检验等、年级、学习阶段的学生调整授课内容的重点，使课程内容和专业严密联络。4.推进医学伦理学教学形式变革。学习兴旺国家，建立新型的医学伦理学教学形式，努力改变大班级、大课堂满堂灌输的单一课堂讲授教学形式，在保证一定