《14普罗米修斯》说课稿

1、普罗米修斯说课稿一、说普罗米修斯是统编小语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情开展的顺 序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而 给人类带光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教过程中应该帮助生借助课 文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让生受到情感上的熏陶。 二、说教目标：.认识生字新词，会写生字，正确读写并积累词语。.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。.习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。.在文本基础上，展开想象，习复述课文。三、说教重难点：.从有

2、关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、说教方法：在教活动中，我积极树立“以生为主体”的教思想，发挥生的主动精神，使之成为习的主 人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导生主动 参与到习活动中。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握习方法的人”，因而在教中要特别 重视法的指导。生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强 的表达欲望。为此，我设计的法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词句，读、 说、讲多种习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地习。五、说教过程：第一课时（

3、一）通过讲述神话故事引入课题让生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自读课文，要求把字音读准的基础上，注意把比 较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。（二）出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词指名读、领读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音，多音字：脏。（三）整体感知课文内容再次回到课文中，看看普罗米修斯到底是一位怎样的神，既训练了生概括课文主要内容的 方法，又为下面的细读感悟打好了基础。划分层次，使生明白这篇课文是按故事开展的顺序写 的，分清详略有利生研读课文，把握主次，同时也是写作方法的渗透。）（四）写字指导的习巩固以阶梯式呈现；写字按不同结构分类出示进行指导书写。这样便于生掌握记忆，在头脑中形成规

4、律，力求 让生把字写正确写美观。（五）精读课文，领悟人物形象揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在生熟读的基础上，让他们感知英雄形 象，为下一课时做好铺垫。第二课时（一）导入中国古代神话传说中的女姻赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话 故事中，也有一位带给人类幸福和光明的神，还记得他是谁吗？开启神话故事的窗口，激发阅 读期待，激起生对神话故事一种美的向往之情。（二）复习生词，写生字通过分层设计复习词语，既使生再现所知识，又为习新知识扫除障碍，重点强调“脏”是 个多音字。指导书写重点指导：“膝” “焰” “败”让生整体观察字的特点，找出每个字的书写特点， 力求将字写正确

5、，写美观，同时注重书写反应。（三）直入重点，感悟“英雄”形象.采用大问题情境下的板块式教模式，让生默读课文，思考：你从哪些词句中感受到了普 罗米修斯是一位英雄的？找一找，画一画，把感受写一写。然后检测生对课文内容的理解，之 后对本课进行深入的习。.汇报交流：重点习（有火、没火以及5、6、7、8自然段）（1）（第一自然段“就在这时候拿取火种”抓住“决心”二字，师注意引导生谈感 受：重点引导生通过比照品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后给人 类带的光明与幸福。通过比照品读，生理解了火带给人类的巨大作用，再引导生品读普罗米修 斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗取天火，为

6、人类带光明与幸福的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄。（2）指生读，谈感受，抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定，也 使生进一步明白对人物语言的精细刻画，才能塑造出有血有肉的人物形象。指导有感情地朗读 第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、指导读、抽读）回扣3、4段进一步感受 为了造福人类，普罗米修斯竟敢与众神领袖宙斯相抗衡，他确实是一位英雄。联系上下文， 进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢，也是在潜移默化中继续教给生联系上下文理解文章内 容的读书方法。（3）普罗米修斯是个了不起的英雄，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着

7、铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹， 也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词语，让生浮现出 一幅幅画面是阅读教的有效策略，能读出画面是生和文本之间有效对话的结果。让生充分体验 人物的处境，感同身受，同时培养了生的想象能力。出示：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴, 啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起。这样，普罗米 修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。生谈感受，师引导理解“啄”：哪个字或词震撼了你的心？进一步感受普罗米修斯所承受 的痛苦没个尽头。遭受严厉

8、惩罚局部是文章的重点局部，在大问题的引领下，通过重点词句的品悟、交流、 补充，创设情境，让生充分的读，再通过感知读，体悟读，对读，齐读等形式，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人 物伟大的精神，真正实现阅读教就是教师、生、文本之间的对话过程。（4）体会忍受、遭受、承受的不同之处。在读中有所感悟，在读中培养语感，将语文教落到实处。在一篇课文中，出现了三个意思 相近的词，老师就要把握住时机适时的在感悟文本的基础上对生进行语言训练,在润物无声中, 教给生准确的运用语言的方法。（四）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。诵读普罗米修斯赞歌结束本节课的教。让生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!（五）作业设计：将生由课内引向课外，做到课内习与课外延伸相结合，激起他们开展课外阅读的兴趣，我 想这才能表达“大语文观”。所以在本课的最后，我设计了如下作业：(1)抄写生字词，积累佳句。(2)把普罗米修斯的故事讲给别人听。(3)课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事，大家都去找