部编三年级下册语文教案

1、 部编三年级下册语文教案 教学目标 学问与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 过程与方法：能积存描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积存语言。 态度与价值观：读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 教学重难点 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱;本课教学难点是课文所讲的道理。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，教师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的答复教师画出陶罐和铁罐) 师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢? 生

2、：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。 师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个高傲无理，一个虚心礼让，今日就让我们一起来学习27课陶罐和铁罐。齐读课题。 二、初步感知课文 师：请同学们翻开书自由读课文，要读准字音，一会教师要检查生字认读的状况。 师：读好了吗?教师看到同学们读得特别仔细，现在请同学们来认读教师所出示的生字，词。 师：同学们认读得特别好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜爱的符号画出来好吗?教师看谁的动作快，开头了。 三、品读课文 师：画好了吗?教师看到同学们边读边画，做得很仔细。现在请同学们用自己喜爱的方式读读对话，想想你读懂了

3、什么?还想知道什么? 师：读完了吗?哪位同学告知大家你读了对话都读懂了什么? 生：不要傲慢，要学习陶罐一样虚心 师：好了，同学们知道了傲慢的铁罐看不起陶罐，常常讽刺它。 师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对讽刺这个词的理解，讽刺是什么意思呢? 生：瞧不起，称赞 师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么? 生：为什么铁罐那么傲慢 师：教师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比拟感兴趣。 铁罐为什么要讽刺陶罐? 铁罐是怎么讽刺陶罐的? 这个寓言故事告知我们一个什么道理? 师：那我们就来逐个解决以上的问题。 汇报： 1铁罐为什么要讽刺陶罐? 2铁罐是怎么讽刺

4、陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。 3铁罐讽刺陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻视的样子来读读。教师也想来读读，你们来给教师做旁白好吗?师范读 4再找找看还有哪些是描写铁罐讽刺陶罐的?铁罐从开头的高傲到轻视再到愤怒，谁再来读读铁罐愤怒的句子。 5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了傲慢自大的地步，找一找描写铁罐傲慢自大的语句，谁来仿照傲慢自大的语气来读读。 6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗? 7找到了吗?谁情愿来告知大家。生答。这一句能表达陶罐的什么态度呢? 8我的确

5、不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上的确更能显出自己的态度。 9你认为陶罐软弱吗?哪个词能证明它不软弱。(争论)现在请同桌互读对话，教师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样? 10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最终一局部? 11他们最终如何呢? 四、总结 1、现在我们来回忆一下课文，课文毕竟发生了什么事? 2、我们从中明白了什么道理呢? 3、人与人之间要懂得相互敬重，相互谦让，学会全面看问题。 五、作业 同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。 最新部编三年级下册语文教案2 教学目标： 1.朗读课文。熟悉爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。 2.默读课文，用自己的话复

6、述这个故事。 3.试着续编这个故事。 教学重点： 体会枣核的机灵和英勇。 教学预备： 教师：搜集图片，制作课件。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1.读了课题，你能想到什么? (枣核就是枣的核。) 2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么好玩的故事呢?接下来我们一起来学习28课枣核 【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的乐观性。】 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，留意读准生字字音，读通句子。 2.检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 (1)指名读，齐读。 (2)重点指导“衙”的读音

7、，读y,旧时官署的称呼。 3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又()，比正常的孩子还()。但有一次，他帮乡亲们将县官()夺了回来，可闯下()了，被官府()。最终，枣核靠着自己的()和()胜利地离开官府。 【设计意图：由于三年级的学生的概括力量还不够强，实行填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】 三、再读课文，感悟理解 1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2.小组争论。 【设计意图：这篇课文生动好玩，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组争论时，每个学生都有时机参加到学习中，充分发挥学

8、生的自主学习、独立思维的作用，培育学生独立学习的力量。】 3.汇报沟通： (1)枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来? 出示相关句子： 枣核很勤快，每天干活，学了许多的本事。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，由于别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 (2)枣核是一个机灵、英勇的孩子，从哪些事情中能看出来? (从帮乡亲们夺回牲口和机灵脱险两件事情中可以看出来。) (3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。 a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声叫卖着赶驴。 b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了叫卖声：“哦喝

9、!哦喝!” c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。 (4)枣核是怎样机灵脱险的?找出相关句子读一读。 a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照看县官去，枣核大摇大摆

10、地走了。 四、深入体验,深入理解 1.你喜爱枣核吗?为什么? 2.读了这一篇故事，你受到了什么启发? 五、梳理内容，复述故事 1.这个故事特别好玩，你能依据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗? 2.学生复述故事。 六、回忆课文，续编故事 1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗? 2.学生练习，续编故事。 板书设计： 28.枣核 名字来历 勤快能干 救出牲口 顺当脱险 最新部编三年级下册语文教案3 教学目标 学问与力量 1.会认10个生字，把握多音字“折、涨”。 2.能正确、 流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1.默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄

11、清晰课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。 2.能用自己的话复述这个故事。 情感、态度与价值观 感受枣核的聪慧和英勇。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字，把握多音字“折、涨”。 2.默读课文，然后用自己的话复述这个故事。 教学难点 感受枣核的聪慧和英勇。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课，提醒课题 民间故 事是布满梦想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么仆人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般表达着人们的美妙愿望。今日，我们就来学习一个叫枣核的民间故事。 二、字词学习，根底积存 1.教师范读课文中的生字。重

12、点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。 2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学状况，教学生字新词。 (1)归类识字。 归类例如： 亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应当) 利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐) 生-牲(牲口)-胜(成功) (2)多音字。 折 zh：折腾 折跟头 zh：折断 损兵折将 sh：折本 枝折花落 涨 zhng：涨红 头昏脑涨 zhng：涨价 水涨船高 辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zh，如“折腾”; 表示“断”“亏 损”或姓氏时读sh，如“折了、折本”;表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zh，如

13、“折断、打折、损兵折将”。 “涨”表示“体积增 大”“充满”“多出来”“头部充血”时，读zhn，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”;表示“水 量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhn，如“水涨船高、涨价”。 三 、通读课文，整体感知 1.“枣核”指的是什么? 明确： 指的是仆人公的名字。 2.“枣核”这个名字是怎么来的? 明确： 由于枣核刚诞生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。 3.课文写了枣核的哪几件事? 明确： 第一件事：枣核 始终没有长，但是很勤快，每天干活，学了许多的本事。其次件事：枣核不仅勤奋，而且聪慧，设法帮大家拯救了牲口。第三件事：枣核拯救牲口后引起

14、县官的责难，于是他智斗县官。 四、课文研读，突破重难 1.阅读第2自然段后思索：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗?爹娘心情如何? 明确： 一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担忧、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。 2.面对爹娘的担忧，枣核是怎么反响的?由此可以看出什么? 明确： 枣核劝慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。 3.枣核做到对爹娘的了吗?他都学了哪些本领? 明确： 做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。 4.当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有方法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎 么想的?枣核心里又想着什么? 明确： 有的人可能会想：“

15、人长得小，口气却挺大，真能吹牛!”枣核心里可能想：“此时不和你们争论，等我牵回了牲口，你们肯定无话可说!” 5.枣核拯救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜? 明确： 由于这么多的衙役看管着，想直接牵走牲口是不行能的，只有等到衙役们累了，没精神看管了，才能安全地把牲口牵走。 6.枣核胜利牵走了牲口，印证了文中的哪句话? 明确： 第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪慧”。 7.用“不光也”造句。 明确： 例如一：小明不光学习好，也乐于助人。 例如二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。 8.县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己成认呢? 明确： 由于县官假如找不到偷牲口的人，肯定不

16、会善罢甘休，所以枣核自己成认，是不情愿牵连他人，并且他已经想到方法制伏县官了。 9.枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢? 明确： 县官老爷，你不是要抓我吗?我就在这儿，过来呀! 10.回忆全文，尝试复述这个故事。 五、课堂小结，效果强化 1.设置问题，引导学生回忆本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句) 门被枣核翻开了。(改成把字句) 枣核说：“大家 都不用愁，我有方法!”(改成转述句) 明确： 牛、驴都被衙役牵走了。 枣核把门翻开了。 枣核说，大家都不用愁，他有方法。 (2)设想一下 ，枣核离开后，会发生什么故事?请你绽开想象，写

17、一写。 明确： 县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休?于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威逼枣核：“假如不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过?于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他预备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。 每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没方法。其次天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他一连几天，把县官熬煎得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，同意不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄!枣核的父母可 快乐了! 2.总结。 枣核虽然长得小，志气却很大，发挥

18、自己的聪慧才智，英勇智斗恶人，帮忙乡亲。盼望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪 明才智，去帮忙需要帮忙的人。 六、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 七、板书设计，学问 构架 枣核 身世和名字的由来 优秀品质 勤劳：学会许多本事 聪慧：智斗县官 人小志气大 英雄出少年 最新部编三年级下册语文教案4 一、学习目标： 1、理解枣核在文中的线索作用。 2、学习本文选材详细，小中见大的写作手法; 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的构造方法; 4、体会海外华人的思乡心态，培育喜爱自己民族和家乡的思想感情 二、预习检测： 1、读准字音、理解重点词语的含义。 蹊跷(qqio)掐指一

19、算(qi)故弄玄虚(xun)殷切(yn) 嫣红(yn)玛瑙(mno)山坳(o)厂甸(din)核潜艇(qin) 均匀(chn)镶嵌(qin)国(j)籍 2、解释词语： 感慨良深感慨很深。良，很。 风烛残年比方老年人所剩的日子不多了，随时会死去。风烛，风中燃烧着的蜡烛。 蹊跷惊奇。 游子离家在外或久居外乡的人。 故弄玄虚有意玩弄花招，迷惑哄骗人。玄虚，使人迷惑的花招、手段。 3、填空：萧乾：(1910-2022)现代作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为大公报的记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了很多优秀的特写报道。主要作品集有：篱下集、栗子、人生采访

20、等。著作选编为萧乾选集(六卷本)。 2022年写作美国点滴，由枣核等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。 三、学习指导： (一)、整体感知课文，答复下边问题： 1、请用一句话概括文章的主要内容。 答：友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。 2、请找出文中最能表达文章中心的句子。 答：改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 3、本文的线索是什么? 答：“枣核” 4、围绕枣核，文章可以划分为几个局部?每一局部的主要内容是什么?理解文章，用适当的词填空，完成下列图。 第一局部：(1)索枣核 其次局部：(2-4)得枣核 第三局部：(

21、5-10)话枣核 第四局部：(11)话主题 (二)、咬文嚼字 1、他托在掌心，像比珍宝玛瑙还珍贵。 (若改为“他放在手中，像比什么都珍贵”，与原句表达效果有什么不同?) 答;“托”，是手掌或其他东西向上承受物体;“托”在掌心“好像是在感受枣核的重量，显得非常珍惜。改后的句子，没有这样的表达效果。 2、这里一过圣诞，我就想旧历年。 (若改为“这里过圣诞，我想旧历年”与原句表达效果有什么不同? 答：过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，就想旧历年，用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和肤浅。 3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”(若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化

22、?) 答：“劈头”有一开头就突然的意思，久别重逢，旧时同窗把“我”安排好后，不叙别情，却领我去后花园，劈头就问后花园怎样，是为了炫耀后花园的“家乡味”。实际上是表示自己蛰居海外乡思心切，急于倾诉思乡之情。换成“突然”就表达不了上述意思。 4、“你信任吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲自选择，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。” (若删去划线局部，句意有什么变化?) 答：划线局部说明旧时同窗堆假山时非常认真。突出了海外赤子的乡土情结。删去划线句子，则表达不了这种情感。 (三)、体悟情感 1、这位友人不远万里，一再托付“我”带去几颗一般的枣核，他想做什么呢?他为什么要这样做呢? 答：这位友人想在自

23、家园中种下一颗枣树由于他思念家乡 2、文中哪些句子描写了思乡的心理活动? 答：(1)、心上总像是缺点什么(2)、体会出游子的心境(3)、想厂甸，想隆福寺(4)、这里一过圣诞，我就想旧历年(5)、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。 3、哪些句子描写思乡的行动? 答：(1)、栽杨柳树，种睡莲。(2)、亲自建筑“北海”。(3)、追忆在北海泛舟的日子。(4)、试种家乡的枣树。(暂未做) 4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还马上种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦?而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗? 答：有必要，老人是把思乡的感情寄予在这些事物上，寄予在这几颗看来

24、一般寻常的枣核上，真是满园风光，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。21训练原创作品 5、文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点什么”，为什么? 答：缺的是踩在祖国大地上的踏实感及仆人翁之感，缺的是与故友团聚的温馨，缺的是家乡亲人的亲情 由于：身处异国他乡，缺少家乡的风土人情，缺少乡情乡韵，这里不是心的归宿。 最新部编三年级下册语文教案5 教学目标 学问与力量 1.会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。 过程与方法 1.安排学生

25、课前预习，把握生字新词，了解文章大意，划分构造层次。 2.指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么 故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中绽开思索：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目? 情感、态度与价值观 通过学习本文，体会童年生活的乐趣。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。 2.把握课文内容，梳理故事情节，划分层次构造。 教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的缘由，并能总结出

26、课文用“剃头大师”做题目的缘由。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，提醒课题 有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢送的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上秀的顾客。小沙和剃头大师之间毕竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题) 二、字词学习，根底积存 1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。 2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学状况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时，可以结合图片;学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法

27、;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字比照的方法。 字谜例如： 羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不一样，也指不优秀。(谜底：差 ) 一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。(谜底：件) 比照识字例如： 否(是否)-杏(杏仁) 骂(骂人)-驾(驾车) 惯(习惯)-贯(全神贯注) 理(道理)-里(里面) (2)对要求会写的字进展书写指导。 书写指导： “表”是上下构造，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。 “夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。 “骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右

28、上倾;“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。 “虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上，提画要略微拉长些。 易错提示： “表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。 “鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。 “差”上部是三横加竖撇，留意和“表”字区分;下面是“工”，不要写成“王”。 “倍”左边是单人旁，不要写成双人旁;右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。 (3)归类识字。 归类例如： 带羊字旁的字： 差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(大方)-羚(羚羊)-翔(飞行) 带单人旁

29、的字： 仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏) (4)多音字。 处 ch：处理 处变不惊 ch：处处 绝处逢生 折 zh：熬煎 一波三折 zh：折腾 折跟头 sh：折本 摔折了腿 (5)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1.全文可以分成几个局部?概括每局部大意。 明确： 分成三个局部。 第一局部(1)：写小沙天生有“四怕”。 其次局部(26)：写以前小沙是怎样理发的。 第三局部(718)：写“我”给小沙理发，由于手艺太糟糕，最终小沙只能去理发店剃了个光头。 2.通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。 明确： 本文

30、的描写生动而布满童趣，比方第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。 四、课堂小结，效果强化 提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生答复)。 明确： 表弟小沙天生可怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无阅历，最终把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不洁净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师依据学生答复的详细状况点评、补充) 五、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导

31、入新课 1.听写词语。 表弟 胆小鬼 理发店 夺门而出 骂人 仇人 差点儿 付钱 双倍 虽然 条件 2.导入新课。 上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来详细看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭受了什么。 二、课文研读，突破重难 1.阅读第1自然段，回答下列问题：这段话运用了什么修辞手法?在文中有何作用? 明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。 2.阅读第26自然段，回答下列问题。 (1)第2、3自然段是怎样表现小沙可怕剃头的? 明确： 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父

32、还得拿一把木尺在一旁监视着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。 (2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他来理发? 明确： 以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。由于教师傅耳朵不好， 听不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又可怕又无可奈何，所以只得由教师傅摆布。 (3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受? 明确： 教师傅习惯用一把老掉牙的推剪，经常会咬住一绺头发不放;教师傅眼神也差，总把 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“熬煎”。更让小沙不快乐的是，难过完了，还得付给教师傅双倍的钱。 3.阅读第718自然段，回答下列问题。 (1)这局部中的哪些段落写了“我”给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么? 明确： 第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第1