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文档简介
1、 部编三年级下册语文教案 教学目标 学问与技能:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 过程与方法:能积存描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积存语言。 态度与价值观:读懂课文内容,学习正确对待人和事物的方法。 教学重难点 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱;本课教学难点是课文所讲的道理。 教学过程 一、激趣导入 师:同学们,教师知道大家都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的答复教师画出陶罐和铁罐) 师:在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢? 生
2、:陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。 师:这两个小罐子的性格差距可大了,一个高傲无理,一个虚心礼让,今日就让我们一起来学习27课陶罐和铁罐。齐读课题。 二、初步感知课文 师:请同学们翻开书自由读课文,要读准字音,一会教师要检查生字认读的状况。 师:读好了吗?教师看到同学们读得特别仔细,现在请同学们来认读教师所出示的生字,词。 师:同学们认读得特别好,看来生字是难不倒我们大家的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜爱的符号画出来好吗?教师看谁的动作快,开头了。 三、品读课文 师:画好了吗?教师看到同学们边读边画,做得很仔细。现在请同学们用自己喜爱的方式读读对话,想想你读懂了
3、什么?还想知道什么? 师:读完了吗?哪位同学告知大家你读了对话都读懂了什么? 生:不要傲慢,要学习陶罐一样虚心 师:好了,同学们知道了傲慢的铁罐看不起陶罐,常常讽刺它。 师:哪位同学能结合上下文,谈一谈你对讽刺这个词的理解,讽刺是什么意思呢? 生:瞧不起,称赞 师:我们理解了这个词,通过读对话,你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么? 生:为什么铁罐那么傲慢 师:教师听了同学们的问题,知道同学们对这几个问题比拟感兴趣。 铁罐为什么要讽刺陶罐? 铁罐是怎么讽刺陶罐的? 这个寓言故事告知我们一个什么道理? 师:那我们就来逐个解决以上的问题。 汇报: 1铁罐为什么要讽刺陶罐? 2铁罐是怎么讽刺
4、陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。 3铁罐讽刺陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻视的样子来读读。教师也想来读读,你们来给教师做旁白好吗?师范读 4再找找看还有哪些是描写铁罐讽刺陶罐的?铁罐从开头的高傲到轻视再到愤怒,谁再来读读铁罐愤怒的句子。 5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了傲慢自大的地步,找一找描写铁罐傲慢自大的语句,谁来仿照傲慢自大的语气来读读。 6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解,那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法,抓住重点语句来读一读好吗? 7找到了吗?谁情愿来告知大家。生答。这一句能表达陶罐的什么态度呢? 8我的确
5、不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上的确更能显出自己的态度。 9你认为陶罐软弱吗?哪个词能证明它不软弱。(争论)现在请同桌互读对话,教师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样? 10这两只罐子的结果如何能,快来读读课文的最终一局部? 11他们最终如何呢? 四、总结 1、现在我们来回忆一下课文,课文毕竟发生了什么事? 2、我们从中明白了什么道理呢? 3、人与人之间要懂得相互敬重,相互谦让,学会全面看问题。 五、作业 同学们联系课文,尝试着自己来编一则寓言故事。 最新部编三年级下册语文教案2 教学目标: 1.朗读课文。熟悉爹、勤等7个生字,重点指导读好“衙”字。 2.默读课文,用自己的话复
6、述这个故事。 3.试着续编这个故事。 教学重点: 体会枣核的机灵和英勇。 教学预备: 教师:搜集图片,制作课件。 教学时数: 1课时 教学过程: 一、谈话导入,揭题解题 1.读了课题,你能想到什么? (枣核就是枣的核。) 2.启发谈话:这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么好玩的故事呢?接下来我们一起来学习28课枣核 【设计意图:通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的乐观性。】 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,留意读准生字字音,读通句子。 2.检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 (1)指名读,齐读。 (2)重点指导“衙”的读音
7、,读y,旧时官署的称呼。 3.指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子还()。但有一次,他帮乡亲们将县官()夺了回来,可闯下()了,被官府()。最终,枣核靠着自己的()和()胜利地离开官府。 【设计意图:由于三年级的学生的概括力量还不够强,实行填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。】 三、再读课文,感悟理解 1.默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2.小组争论。 【设计意图:这篇课文生动好玩,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组争论时,每个学生都有时机参加到学习中,充分发挥学
8、生的自主学习、独立思维的作用,培育学生独立学习的力量。】 3.汇报沟通: (1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来? 出示相关句子: 枣核很勤快,每天干活,学了许多的本事。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,由于别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 (2)枣核是一个机灵、英勇的孩子,从哪些事情中能看出来? (从帮乡亲们夺回牲口和机灵脱险两件事情中可以看出来。) (3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。 a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!哦喝!”大声叫卖着赶驴。 b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了叫卖声:“哦喝
9、!哦喝!” c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门开开,赶着牲口回到了村子。 (4)枣核是怎样机灵脱险的?找出相关句子读一读。 a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。 b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。 c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来,跑上前去照看县官去,枣核大摇大摆
10、地走了。 四、深入体验,深入理解 1.你喜爱枣核吗?为什么? 2.读了这一篇故事,你受到了什么启发? 五、梳理内容,复述故事 1.这个故事特别好玩,你能依据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗? 2.学生复述故事。 六、回忆课文,续编故事 1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗? 2.学生练习,续编故事。 板书设计: 28.枣核 名字来历 勤快能干 救出牲口 顺当脱险 最新部编三年级下册语文教案3 教学目标 学问与力量 1.会认10个生字,把握多音字“折、涨”。 2.能正确、 流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1.默读课文,首先明白“枣核”指的是什么,然后弄
11、清晰课文写了哪几件事情,表现了枣核怎样的品质。 2.能用自己的话复述这个故事。 情感、态度与价值观 感受枣核的聪慧和英勇。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字,把握多音字“折、涨”。 2.默读课文,然后用自己的话复述这个故事。 教学难点 感受枣核的聪慧和英勇。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课,提醒课题 民间故 事是布满梦想的故事,要么故事里的人物拥有特异功能,要么仆人公是拟人化的动植物,故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的,故事一般表达着人们的美妙愿望。今日,我们就来学习一个叫枣核的民间故事。 二、字词学习,根底积存 1.教师范读课文中的生字。重
12、点指导边音“犁”,翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。 2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。 3.检查自学状况,教学生字新词。 (1)归类识字。 归类例如: 亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应当) 利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐) 生-牲(牲口)-胜(成功) (2)多音字。 折 zh:折腾 折跟头 zh:折断 损兵折将 sh:折本 枝折花落 涨 zhng:涨红 头昏脑涨 zhng:涨价 水涨船高 辨析:“折”表示“翻转,倒腾”时读zh,如“折腾”; 表示“断”“亏 损”或姓氏时读sh,如“折了、折本”;表示“断,弄断”“损失”“弯转,屈曲”等意思时读zh,如
13、“折断、打折、损兵折将”。 “涨”表示“体积增 大”“充满”“多出来”“头部充血”时,读zhn,如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”;表示“水 量增加,水面高起来”“价格提高”时,读zhn,如“水涨船高、涨价”。 三 、通读课文,整体感知 1.“枣核”指的是什么? 明确: 指的是仆人公的名字。 2.“枣核”这个名字是怎么来的? 明确: 由于枣核刚诞生时只有“一个枣核那么大”,所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。 3.课文写了枣核的哪几件事? 明确: 第一件事:枣核 始终没有长,但是很勤快,每天干活,学了许多的本事。其次件事:枣核不仅勤奋,而且聪慧,设法帮大家拯救了牲口。第三件事:枣核拯救牲口后引起
14、县官的责难,于是他智斗县官。 四、课文研读,突破重难 1.阅读第2自然段后思索:一年又一年过去了,枣核有什么变化吗?爹娘心情如何? 明确: 一年又一年,枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担忧、发愁,觉得枣核长得太小,什么也做不了。 2.面对爹娘的担忧,枣核是怎么反响的?由此可以看出什么? 明确: 枣核劝慰爹娘说,自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。 3.枣核做到对爹娘的了吗?他都学了哪些本领? 明确: 做到了。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多。 4.当大伙儿的牛、驴被官府牵走,枣核说他有方法解决这个问题,猜猜看,此时大家都是怎 么想的?枣核心里又想着什么? 明确: 有的人可能会想:“
15、人长得小,口气却挺大,真能吹牛!”枣核心里可能想:“此时不和你们争论,等我牵回了牲口,你们肯定无话可说!” 5.枣核拯救牲口时,为什么不直接牵走,而是折腾了大半夜? 明确: 由于这么多的衙役看管着,想直接牵走牲口是不行能的,只有等到衙役们累了,没精神看管了,才能安全地把牲口牵走。 6.枣核胜利牵走了牲口,印证了文中的哪句话? 明确: 第4自然段中的“枣核不光勤奋,也很聪慧”。 7.用“不光也”造句。 明确: 例如一:小明不光学习好,也乐于助人。 例如二:这幅画不光有草有花,也有绿油油的大树。 8.县官并不知道是谁牵走了牲口,枣核为什么要自己成认呢? 明确: 由于县官假如找不到偷牲口的人,肯定不
16、会善罢甘休,所以枣核自己成认,是不情愿牵连他人,并且他已经想到方法制伏县官了。 9.枣核“从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑”,他会说些什么呢? 明确: 县官老爷,你不是要抓我吗?我就在这儿,过来呀! 10.回忆全文,尝试复述这个故事。 五、课堂小结,效果强化 1.设置问题,引导学生回忆本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句) 门被枣核翻开了。(改成把字句) 枣核说:“大家 都不用愁,我有方法!”(改成转述句) 明确: 牛、驴都被衙役牵走了。 枣核把门翻开了。 枣核说,大家都不用愁,他有方法。 (2)设想一下 ,枣核离开后,会发生什么故事?请你绽开想象,写
17、一写。 明确: 县官吃了这么大的亏,怎么肯善罢甘休?于是,他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质,还威逼枣核:“假如不投案自首,就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺,怎么肯让自己的父母代替自己受过?于是,枣核回到衙门,换回了父母,让父母和乡亲们躲进了一座山谷,那里有他预备好的粮食和水,够大家生活一段时间了。 每到夜深人静,他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子,县官拿他没方法。其次天,又拔掉了县官不少头发,县官还是怎么也抓不到他一连几天,把县官熬煎得不成人样,只能跟他求饶,赦免了他,同意不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄!枣核的父母可 快乐了! 2.总结。 枣核虽然长得小,志气却很大,发挥
18、自己的聪慧才智,英勇智斗恶人,帮忙乡亲。盼望在以后的学习生活中,同学们也能发挥自己的聪 明才智,去帮忙需要帮忙的人。 六、练习设计,稳固提升 请完本钱课对应训练。 七、板书设计,学问 构架 枣核 身世和名字的由来 优秀品质 勤劳:学会许多本事 聪慧:智斗县官 人小志气大 英雄出少年 最新部编三年级下册语文教案4 一、学习目标: 1、理解枣核在文中的线索作用。 2、学习本文选材详细,小中见大的写作手法; 3、学习本文围绕枣核设置悬念,使文章起伏跌宕的构造方法; 4、体会海外华人的思乡心态,培育喜爱自己民族和家乡的思想感情 二、预习检测: 1、读准字音、理解重点词语的含义。 蹊跷(qqio)掐指一
19、算(qi)故弄玄虚(xun)殷切(yn) 嫣红(yn)玛瑙(mno)山坳(o)厂甸(din)核潜艇(qin) 均匀(chn)镶嵌(qin)国(j)籍 2、解释词语: 感慨良深感慨很深。良,很。 风烛残年比方老年人所剩的日子不多了,随时会死去。风烛,风中燃烧着的蜡烛。 蹊跷惊奇。 游子离家在外或久居外乡的人。 故弄玄虚有意玩弄花招,迷惑哄骗人。玄虚,使人迷惑的花招、手段。 3、填空:萧乾:(1910-2022)现代作家、翻译家和记者。原名萧秉乾,曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间,曾作为大公报的记者,奔波在西欧反法斯战场上,创作了很多优秀的特写报道。主要作品集有:篱下集、栗子、人生采访
20、等。著作选编为萧乾选集(六卷本)。 2022年写作美国点滴,由枣核等10篇文章组成,这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。 三、学习指导: (一)、整体感知课文,答复下边问题: 1、请用一句话概括文章的主要内容。 答:友人托我带几颗生枣核,用以在花园里试种一下的事。 2、请找出文中最能表达文章中心的句子。 答:改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 3、本文的线索是什么? 答:“枣核” 4、围绕枣核,文章可以划分为几个局部?每一局部的主要内容是什么?理解文章,用适当的词填空,完成下列图。 第一局部:(1)索枣核 其次局部:(2-4)得枣核 第三局部:(
21、5-10)话枣核 第四局部:(11)话主题 (二)、咬文嚼字 1、他托在掌心,像比珍宝玛瑙还珍贵。 (若改为“他放在手中,像比什么都珍贵”,与原句表达效果有什么不同?) 答;“托”,是手掌或其他东西向上承受物体;“托”在掌心“好像是在感受枣核的重量,显得非常珍惜。改后的句子,没有这样的表达效果。 2、这里一过圣诞,我就想旧历年。 (若改为“这里过圣诞,我想旧历年”与原句表达效果有什么不同? 答:过旧历年是炎黄子孙的文化传统,“一”过圣诞,就想旧历年,用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和肤浅。 3、他劈头就问我:“觉不觉得这花园有点家乡味道?”(若“劈头”换成“突然”,句意有什么变化
22、?) 答:“劈头”有一开头就突然的意思,久别重逢,旧时同窗把“我”安排好后,不叙别情,却领我去后花园,劈头就问后花园怎样,是为了炫耀后花园的“家乡味”。实际上是表示自己蛰居海外乡思心切,急于倾诉思乡之情。换成“突然”就表达不了上述意思。 4、“你信任吗?那是我开车到几十里以外,一块块亲自选择,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。” (若删去划线局部,句意有什么变化?) 答:划线局部说明旧时同窗堆假山时非常认真。突出了海外赤子的乡土情结。删去划线句子,则表达不了这种情感。 (三)、体悟情感 1、这位友人不远万里,一再托付“我”带去几颗一般的枣核,他想做什么呢?他为什么要这样做呢? 答:这位友人想在自
23、家园中种下一颗枣树由于他思念家乡 2、文中哪些句子描写了思乡的心理活动? 答:(1)、心上总像是缺点什么(2)、体会出游子的心境(3)、想厂甸,想隆福寺(4)、这里一过圣诞,我就想旧历年(5)、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。 3、哪些句子描写思乡的行动? 答:(1)、栽杨柳树,种睡莲。(2)、亲自建筑“北海”。(3)、追忆在北海泛舟的日子。(4)、试种家乡的枣树。(暂未做) 4、老人的花园里既有垂柳、睡莲,还有北海,还马上种下枣树,老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦?而且她已到了风烛残年,到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗? 答:有必要,老人是把思乡的感情寄予在这些事物上,寄予在这几颗看来
24、一般寻常的枣核上,真是满园风光,满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。21训练原创作品 5、文中美籍华人“家庭事业都如意,各种新式设备也都有了”,还感到“心中总像是缺点什么”,为什么? 答:缺的是踩在祖国大地上的踏实感及仆人翁之感,缺的是与故友团聚的温馨,缺的是家乡亲人的亲情 由于:身处异国他乡,缺少家乡的风土人情,缺少乡情乡韵,这里不是心的归宿。 最新部编三年级下册语文教案5 教学目标 学问与力量 1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。 过程与方法 1.安排学生
25、课前预习,把握生字新词,了解文章大意,划分构造层次。 2.指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么 故事。预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中绽开思索:老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目? 情感、态度与价值观 通过学习本文,体会童年生活的乐趣。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。 2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次构造。 教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的缘由,并能总结出
26、课文用“剃头大师”做题目的缘由。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,提醒课题 有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢送的顾客。后来,他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上秀的顾客。小沙和剃头大师之间毕竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题) 二、字词学习,根底积存 1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。 2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。 3.检查自学状况,教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时,可以结合图片;学习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法
27、;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字比照的方法。 字谜例如: 羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不一样,也指不优秀。(谜底:差 ) 一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。(谜底:件) 比照识字例如: 否(是否)-杏(杏仁) 骂(骂人)-驾(驾车) 惯(习惯)-贯(全神贯注) 理(道理)-里(里面) (2)对要求会写的字进展书写指导。 书写指导: “表”是上下构造,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。 “夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。 “骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右
28、上倾;“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。 “虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要略微拉长些。 易错提示: “表”的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。 “鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成点。 “差”上部是三横加竖撇,留意和“表”字区分;下面是“工”,不要写成“王”。 “倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是“口”,不要多加一横写成“音”。 (3)归类识字。 归类例如: 带羊字旁的字: 差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(大方)-羚(羚羊)-翔(飞行) 带单人旁
29、的字: 仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏) (4)多音字。 处 ch:处理 处变不惊 ch:处处 绝处逢生 折 zh:熬煎 一波三折 zh:折腾 折跟头 sh:折本 摔折了腿 (5)书写练习:巡察指导,并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文,整体感知 1.全文可以分成几个局部?概括每局部大意。 明确: 分成三个局部。 第一局部(1):写小沙天生有“四怕”。 其次局部(26):写以前小沙是怎样理发的。 第三局部(718):写“我”给小沙理发,由于手艺太糟糕,最终小沙只能去理发店剃了个光头。 2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。 明确: 本文
30、的描写生动而布满童趣,比方第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。 四、课堂小结,效果强化 提问小结:用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生答复)。 明确: 表弟小沙天生可怕剃头,每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家,小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无阅历,最终把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不洁净。结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师依据学生答复的详细状况点评、补充) 五、练习设计,稳固提升 请完本钱课对应训练。 其次课时 一、复习旧知,导
31、入新课 1.听写词语。 表弟 胆小鬼 理发店 夺门而出 骂人 仇人 差点儿 付钱 双倍 虽然 条件 2.导入新课。 上节课,我们初读课文,了解了课文大意。这节课,我们就来详细看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的,当他遇到“我”这个“剃头大师”后,又遭受了什么。 二、课文研读,突破重难 1.阅读第1自然段,回答下列问题:这段话运用了什么修辞手法?在文中有何作用? 明确:这一段运用了排比的修辞手法,写出了表弟小沙天生有“四怕”,为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。 2.阅读第26自然段,回答下列问题。 (1)第2、3自然段是怎样表现小沙可怕剃头的? 明确: 小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且姑父
32、还得拿一把木尺在一旁监视着,否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”,还用仇人一样的目光怒视对方。 (2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他来理发? 明确: 以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。由于教师傅耳朵不好, 听不清小沙的_,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,这让小沙又可怕又无可奈何,所以只得由教师傅摆布。 (3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受? 明确: 教师傅习惯用一把老掉牙的推剪,经常会咬住一绺头发不放;教师傅眼神也差,总把 碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒,就跟受刑一样,让小沙受尽了“熬煎”。更让小沙不快乐的是,难过完了,还得付给教师傅双倍的钱。 3.阅读第718自然段,回答下列问题。 (1)这局部中的哪些段落写了“我”给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么? 明确: 第10、16两个自然段中运用了动作描写,写“我”给小沙理发。第1
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