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文档简介

1、学习教育新理念第三章 教学方式的变革 思考题1、着教学效果是事半功倍，还是事倍功半”？首先知识增长方式大于教学方式（知识增长还可靠自学），所以教学方式能部分反映知识增长方式的变化，不能完全反映。不同的学科需采用不同的教学方式（如理论教学与实践教学、理论与实践结合），因此是事半功倍还是事倍功半，取决于在教授不同学科时，你是否采用了适于该学科的教学方式。2、谈谈你对知识增长方式变革呼唤教育制度创新的看法。（一）重学生对所学知识的批判意识以及综合意识和合作意识的发展。长期以来，由于受到现代知识增长观念的影响，我国有不少的教师和教育。他们也运用建筑（事实、问题、概念、范畴、命题、原理、方法）给一个中医

2、用中药治好的，有同样问题的朋友可以找他，他徽|星是 msdf003， 希望能帮助到更多有同样问题的朋友。但是，对于新知识的生产来说，光有批判意识是不够的。如上所述，后现（二）在课程建设方面，不仅要注重课程内容的精简，而且要高度注重课事性。现代的课程结构基本上是以各门学科课程为主干，以其他一些活动性课程一个固守在某一学科领域之中，不能发现学科知识与学科知识之间相互联系的 从后现代知识增长方式来看，在当代的课程改革中，除了要加强综合课程在以提高学生知识创新意识、素质和能力为核心的当代课程改革中，一个讲清这些故事发生的“时间（这些知识是什么时候发现或提出的（在什么样的社会文化背景中发现或提出的（由谁

3、发现或提出的，他她的人生经历与这种知识之间有无内在的联系（这些知识的发现或提出是属于什么性质的事件，是对原有知识观念的解释呢还是对原有知识观念的颠覆（注：即由竞争性的理论所提出来的而它自己却没有能够很好回答的问题，换句话说，就是它自身的理论缺陷。）与“结果”（不同的历史时期或不同的社会文化中人们又对它们有哪些不同的评价。把这些（三）在教学活动方面，应该切实转变教师观和学生观，坚决反对填鸭式对话与合作。在现代知识性质和知识增长方式的支配下，教师扮演着课程知识的“传递在现代知识增长方式的支配下，学生则被看成是一个“不成熟的”认识主长期被动的学习方式和智力生活，很容易产生对学习本身的厌倦情绪。随着后现代知识增长方式的转变，这种教师观和学生观也应该转变。一方“绝对的”和“价值中立的”知识，不应该将其看作是学生将来从事知识创新的与上述两种教学模式相适应，在教学过程中，教师应该运用自己的教学艺术促进各种形式的质

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