古诗草和村居

1、2、古诗两首 （第一课时）施教日期：教时数： 2教学目标：1、认识“枯、荣”2 个生字，会正确书写“枯、荣、烧”3 个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵草。3、初步理解诗意，感受小草顽强的生命力。 教学重点：学习古诗草，理解诗意。 教学难点：理解“野火烧不尽，春风吹又生”，感受小草顽强的生命力。 课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：小朋友，春天正在悄悄地向我们走来，你们还记得我们学过的两首描写春天的古诗吗？ 谁来背一背？（背诵春晓村居）今天我们还要来学习描写春天的古诗呢！先来看唐代 大诗人白居易写的草。（出示课题草）二、初读感知师：诗人白居易写的是哪里的草？他写了小草的什么呢？让

2、我们一起来欣赏古诗草吧！ （课件出示古诗）1、自读古诗，读准生字，读通诗句。2、互读古诗，交流：读着这首古诗眼前仿佛看到了什么？3、抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）三、再读理解师：你读了古诗仿佛看到了怎么样的画面？你觉得诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道 的？（出示句子：离离原上草）1、理解诗句：离离原上草1）出示图片师：你们看这就是诗人白居易笔下的草，你觉得草原上的草长得怎么样？（引 导学生说出“茂盛”一词。）诗句中哪个词写出了茂盛呢？（离离）对，“离离”就是写出了 草长得很茂盛。2）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）理解“原”就是指草原。2、理解诗句：一岁一枯荣

3、1）理解“岁” A、用“岁”说话（如：我今年9岁了） B、岁就是指“年”2）师：那么在一年中草有哪些变化呢？（课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生 看图后说一说，一年四季中草的长势。春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草 变黄了。冬天小草干枯了。）3）师：野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯 萎？（理解“枯”和“荣”。）（设计意图：调动学生已有的生活经验，来理解“岁、枯荣”，理清小草在四季的生长变化。）4）连起来把诗句的意思说一说。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）3、理解诗句：野火烧不尽，春风吹又生1）播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的

4、野火燃烧起来了，烧完了吗？你是怎么知 道的？（出示句子：野火烧不尽） 理解“尽”：通过查字典的方式得知“尽”就是“完”的意思。 冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽 呢？（因为地下的草根没烧着。）说说这句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的。2）为什么野火是不能把野草完全烧掉呢？（出示句子：春风吹又生） 理解“生”就是生长的意思。说说这句诗的意思：春风一吹，野草又会重新生长。3）连起来说说这两句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的，春风一吹，野草又会重新 生长。4、师：你们喜欢小草吗？（指导感情朗读，完整说说诗句的意思。）5、师：从这首古诗中我们看到

5、了熊熊的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺 满草原。从这里你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） （设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分 尊重了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。）四、写字指导1、观察“枯、荣”的字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，但有不同 “枯”左窄右宽，木字旁捺改成点“荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。2、烧：提醒右上部分不要多点。五、作业1、书写生字。2、背诵古诗草。板书设计 草 离离：草长得很茂盛。 烧不尽吹又生 岁：年 尽：完 （生命力顽强）教学反思2 、古诗两首 （第二课时）施教日期

6、： 教时数：2教学目标：1、认识“宿、徐”等 5 个生字，会正确书写“未、追、店、徐、菜、宿”6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵宿新市徐公店。3、初步理解诗意，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 教学重点：学习古诗宿新市徐公店，理解诗意。教学难点：能用自己的话说说诗人看到了怎样的景色。 课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习古诗，故事引题1、背诵古诗草，说说这首古诗的作者是谁？（板书“白居易”）2、师：板书杨万里，你听说过这个诗人吗？你读过他写的哪些诗？谁来背一背。（小池） 有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外， 欣

7、赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店） 齐读课题。（识记“宿、徐”）（设计意图：通过故事式的讲解导入，让学生初步了解这首诗的任务、背景，从而更好地 学习理解。）二、初读古诗 认识生字1、自读古诗，读准字音，读通诗句。2、同桌互读，读正确，读流利，交流自己哪些地方还不明白？3、抽读古诗，随机学习古诗中的几个生字。三、再读古诗，理解诗意1、听老师范读，边听边思考：诗人在徐公店外看到了哪些景物？在插图中找找，并在诗句 中作上记号。2、 反馈交流并板书：篱落、小径 、树、儿童、黄蝶、菜花3、师：那这些景物有什么特点呢？我们来看诗句吧：1）篱落疏疏一径深A、读读句子，说

8、说这句中写到了什么？你是怎么理解的？篱落疏疏：篱笆稀疏 径：小路 深：深远B、理解整句诗句的意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。C、师：这句写的是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观， 他又看到了什么呢？2）树头花落未成阴A、齐读第二句，想想这里又抓住了什么景物？枝头：树枝头 未：没有 阴：树荫B、追问：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。 理解整句诗句的意思：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。 师：你从这里感觉到这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）3）连起来说说这两句诗意（自由说、指名说）4、师：这稀疏的篱笆，长

9、长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色 图，在这美景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那让我们一起去看看吧！ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1）读读诗句，想想这里写到了什么景物？（儿童 黄蝶 菜花）理解：走：跑 急走：快跑2）诗句意思：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。3）师：追到了吗？你怎么知道的？（读“飞入菜花无处寻”）理解 处：地方 寻：寻找 追问：为什么无处寻？ 诗句意思：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。4）两句诗意连起来，指名说诗意 师：这两句写儿童捕蝶的情景，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。5、看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？ （自由读、抽读、齐读） （设计意图：在理解诗句意思的过程中，教师适时的引导语、小结语，能让学生更深入地 感受诗句说表达的意蕴，感受春天的美好。）四、图文对照，编编故事这首诗虽然只有短短的 28 个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能 发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小 男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？五、写字指导1、认读田字格中的生字。2、