浅析应为学校教育留下道德实践空间 写在我国 侵权责任法 施行之

1、浅析应为学校教育留下道德理论空间 写在我国 侵权责任法 施行之论文关键词:教育法制化;教育伦理标准;师生伦理关系;老师道德责任论文摘要:教育法制化是教育现代化的必然选择。但是，不要因重视教育法制建立而无视了教育伦理道德建立。伦理道德标准是学校教育的根底标准，师生道德关系是学校教育的根本关系，老师的道德责任是教育理论的本体责任。?中华人民共和国侵权责任法?从今年7月1日起施行，这在我国教育法制建立史上是一件大事。我们相信，“侵权责任法的施行将进一步推动我国教育事业的法制化建立，从而加速我国中小学、幼儿园等教育机构的“依法治教进程。不过，我们不能只研究“侵权责任法的法律标准及其责任要求，还要研究在

2、现有法律条件下如何有效地开展教育事业。因为法制是手段，教育才是目的，法制是为教育事业效劳的。我们认为，教育在本质上是伦理的、道德的理论过程，教育法制化应为教育的道德理论留下“地盘。一、教育法制化不应弱化教育伦理标准在现代历史条件下，教育事业越来越成为社会公共事业，所以用各种法律来标准教育行为和调节教育关系是必不可少的。但是，教育事业在本质上是伦理的或道德的事业，教育法制化不应弱化教育中的伦理道德标准。与其他社会组织相比，学校历来是一种学术共同体、道德共同体、精神共同体等。教育活动主要建立在道德关系和伦理标准的根底上，所以应坚持以伦理精神和道德标准来调节教育关系和规约师生行为。就法律标准与道德标

3、准各自的特点而言，法律标准属于正式的社会标准，道德标准那么是非正式的社会标准;法律标准属于“生疏人之间的社会标准，道德标准那么是“自己人之间的社会标准;法律标准属于外在强迫性的社会标准，道德标准那么是内在自律性的社会标准。法律标准倾向于把老师与学生变成独立而平等的“生疏人，而伦理道德标准那么致力于让老师与学生成为彼此熟悉和互相信赖的“自己人。我国教育事业开展正处于历史转型过程之中，面临着不同教育标准之间的交织、交织甚至冲突。当人们强调教育现代化之历史“正当性时，往往无视教育事业对于民族传统的历史继承性;而当人们强调法制建立对于教育现代化的重要性时，又往往无视伦理道德对于教育事业的奠基作用和主导

4、作用。应当看到，即使在现代历史条件下，师生关系也既包含着法律关系又蕴含着伦理关系，法律标准不可能单独撑起现代教育制度的“大厦。中华民族是一个重视人伦教化的民族，伦理教化是我国教育的大传统。在致力于教育法制化的过程中，我们不可能完全撇开伦理教化的传统，去实现“纯粹的教育法制化。其实，伦理教化传统未必就是我们教育法制建立的历史“包袱，只要我们擅长进展创造性的“转化工作，这个传统就是不可多得的珍贵资源。基于这样的判断，我们似乎应当说，教育法制化不能丢开教育的伦理传统。由于种种原因，我国教育领域确实存在着道德“滑坡之隐忧。有人认为，教育现代化就是要强化法律标准的地位和作用，那种强调教育伦理标准和老师道

5、德精神是一种过时的观念。我们认为，法律标准不能解决教育中的道德缺失问题。当人们不以默默的行动践履古老的教育道德格言时，法律标准又有何作为?当人们不以道德良知支持教育行动时，真正的教育又在哪里呢?我们必须说:道德的，才是教育的。二、教育法制化不应弱化师生伦理关系社会学认为，教育过程是促进个体社会化的过程。换句话说，这个过程是促使个体融人一定的社会关系系统，扮演一定的社会角色，从事一定的社会交往，内化一定的社会标准，形成一定的社会人格。所谓学校教育过程，也就是让受教育者走进学校教育系统之中，扮演与老师相对应的学生角色，开展与老师的教育交往活动，内化学校里的各种学习制度，从而为社会意义上的“成人奠定

6、基矗需要指出的是，尽管古今教育事业存在着时代差异和民族差异，但是伦理道德关系一直构成老师与学生关系的“主旋律。由此说来，老师和学生这两种角色理应饱含丰富的伦理内涵和道德意蕴。人们常说，学校是社会的一片净土，师生是一种圣洁的关系。教育之所以纯洁或圣洁，不正是由于它高扬了一种道德精神吗!事实上，也正是由于这种道德精神，才使学校成为师生的精神家园，学校由此获得了独特的教育价值和力量。当然，教育现代化正在深深改变人类教育的历史进程，传统的“美德至上型教育正在转变为现代的“权利至上型教育。也正是由于这一历史变迁，教育法制化才成为世界各国教育改革的共同选择。今天，人们往往强调法制化对于教育现代化的重要意义

7、，并且被视为教育现代化的成功经历。但是，我们也不得不看到，教育角色的法制化正在逐步消解师生之间的道德关系，昔日的“良师益友正在远离我们而去!或许有人说，时代不同了，何必要强调师生之间的伦理道德关系呢?在我们看来，唯有伦理道德关系才是真正的教育关系。因为伦理道德关系是人类最简单、最原初、最普遍、最神圣的社会关系，而法律关系那么是社会兴隆以后人为建构起来的一种工具理性关系，或者说功利关系。假如师生不再坚持道德交往原那么，那么老师还可以把整个心灵献给孩子们吗?学校还可以培养出富有人性的下一代吗?在今天，人类社会已经分化为不同的生活领域，如经济领域、政治领域、法律领域、文化领域等。在不同的社会领域中，

8、人们职业生涯的目的、内容、手段、规那么也各不一样。就学校教育来说，无论“教还是“学通行的仍是伦理道德原那么，即依靠师生的道德自觉和精诚合作。这是教育领域区别于其他社会领域最具本质性的特征。在大力推进教育法制化的今天，难道不应当坚持这一道德理论原那么吗?三、教育法制化不应弱化老师道德责任众所周知，任何教育法律的公布和施行，都意味着对行为人之法律责任的追究。正是为了加强对学校的制度化管理，追究学校教育事故之责任，实现权利和义务平衡之正义，防止学校教育事故之后果，才公布和施行了各种教育法律法规。毋庸置疑，在教育现代化进程中，特别是在教育越来越成为公共事业的今天，运用法律标准进展教育管理是非常必要的。

9、但是，假设由此阻抑了老师的道德自律和道德责任心，那么是令人遗憾的。所谓责任，简单地说就是指分内应做的事情，以及没有做好分内之事而应当承担的过失。在分工兴隆的现代社会里，每一种行业及职业都有其重要的社会价值。从业者既应获得相应的职业权利，也要具备相应的职业才能，还要承担相应的职业责任。以当代的观点说，老师职业是一种富有精神性、伦理性知公益性的专门职业，负有广泛而重大的社会责任。所以，人们历来把老师职业视为“伟大的职业。德国哲学家雅斯贝尔斯就曾说过:教育的责任是无限的，它远远超出了学校和社会环境，并影响到一个国家的生活和存在。国家的将来及其生存取决于其教育质量，这是一个精神价值问题。教育的职业性和

10、社会性诚然重要，但是舍掉其精神性那么是致命的，它之所以致命，是因为可能长时间都看不到缺少精神性，就如同一种不知不觉加重的病患一样。一个国家会因此受苦，直到病入膏育才认识到病情的严重。为什么教育责任是无限的?无限的教育责任又是什么?在我们看来，这只能是一种道德责任。在人世间，只有道德责任才具有无限性，而其他社会责任都是有限的。因为唯有道德责任才能唤醒主体对自己与整个世界关系的“自觉，并诉诸于别人永远无法企及的主体精神世界道德良知。试想，要让广阔老师全身心投人到教育事业中去，除了道德责任心还有其他依靠吗?法律责任是有限的，只有道德责任才是无限的。在大力推进教育法制化的今天，我们仍然需要重视广阔老师的道德良知，保