香港科学教学工作纸和内地理科讲学稿的对比研究

1、香港科学教学工作纸和内地理科讲学稿的比照研究香港科学教学工作纸和内地理科讲学稿的比照研究走进香港的校园，惊异地发现，学生的书包很孝很轻。上课了，学生们的桌面上只有小小的文具袋没有教材、没有笔记本!在课堂上，老师根据本节课教学内容，发下了一张a4纸，学生们立即做起来了这，就是香港的课堂教学工作纸。笔者和同事分别走访了香港五所学校，并在互联网上大量搜索，理解到工作纸是一种教学辅助工具，在港澳地区以及一些兴隆国家的课堂教学中经常使用，并进一步发现香港教学工作纸和起源于江苏溧水东庐中学的理科讲学稿有异曲同工之妙，也因为地域、背景不同而各有各的精彩。本文谨对香港科学教学工作纸和龙岗科学讲学稿作较深化的比

2、照研究。一、比照分析1.编写根据的异同?香港教育改革大纲?提倡老师根据?生活科学(中一至中三)课程纲要?内容，选择使用多元化教材或者自行编写校本教材，一般不用固定教材。由于?课程纲要?中课程目的、教学内容、教学策略、教学活动设计、教学建议活动等编写得非常周全细致，再加上香港老师普遍高学历、高素质的背景，使得香港老师具备博采众家之长的自行编写校本教材的才能，他们的教学工作纸编写也就是围绕着?课程纲要?这个核心进展的，呈现出个性盎然、五彩缤纷的特点。龙岗科学讲学稿根据深圳市统一使用的浙江版科学教材，同时紧紧围绕?科学79年级课程标准?以及?深圳市初中毕业生学业考试说明?的要求进展编写，所以表现出编

3、写的讲学稿一般都是紧扣中考考点对教材进展处理，明确详细，符合深圳科学综合课起步初期的实际情况老师由单一课程向综合课程转型的过程中专业化程度不够的问题。但是这种单一的教材必然导致讲学稿的编写很少可以拓展发散，局限性较明显。2.编写人员以及流程的异同香港由于老师个人素质较高，并且因为对于知识产权的高度重视，所以一般来说工作纸都是独立编写(也有专门机构编写供大家使用)，在学校同事中较少有共同完成一份工作纸的情况。在调查中理解到，香港的学校也会要求老师们进展集体备课，比方说圣芳济书院、路德会吕明才中学、赛马会官立中学等。不过，也有很多学校因为老师们普遍课时量大(人均每周课时超过30节)，老师们在校的可

4、以集中的时间非常稀少，所以一般而言集体备课仅仅局限于对?课程纲要?的研讨、上课的主要内容等，在细节方面一般就不再深化研究。龙岗科学讲学稿的备课形式可概括为专科主备初稿，集体研讨二稿，个人再备三稿，课后反思四稿，意思是由同一备课组中的专科老师(包括物理、化学、生物、自然地理四个学科内容)提早一周进展主备，每周会有一到两次的半天时间进展集体备课，备课组长以及备课组的老师会详细审查讲学稿的初稿，并提出大家的改进意见；主备在大家的意见根底上进展修改定稿，印刷出来的二稿发给每个老师，每位老师再根据自己班上学生的详细情况，直接在二稿上进展补充或者注明自己的教学流程以及相关活动采取的措施，这就是第三次的个人

5、备课；师生在课堂上共同使用讲学稿之后，每位老师在讲学稿的讲学体会栏里填写自己的教学反思，记录成功与教训，使其成为一个不断打磨、不断提升的过程，不仅为下一阶段的复习课提供教学根据，也为下一年的集体备课提供建立性意见。这样的主备集体备个人备反思改进四个层面的教学设计，使得每份讲学稿的设计既有专业性又具有针对性，是个人备课和集体备课的有机统一。3.编写类型以及模块的异同香港科学工作纸种类较多，例如有些学校以s开头的是学生课堂活动记录工作纸，以b开头的代表根本才能训练工作纸，以p开头的是评估用工作纸。由于有很多类型，所以每份单一的工作纸内容相对简单，一般只需一张a4纸即可完成。比方说，有一份关于?人的

6、眼球?的学习工作纸，呈现的只有一幅眼球的图，学生要在图的旁边填写各个部分的名称，并且在下方的表格中填写各部分的构造以及功用。没有多余的语言，直接明了，便于学生在课堂上迅速完成相关知识的练习，也便于老师促进全体学生进入学习状态，及时理解全体学生对知识的掌握情况这就是根本才能训练工作纸。另外还有课堂活动记录工作纸，类似于实验、探究课的实验活动步骤、结论的填写；评估用工作纸即为一份有是非题、选择题、填充题、问答题等的课堂检测题。很多学校为了区别各种类型的工作纸，会用不同颜色的a4纸制作，方便师生在课堂上快捷使用，也利于学生日后归纳整理各种工作纸。龙岗科学讲学稿将老师的教案和学生的学案合二为一，在编写

7、时，往往集课前预习、课堂活动、即时反响练习、验收学习效果以及课后反思等关键环节聚集在一份讲学稿中。比方说学习?人的眼球?，根据课程标准以及教材就确定了学习目的、预习范围、自主预习学讲互动、学到了什么课堂小结、当堂训练、牛刀小试等六个模块。一般而言，讲学稿低年段用a4纸正反面印刷，高年段用a3纸正反面印刷，并且教学中做到四精四必精癣精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，一方面实在减轻学生学业负担，另一方面让老师及时理解学生自主学习的状况，以便跟进和个别辅导：4.使用方法的异同香港工作纸根据类型不同，使用的时候方法也不同。例如有学校不仅通过个人的力量来解决工作纸上的疑难问题，也

8、通过小组合作学习的方式来解决。特别值得一提的是，在培桥学校，小组合作学习不仅关注到学生的差异性，按照组内异质、组间同质进展互助学习。同时为了促进孩子们进发出更优异的思想火花，他们还设计了在课堂上进展转组的学习活动，让学习程度相当的学生在一起研讨问题，这时表达的是组内同质、组间异质。龙岗科学讲学稿通过教学中的自主预习小组讨论展示交流质疑思辨稳固验收五个环节来到达应试教育和素质教育的和谐统一。以一节?变阻器?为例，新课伊始，老师那么让学生展示自己在家中搜集的有关变阻器的各种实物，有可调台灯、可调电吹风、可调录音机等等，这样一个看似简单的环节，其实就是学生展示自己预习成果的一种很重要的方式，学生不仅

9、根据老师设计的讲学稿，读懂了教材中文本的东西，同时也在老师的指引下，注重观察生活，学以致用。接着，老师开场组织学生讨论、展示、交流昨天下发的讲学稿，当进展到讲学稿的一个考虑题：从一条直导线到滑动变阻器，科学家经历了哪些考虑和探究?学生们顿时更加活泼了：生1：假如是将导线直接接入电路中，那么导线就要像教室那么长了!生2：可以缠绕在一个棍子上，而且要用绝缘体。生3：我有一个问题，假如是这样缠绕的话，你不怕横向导电吗?生1：我们可以在导体上包一层绝缘皮。生3：假如是这样一个个包住的话，每一个都那么肥，你不怕不方便吗?生1：我们可以改进为在导体上涂一层绝缘漆。生4：那你全部涂了绝缘漆，不是不能导电了?

10、生1：正因为是这样，我们可以刮一条滑片经过的途径。生4：你可以指给我们看看吗?生1拿起一个滑动变阻器，指出那条划线，并解释着在这里是生生互动，老师主持导戏，从有形中来到无形中去的课堂，讲学稿设计了问题，学生围绕着问题进展考虑、探究、质疑、思辨；在这里应试没有放弃，学生素质交流、倾听、质疑、思辨的才能在潜移默化中得到进步，老师只是在适时的时候进展点拨提升，充分表达了讲学稿的先学后教，以学定教的特点。最后，老师通过课堂小测进展了本节学习内容的验收，以促进和检测学生自主学习的效果。二、考虑与启迪1.坚决信念2022年学生才能国际评估方案(简称pisa)确认我们早悉的一些情况，香港十五岁学生的数学及科

11、学才能均位居世界最前列，科学才能跃升至第二位(二三年名列第三位)，数学才能那么再度名列前茅，排名第三(与另外三个国家，地区同列前位)。从上面资料可以看到，香港的科学教学有着其成功、独到之处，其中的课堂工作纸也是成功的一个重要环节，这给了在探究阶段的具有异曲同工之妙的内地理科讲学稿很大的鼓舞，我们应该坚信这是进步课堂效率的有效途径，同时也是一种高效的手段。2.扬长避短(1)学习借鉴香港教学工作纸编写时博采众家之长的特点，综合应用学科知识，我们在编写内地理科讲学稿时，不应拘泥于现有版本的教材，可以适当借鉴其他版本的教材以及理科最新最前沿的知识，在严格遵循?课程标准?的情况下，适当补充、拓展、进步，以弥补已选用的教材的单一性和局限性；(2)学习借鉴香港课堂教学工作纸的多种类型，根据新授课、复习课、概念课、探究课等课型的不同，将内地理科讲学稿设置出相应的更为贴切、适用的模块；(3)发扬内地理科讲学稿促进学生自主学习、互助学习的优势。通过讲学稿，首先一改老师传统的口头布置预习作业时目的不明确、家长催促无抓手、老师检查没根据的弊端，使得预习工作显性化，学生预习有了扶手，家长有了监视对象，老师有了检查载体。其次，在学生完成预习任务的根底上，通过小组内的互助学习，兵教兵的方式，帮助预习有困难的学生解决个人问题，然后老师在此根底上，引导学生