大班语言线条讲故事教案反思

1、大班语言线条讲故事教案反思这是大班语言线条讲故事教案反思，是优秀的大班语言教案文章，供老师家长们参考学习。活动目标：1学习线条画，明白线条画的一些特征和表现手法。2学画流畅的长线条，提高幼儿借形想象和制造的力量。3进展幼儿的想象力、制造力和装饰画面的力量。4培育幼儿的赏识力量。5学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得快乐的心情体验。教学重难点：幼儿能够通过自己的想象力装饰画面。活动准备：花蝴蝶的图片；黑色水彩笔人手一支；活动过程：一、故事导入，示范画出线路图1老师出示花蝴蝶这是一只喜爱画画的漂亮的花蝴蝶。2老师讲解并描述故事：（导春天来了，草绿了，花开了。有一只漂亮的花蝴蝶每天在花丛中飞来飞

2、去，有一天，入）花蝴蝶听说我们班的小好友特别喜爱画画儿，而且画得都很棒，它也想过来看一看。于部分是，它静静地飞来了。它飞呀飞呀，飞呀飞呀，看到黑板上有一张洁白洁白的纸，它在纸上绕呀绕呀，转呀转呀，变出了一副漂亮的图画。（老师边讲解并描述故事边在白纸上画出蝴蝶飞过的线路图）二、老师引导幼儿观看白纸上的线路图。1看看，花蝴蝶飞过在白纸上留下了什么？2这副图画其实就是花蝴蝶留下的线路图。这是一条长长的、美丽的曲线。小好友们看一看，它是从哪儿飞到哪儿的？请小好友拿出食指跟老师在空中画一画。三、引导幼儿想象。看一看分割出的外形大小不一的圆圈像什么？能够变出什么样的图案？激励幼儿说出各式各样不同的东西。花

3、蝴蝶留下了漂亮的线路图，请小好友们想一想，该怎样让它变得更漂亮？看一看根本这些分出来的大大小小的圆圈像什么？能够变出什么样的图案？四、老师示范一部分，用线描画的装饰手法进行装饰，并激励幼儿制造出更多的线条和图案。1张老师觉得这儿像个小帽子，我们就把它装饰成漂亮的小帽子吧。请小好友仔细看老师是怎样装饰的？老师示范画出花纹（波浪线、横线和竖线）。2我们再把这儿变成鱼吧。然后示范画出鱼的样子。3一会儿请小好友好好动脑筋想一想，看看还能想出哪些线条？还能变出哪些图案？争取画的比老师的还要漂亮。五、幼儿自己操作，老师巡察幼儿，观看指导，并随时点评。六、集体赏识作品，进行评价活动。将画的好的作品贴到黑板上

4、，让幼儿自己讲解并描述。部分活动七、看一看，在伙伴的作品上，你看到了什么？下课后，也可以试着将伙伴的想法延长画到自己的画本上吧。活动反思：在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最稚嫩的造型语汇，全部孩子的第一笔都是由线条来表现的。对幼儿进行线条画教学，不但可以培育幼儿的绘画爱好，还可以培育幼儿的观看力、表现力、想象力和制造力。学画流畅的长线条是我定的其中一条目标，为了吸引幼儿的爱好，我设计为喜爱画画的花蝴蝶在白纸上留下了一条长长的、美丽的曲线。之后，老师引导幼儿观看蝴蝶留下的线路图，让幼儿明白这条长线条的

5、特点，弯弯曲曲的，有几个大大小小的圈。为了进展幼儿的想象力、制造力，老师引导幼儿想象大大小小的圈像什么，可以把他变成什么更加漂亮的图案，活动中，老师启发幼儿想象更多的图案，比方气球，帽子，鱼儿，乌龟等。过程中，老师依据幼儿的答复示范绘画，这样，老师不必用更多的语言解释该如何操作，幼儿通过观看就可以明白。活动中有许多缺乏的地方，课后，通过反思还有老老师的看法，总结。有以下几点还需要改进：1在老师依据幼儿的答复示范绘画时，老师应当一开头就这样做，一开头一个小好友就说，圈圈可以看做花儿的花瓣，那圈圈可以变成一朵花，我没有根据幼儿的答复把圈圈变成花朵，而是口头上简洁地回应这是一个很好的想法，很棒！之后

6、，我才依据教学自己的想法把圈圈变成了一朵花儿，这样一来，从肯定程度上说打击了幼儿的主动性。2、在我提出开放性问题你觉得这个圈圈可以变成什么时，许多幼儿的思路都反思被打开了，开头七嘴八舌地讲了起来，一个幼儿说圈圈可以变成苹果，由于，我已经示范画了水果，我希望幼儿能够想出其他的东西，比方动物或者生活用品，于是，我回应那个幼儿说：今日我们不画苹果了，再想想还能画什么好看的东西吗？其实，这样的答复一下子就打击了幼儿的主动性，我应当换种回应的方式，我可以说：这是一个很好的想法，那你等下把你的想法画在自己的画本上，如今再想想还能画出什么更好看的东西。3在幼儿自己绘画的时分，我发现部分幼儿画的比拟小，或者没

7、有画出大大小小的圈圈，还有些幼儿没有很好地发挥自己的想象力，只是依据老师的示范画。从今可以看出，老师在之前的引导作用还没起到很好的效果。在以后的教学中，我还要特别留意幼儿在创作上的指导，让幼儿都能自己发挥想象、自己创作属于自己的作品，使孩子们在线条的世界中得以欢乐成长！在师幼互动方面，我觉得我与孩子的沟通还不是很充足，幼儿的思路打开后，明显变的很主动很主动，我应当更加顾及幼儿想说的愿望，制造更多的时机让幼儿说自己想说的，而不是直接让幼儿之后把想法画在自己的画本里，与孩子的沟通互动还能起到很好的引导作用。在作品评价方面，幼儿的绘画水平总会有区分，有些幼儿画的比拟快，有些幼儿画的比拟慢，在我对一些典型的绘画作品进行评价时，还有些幼儿没有完成，因此，