小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识邓志奎角的初步认识

1、角的初步认识教学设计 泸州市实验小学城西学校 邓志奎教学内容：角的初步认识教学目标：1知识与技能（1）初步认识角，知道角各部分的名称，直观感知角有大有小，认识直角并用三角板比直角。（2）在多种形式的学习活动中，培养学生的观察能力、操作能力和合作交流的能力，初步建立学生的空间观念。2过程与方法（1）在动手操作、合作探究的学习过程中，能直观感知并抽象出角的几何图形。（2）能判断、找出平面图形中的角，培养学生的分析能力和创新能力。（3）经历从现实生活中发现角、认识角的过程，感受数学与生活的紧密联系。3情感态度与价值观创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重

2、、难点：1教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。2教学难点：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。教学准备：1教具准备课件、活动角、三角板、彩纸等。2学具准备硬纸条、图钉、三角板、不同形状的卡纸等。教学过程活动一：创设情境，激发兴趣今天，邓老师给大家带来了礼物，（出示五角星）你们认识吗？（是五角星。）为什么它叫做五角星呢？（因为有5个角）老师边描边结题：这就是我们今天要认识的新图形“角”。（板书课题）。活动二：寻找生活中的角今天老师也带来了一些物品，你能找出这些物品上的角吗？（屏幕上出现闪动角。）在我们的生活中，哪些地方有角？比一比谁说得多？抽生汇报后，教

3、师指出：其实我们的生活中到处有角。活动三：主动自学，体验角的特征小组合作，动手操作，折角。过渡语：很好，通过大家的仔细观察，找到了那么多的角，真了不起，刚才大家在这么多物体的面上都找到了角，不过（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？（没有）可老师能让它变出一个角来，你们想学吗？（教师演示）？下面，就请同学们同桌合作，折出你最喜欢的角，看谁折得又快又好。（1）学生动手折角。（老师巡视，遇到有困难的同学进行个别指导）（2）选择有代表性的角贴在黑板上，并用媒体演示折角过程。（3）让学生摸一摸自己所折的角，说说有什么感觉？孩子们的角都做得很漂亮，先摸摸角的这里，再像老师这样试一试，问：你发现什

4、么了吗？有什么感觉（尖尖的，有点刺手），你知道尖尖的点叫做角的什么吗？谁来给它起个名字？对，它就叫角的顶点（板书：顶点）。再摸一摸两边，问：你又有什么发现？（两条边平平的，滑滑的）（你们真是善于发现的孩子）师，对平平的，滑滑的，说明这两边都是直直的。这两条直直的线就叫做角的边。（板书：边）请摸摸角的顶点，再摸摸角的边，同桌数一数，你做的这个角有几个顶点？有几条边？（板书：画一个角）。抽学生回答后请把角收起来。 边 顶点 边（5）过渡语：刚才我们找到的角，折出的角，都是实物上的角，我们数学王国中的角又是什么样的呢？想看吗？下面我们要脱去它漂亮的外衣。瞧，像这样的图形就是我们数学中的角。课件请你数

5、一数，数学中的角又有几个顶点？几条边？所以，角都有1个顶点，两条边。要判断一个图形是不是角，它必须要满足有一个顶点和两条边，两个条件缺一不可。请一起把这句话读一遍。2独立做角，感知大小。过渡语：孩子们，你们会认角、也会折角了，可是老师还会自己动手做一个角,你们想学吗?(像)那同学们就仔细看清楚哟。（边演示边讲）先用两根硬纸条重叠在一起，再用小图钉钉在硬纸条的一端，为了你们的安全，可以在图钉的后面套上一个小橡皮擦。你看角就形成了。现在，你们会自己动手做一个角吗？接下来，同学们就独立做一个角吧。（1）先让学生用两根硬纸条和一枚图钉做活动角。（2）我是小小魔术师。请你给我这样做：“将活动角变大变小”

6、。提问：当角在变大变小时，角的两条边发生了什么变化？初步感受角的大小与两边张开的大小有关。（学生齐读）（3）那么，角的大小与两边的长短有关吗？下面请同学们大胆猜测一下黑板上的两个角的大小。老师演示：准备两个一样大的角，拿出剪刀，剪短其中一个角两条边，问：这个角的什么发生了变化？那大小变了吗？（没有）再借助媒体演示两个角完全重合，但边的长短不一样，剪掉长的两条边，让学生体验角的大小与边的长短无关。（出示课件并板书）活动四：灵动用学，巩固提升过渡语：同学们，今天我们学到了关于角的很多新知识，你掌握得怎么样呢？老师要出几道题考一考你们了，你们敢接受挑战吗？ 1你知道下面的图形中哪些是角吗？请同学们用

7、手势判一判。（课件出示） 2上黑板指出每个角的顶点和边。（课件出示第30页1题，教师演示后让学生上台指）活动五：认识直角，感知直角1.刚才通过孩子们的认真观察，动手操作，认识了新朋友“角”，下面老师带来了孩子们熟悉的三角板，请孩子们数一数三角板有几个角？指着直角说：三角板上的这个角很特殊，给它命名为直角。下面，请同学们拿出三角板找出直角，摸一摸，同桌说说哪个是直角。（利用三角板画一个直角，并标上直角符号）2.以前学过的哪些图形中有直角呢？教师在黑板上粘贴长方形和正方形，用直角符号标出。提问得出：长方形、正方形的4个角都是直角。3找一找生活中所见到的角，并指出哪些是直角。刚才，我们在图形中找出了

8、那么多的直角，那么生活中你们能找到直角吗？（学生畅所欲言）接下来，我们就检验一下课桌面、课本封面、黑板面上各有几个角？都是直角吗？老师演示：用三角板的直角顶点放在黑板的1个角，在用两条边紧靠黑板的长和宽；同桌合作：用三角板比一比数学书的封面。得出：黑板、课本封面上4个角都是直角。活动六：知识拓展，深化理解刚才孩子们找出了许多生活中的直角，那么图上的直角你们能找出来吗？指出下面图形中的直角，并标出来。（课件出示第30页3题）数一数下面图形中各有几个角。（课件出示）拓展练习：一张正方形的纸，截去1个角，还有几个角？（课件出示30页思考题）活动七：欣赏生活中的角孩子们，其实角在我们的生活中是无处不在的，下面就让我们再次走进角的世界，去看看这些美丽