小学数学人教一年级上册（2022年新编）～的认识和加减法《的认识》教学设计

1、0的认识教学设计教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生理解0的两种含义，会读、会规范书写0。2、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。3、培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学重难点：联系生活实际，体会0的含义。教学准备：数字卡、学习卡。教学过程：创设情境，活动导入活动：摘苹果。师：秋天是丰收的季节，今天，周老师也把果园里的大丰收带进了我们的数学课堂。请大家闭上眼睛，期待惊喜。（黑板上出示大树）师：大树上有几个苹果？你能用桌上的哪张数字卡片来表示？生：5个。（举出数字卡片5）师：现在老师请一位同学上来摘苹果，她摘的时候，其他同

2、学仔细观察，树上还剩几个苹果，用手中的数字卡片表示出来。师：小老师来说说大家举对了吗？（请同学上来摘苹果，同学们依次用数字卡片表示出4、3、2、1）师：现在请大家观察，树上有几个苹果？该用哪张卡片来表示呢？生：树上没有苹果了，可以用这张空白的卡片表示。师：一个苹果也没有，大家选择了空白卡片，如果要用一个数字来表示，你们想用哪个数字来表示呢?生：0.师：你们和数学家想到了一块，可以用0表示，这节课咱们一起来认识0.（板书：0的认识） 【设计意图：学生通过有趣的摘苹果活动，积极地参与到数学课堂里来。在活动中既复习了数字1-5，又为新知“一个也没有”用什么表示埋下了伏笔。】探究含义，规范书写体会0的

3、第一个含义：一个也没有。师：孩子们，回想一下刚才我们摘苹果的过程，这个0是怎么得到的？生：一个一个摘了，一个也没有了。师:表达得真清楚，你再来说一说。师：把苹果都摘走了，一个苹果也没有了，就用0表示。那老师这里有一些铅笔，谁能把它们也变成0呢？你来试试。看清楚了吗？谁来说说它是怎么变成0的？生：他把铅笔都拿走了，一支也没有了。师：一支铅笔也没有了，就可以用0来表示。你能不能再举举例子，哪些还可以用0表示，和同桌说一说。师：请同学起来分享一下。师：同学们说得真好，像这样的例子还有很多，一个苹果也没有，一块饼干也没有，都可以用0来表示。那0，到底表示什么呢？谁来说说看？生：一个也没有。师小结：像这

4、样，一个也没有都可以用数字0来表示。（板书：一个也没有）【设计意图：在摘苹果活动的基础上，学生运用已有的知识经验迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。用摘苹果和说一说的活动素材，激发儿童的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然，感受0的动态形成过程。】感受0的第二个含义：起点。师：刚才我们感受了数字0，那在生活中哪些地方见过0呢？谁来说说看。师：看来同学们都是生活中的有心人，咱们的生活里也处处有数学。（课件出示图片生活中的0）师：现在请大家拿出尺子，仔细观察你的尺子上有0吗？用手指出来。师：尺子上的0又表示什么意思呢？大胆地想想，跟你的同桌说说你的想法。生：0在最前面，表示起点。师：同学们

5、观察得很仔细，0在最前面，也就是尺子上的这些数都是从0开始的，像这样开始的地方，我们可以叫起点。（板书：起点）师小结：0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点。（课件出示温度计，起跑图片，感受0表示起点的含义。）【设计意图：巧妙地创设生活中的0的情境，学生通过听、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0的第二种含义因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。】3、0的书写。师：我们现在已经认识到小小的数字0在不同的地方表示不同的意思，仔细看看它像什么呢？师：数字0 在书写时，占田字格的左半格，从上面起笔，沿着左线写下来，贴着中线上去，封好口，注意没有棱角。师：伸出小手，和老师一起写写。请拿出学习卡，在田字格里，先描红，再写一写。（xx同学的坐姿和握笔姿势非常标准，为你点赞。）写完后，同桌互相交流，互相点评。师：此刻，相信大家不仅认识了0，还已经和0成为了朋友，欢迎0加入我们的数字大家庭吧，请你在空白卡片上把0漂漂亮亮的写上去。巩固运用，拓展提升给数字排队。拿出你的数字卡片，用你喜欢的方式给它们排队。(0-