教师招聘考试教育理论综合知识核心考点

1、 更多教师招聘详细信息关注河南招教网，中公河南教师考试微信号：hejsks，欢迎关注。 河南教师招聘考试教育理论综合知识核心考点1.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。2.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点解释迁移的一种主流倾向。3.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为接受、反应、评价、组织、性格化。4.形成性评价通常发生在教学过程之中。5.课堂的三大要素有学生、学习过程、学习情境。6.20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。7.从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到

2、结构化、一体化、网络化。8.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体。9.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。10.教师期望影响课堂气氛的途径有接受、反馈、输入、输出。11.操作性条件作用的研究对象是操作性行为。12.陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。13.皮亚杰把儿童的道德判断区分为他律和自律两种水平。14.“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为晕轮效应。15.诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。16.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材、课程。17.学习策

3、略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。18.柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都处于习俗水平。19.效度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。20.心理测验的技术指标包括量表的效度、信度、标准化。1.心理发展的不平衡性体现在个体不同系统在发展速度上的不同、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同。2.随意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。3.皮亚杰认为遵从游戏规则是儿童道德品质的开始。4.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。5.从迁

4、移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。6.智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。7.层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。8.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为肯定性训练。9.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。10.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。11.1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是廖世承。12.组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。13.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为行为塑造。14.教学评价

5、是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。15.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为智慧技能。16.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。17.常规性问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即教育机智。19.皮亚杰对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。20.采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是柯尔伯格。1.在西方，对学习

6、类型的分类有较大影响的心理学家是加涅。2.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是艾宾浩斯。3.过度学习达到150%时，记忆效果最好。4.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于前习俗水平。5.观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。6.教育心理学的研究对象是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。7.奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构简化的过程，是一种积极的遗忘。8.深层特征的表征是解决问题的关键。9.“亲其师、信其道”，主要表明了道德情感的作用。10.评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。11.任何知识结构都可以用动作、图

7、像、符号表象形式来呈现。12.根据操作对象的不同，可以将操作技能分为徒手型操作技能、器械型操作技能。13.问题的三个基本成分是起始状态、目标状态、存在的限制或障碍。14.可采用肌肉松弛法来治疗失眠。15.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。16.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。17.心智技能的特点是观念性、内潜性、简缩性。18.问题解决的特点是目的性、认知性、序列性。19.程序教学的创始者是普莱西。20.对程序教学贡献最大的是斯金纳。1.需要层次理论是马斯洛提出的。2.短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和工作记忆两种成分。3.我国心理学家

8、在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解阅读、提出假设和检验假设。4.用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。5.掌握学习是由布卢姆提出的。6.加涅将学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。7.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。8.提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性、已有知识经验。9.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是发现法。10.教师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则安排课堂空间，二是按功能原则安排课堂空间。11.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。12.人的学习主要通过视觉。13.直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作，它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。14.阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。15.教学过程的基本要素包括教学事项、教学方法、教学情景、教学媒体。