我与后进生同成长

1、我与后进口同成长每个学校、每个班都会有那么一批学生，就是我们眼中的后进生，过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。他们作业没有别人完成得认真，甚至不完成，考试成绩没有别的孩子好，口口总之在学习、纪律、行为习惯上都比同龄的孩子差一些。我见过有些老师的文章里面关于后进口的一些比喻，如果学生是早晨的朝阳，口后进生就是迟升的朝阳。我觉得这个比喻非常贴切。后进口和那些成绩优异的孩子一样，也需要我们去关注和体贴，可以说是更需要我们的爱护。正如苏霍姆林斯基形象地比喻，对待孩子的自尊心，“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这些描述足以说明，我们应该多花点心思去教育我们的后进口上有

2、人认为，后进口是“生成的眉毛长成的像,落后面貌变不了口。”班主任再怎么努力，也是“瞎子点灯白口蜡”。我却不这样看，爱默森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”要想教育好后进生，就需要教师端正态度,摘下有色眼镜,将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解,充分地尊重和信任他们。我的教育实践证明了这一点：我班有个学生叫杨志林。上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，和同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试常常不及格每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，

3、自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应了我，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧,或许他就是那根“不可口的朽木”口于是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！这件事让我深刻地进行思考：作为老师的我在纠正自己学生的错误时，我的心态是否会直接影响我所要采取的教育行为呢我是否有一些过激言行呢？也许作为教育者的我有时是不经意的，也许是当时无法控制自己的情绪发起气来呢？但是对学生覃乐口的内心伤害来说是很深的，或许会让他一生都难以抹去.如果我不能调整自己的心态，不能以正常的心态来处理学生的错误，我的教育行为就会成为教师行为使特出口利的变种，就会变成教师非正常情绪的宣

4、泄.如果我只是图一时宣泄的痛快，出了事儿，没人给我担着啊.因为我的这种行为不受任何保护.甚至是违法的啊.我该怎么办这么多行为不受任何保护.甚至是违法的啊.我该怎么办这么多年来，口乐洋感觉在家庭或者班里没有得到足够的重视，于是.为了汲引他人的关注,他可能就回下意识地制造一些小状况，以便引起他人特别注意，他给老师我们捣乱，最起码说明他从心里是喜欢这个老师的，只是他对喜欢老师的表达方式不对，或且他不会表达.覃乐洋是头脑聪明，思维活跃性格外向的孩子.但是在他成长的过程中，由于家长忙于工作或忙于生计，没有更多的时间陪他，造成了他情感的缺失在加上他家庭的教育也就走向了误区，只关注学生覃乐洋的成绩和分数，而

5、教师有时对学生的情感教育也被应试教育代替了，不仅没有到弥补家庭情感教育空缺.而且，学生对教师的情感需求也出现了漏洞.在我们老师眼里，学生们的思口，感情，心理，欲望，要求,想法统统都是不重要的，重要的是他们的学习成绩，考试分数，年级排名等等.因此孩子们只是我们老师完成任务的工具，是升学率上的一个数字，是光口榜上的符号年来，口乐洋感觉在家庭或者班里没有得到足够的重视，于是.为了汲引他人的关注,他可能就回下意识地制造一些小状况，以便引起他人特别注意，他给老师我们捣乱，最起码说明他从心里是喜欢这个老师的，只是他对喜欢老师的表达方式不对，或且他不会表达.覃乐洋是头脑聪明，思维活跃性格外向的孩子.但是在他

6、成长的过程中，由于家长忙于工作或忙于生计，没有更多的时间陪他，造成了他情感的缺失在加上他家庭的教育也就走向了误区，只关注学生覃乐洋的成绩和分数，而教师有时对学生的情感教育也被应试教育代替了，不仅没有到弥补家庭情感教育空缺.而且，学生对教师的情感需求也出现了漏洞.在我们老师眼里，学生们的思口，感情，心理，欲望，要求,想法统统都是不重要的，重要的是他们的学习成绩，考试分数，年级排名等等.因此孩子们只是我们老师完成任务的工具，是升学率上的一个数字，是光口榜上的符号.而我们的孩子却成了孤家寡人口口这是多么的悲哀啊!功夫不负有心人。通过一学期的努力，口乐洋上课开始认真起来,作业也能依时上交，各科测试成绩

7、都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都常经过一学期的转化，他在各方面有了很大的进步，上进口增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学口老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。在本学期的一星的评选中，他也被大家积极推选为一星的候选人，当他拿到那张粉色的一口荣誉奖状时，他害羞的笑了。我相信他一定读懂了同学和老师对他寄予的厚厚期望和认可。在转化他的过程中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂

8、“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉,任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进口的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，口耐心细致地工作,寻找他们身上的闪光点,哪怕是很小的进步,或做了一件有益的事,即使微不足道，也要给表扬口鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处,激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势口往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给

9、予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进口的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯,爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导,并且转化后进口工作是一项长期且艰巨的任务,班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备口在整个教育过程中，我倾注着所有的口口爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱,就能大海口宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感