关于学校学困生转化措施例子

1、第8页 共8页关于学校学困生转化措施例子关于学校学困生转化措施例子学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏向。职场和大家分享关于学困生转化措施例子材料，提供参考，欢送你的参阅。材料一一、学困生的界定学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏向。学困生一般分为二类：(1)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一局部学生是学困生的主体，具有较大潜能。(2)行为习惯偏向困难学生。这局部学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班

2、级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。二、帮教学习困难学生的详细措施1、“学困生”的成因分析p 根据我班对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进展成因分析p (包括思想状况、原有程度、知识构造、学习态度、学习方法)，由年级组按类别进展归类，建立各年级“学困生”成长跟踪档案。2、营造温馨人际环境推进“温馨教室”创立，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教形式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描绘和分析p 工作并记录在班主任工

3、作手册。3、加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中表达针对“学困生”的内容与问题。 上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重注重根底题和拔高题。分层设计，勤诊断，勤反应，勤面批，千方百计进步学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识构造梳理。评价有鼓励。擅长捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的鼓励评价，树立“学困生”学习的信心。4、做好心理辅导工作做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理安康教育，排除不良情绪;做好“学困生”

4、档案跟踪和个案研究工作;做好和老师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。三、总结学期末时，针对自己的帮教措施，对所帮教的学生结果做出全面分析p ，并为下一年的帮教措施提供材料。案例一、案例介绍袁某某，男，小学五班学生。成绩较差，课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上父亲没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。二、案例分析p 产生这样的原因是多方面的。1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来宏大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和老师的要

5、求。但在老师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有到达他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，学生的纯朴、仁慈固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者别人，从来没有意识到自己所应该承当的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三、辅导策略而针对上面学生的案例，老师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心。老师经常与其个别谈心，以全面理解其心理状况、问题行为产

6、生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评那么塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访， 联络，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)教育孩子是一

7、项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理开展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有安康人格的。材料二为了全面进步全体学生的素质，全面施行素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生可以全面开展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等根本技能。特制定“学困生转化”的详细措施：一、学困生确实定：简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生。二、有的放矢，因材施教。在全面调查理解，充分区分分析p ，认真摸准情况的根底上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个

8、别谈话、心理辅导。对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼;知识断层型谢和兴，重在接上知识链。三、主动辅导，人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教导，同时学生的向师性也决定了老师人格感化有重要作用。要擅长抓住学生的个性特点进展教育，因势利导，因材施教。四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以鼓励他们进步。六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取鼓励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓

9、励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。七、定期做好家访，及进理解后进展的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化，并作好记录。八、“学困生转化”工作中，要全面浸透鼓励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是开展主体，我们要让学生自我进步，主动开展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监视;知识断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克制家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。九、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定方案全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对典范带动学困生，发挥典范作用、监视作用、同化作用。十、重视学困生的“心理安康”教育，从根本上转变学困生的思想。十一、持之以恒，教育