校本教研、教育科研讲座课件

1、1对校本研究与教育科研的几点认识2爱因斯坦： “当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。”牛津大学校训： 一个人学习得越多，知道得就越多；知道得就越多，忘记得就越多；忘记得越多，知道得就越少。那么为什么要学习呢？教育真谛：教育的过程不可逆交给学生一把钥匙 教育是什么？3职业学校校本研究的背景1、专业建设差异化2、教育对象多样化3、课程改革校本化4、教学内容动态化6、教师队伍专业化46、教师队伍专业化社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才会有社会地位，才会受到社会的尊重。 顾明远在我国：1993年，通过中华人民共和国教师法：“教师是履行教育教学职责的专业人员”1995年，国务院颁布

2、“教师资格条例”2000年9月，教育部颁发实施办法，教师资格制度实施工作在全国正式启动。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会以加强变化世界中教师的作用为题，明确提出了“专业化作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。 5教师应具备的五种素养人文素养职业素养理论素养专业素养科学素养教师应具备的五种能力教育教学能力教育科研能力课程改革能力专业实践能力自我发展能力7从教学层面来看对象“对教学进行研究” 过程“在教学中研究” 目的“为了教学的研究” 校本研究的特点全员性 实效性 全程性 校本研究的意义校本研究 是一种唤醒校本研究是一种体验校本研究是一种对话校本研究是一种平台 8专业引领

3、同伴互助教学反思行为跟进校本研究的环节10教学反思校本研究的标志成长=经验+反思个人反思教师对自己的教育现状和教学行为进行深度思考和分析。这种反思强调教师的主体悟性, 强调教师的自主反思。 爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步” 。 校本研究的关键教师要有强烈的问题意识 。行为跟进校本研究的归宿校本教研的目标和落脚点两个“行为”的转变“教师教、学生的方式和行为” 。 11失误纠正式教学反思 聚焦式教学反思放大式教学反思换位

4、式教学反思迁移式教学反思经验归纳式教学反思阶段回顾式教学反思教学反思的类型12校本研究的重点聚焦公民道德培养聚焦职业道德培养聚焦德育课程改革聚焦有效课堂教学14文化基础课程改革体现教育性与人文性 培养社会人（社会生活需要）体现工具性与职业性 培养职业人（工作岗位需要）体现基础性与发展性 培养现代人（终身发展需要）15多元智能理论多元智能理论交流交往智能音乐节奏智能自然观察智能1995逻辑、数理智能言语、语言智能视觉空间智能身体运动智能美国哈佛大学美国哈佛大学心理学家加德纳教授心理学家加德纳教授19831983年年？17两种基础观(教育观)基础构成说基础生成说基于建筑学基础观基于生物学基础观18

5、小组合作教学任务清晰（要有一定的综合性）分工明确（人人有事做）人数适中（2-5人）多层面交流组内交流组间交流大组交流陈述答辩成果展示点评考核示例：营销方案/广告策划/冷拼分配学习任务；分配学习角色；辅导同伴；学会倾听同伴的发言，归纳小组成员的观点19小组合作教学的主要形式集聚式：先民主，后集中补充式：一人为主，多人补充辩论式：陈述理由，辩论集中分工式：分工协作，有序活动 20案例的使用技巧运用案例导入新课 运用案例进行论证运用案例展开讨论 运用案例设置悬念 案例教学法21案例教学法介绍案例描述问题 事件描述、情境对话、信息资料（文章、信件或账单）设计案例问题提出问题分析解决问题方法给学生留有收

6、集资料、系统思考问题的时间陈述自己观点及辩论限时发言归纳总结22教学效果评价评价的关注点（全体学生与个性差异）过程学生有效思考、有效训练、有效体验的时间长短结果教学目标达成、职业能力生成的多少和价值提升的幅度目标达成度（点）目标达成率（面）24教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见（教职成200611号） 1、中等职业学校专业课教师、实习指导教师： 每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。教师到企业实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。2、职业学校文化课教师和相关管理人员： 也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学和管理工作。25研究问题校本化 研究动力内在化研究对象专题化 研究方法综合化研究手段信息化 研究过程规范