2021年一年级下册语文《种水珠》课文及教案

1、PAGE PAGE 62021年一年级下册语文种水珠课文及教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面给大家带来关于一年级下册语文种水珠课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。种水珠课文我知道夜里下过雨了，你看，夜雨给我留下了一串水珠，就挂在妈妈晾衣服的铁丝上，亮晶晶的，多好看呀!我想，这串水珠一定是夜雨送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下铁丝，水珠们就一闪，全都跳到地下去了。地上能长出小草，长出小树，长出小花朵，长出小蘑菇，也能长出亮晶晶的水珠吗?啊，我把水珠种到

2、地里去了!种水珠教案教学目标：1.会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美。2.能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。3.认识水珠，初步了解它的作用。教学过程：一、创设情境，引入课题1.课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配乐描述引入课题。2.今天我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。二、整体感知，读准字音1.老师范读课文，学生一边听一边圈出不认识的生字。2.交流：你圈出了几个不认识的生字?遇到不认识的生字，我们该怎么办呢?用你喜欢的

3、方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。3.同桌合作互读生字。4.出示生字卡，以抢读的形式检查反馈，适时正音，并激励学生学习兴趣。5.出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生寻找规律，发现规律，分类记忆字音。男女各读一排。6.出示去拼音词语，运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。三、读中感悟，随文记住字形，理解字意(一)读第一段，记字释义(出示第一段)：夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!1.指名读第一段。2.记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。(出示“服”)：平时的生活中，你在哪儿见过这个“服”字?(比如，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字

4、无处不在，在生活中识字。)“服”的左边是个月，我们都会写。右半部分可要特别注意笔顺，我们来看电脑老师是怎么写的?师生一起书空“服”字。(出示“晾衣服”)：看看这个“晾”你怎么记住它?(“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。引导学生根据字形想像画面，联系字意，牢记字形。)(出示“竹竿”)：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。(出示“一串”)：你有什么好办法记住这个“串”字?编儿歌(相机出示儿歌：一根小棒连两口，大口跟着小口走。)师生拍手齐诵，熟记串字。联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么?(羊

5、肉串、糖葫芦)拓展运用：除了一串水珠，还可以说一串什么?(葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等)3.朗读课文第一段。谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠。抽读、齐读。(读到位，通顺流利，适时评价)(二)读第二段，指导写字1.猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。出示水珠图样的生字(想、定、站、凳、轻)生齐读，巩固识记。师逐一出示字谜，提示学生认真听用心想猜字谜，并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画，奖励水珠卡片，激发学习兴趣。(字谜)：想：两“m”同音不同样，结伴坐在一心上。定：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。站：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。2.释“站”：看这

6、个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友?(通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词意义。)有时，“站”也表示一个地方，比如乘车的地方，叫做车站，还有呢?(课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积累词语。)3.朗读课文第二段。(出示第二段句子：我想，这串水珠一定是送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。)自由读、指名读。(预设：1谁能读得既正确又通顺?2指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读：这个“轻轻”应怎样读?)4.用“轻轻”造句。什么时候，你会轻轻地做什么事呀?5.指导书写“轻”。(课件)怎样才能写漂亮呢?请你们仔细观察田字格中的

7、字。通过观察，你有什么发现?(笔画、位置、结构)一横变成一提，象这样的字课文中还有(相机板书“珠、站”)强调笔画的变化。教师范写，学生书空。(教师边范写，边强调重点笔画)学生描红，再仿写两个。(教师巡视指导，强调书写姿势)评价(教师巡视点评，学生采用奖励书法星等形式鼓励评价)交流展示。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。(三)读第三段，句式训练1.水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢?自由读第三段2、地上长出了什么?根据学生的回答相机出示课后2题的句子(出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音)3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子?(课件出示句子，引导学生合并，进行句式

8、训练。)4.拓展：地上还能长出什么呢?谁也能像这样说一说?5.大地真神奇，能长出这么多东西。聪明的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗?小水珠到哪里去了?(四)读第四段，感悟快乐1.(出示最后一段)抽读，齐读、评议(指导读好“啊”;指导读好“!”)2.总结：今天，我们通过学习感受了小水珠的神奇，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课，咱们继续把课文读得更美，把生字写得更漂亮。种水珠教学反思种水珠选文短小，充满童真童趣。主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来

9、吗?教者抓住课题中“种”字做文章，既引导学生学习了这个多音字的读音，体现了低年级教学以字词教学为主的。特点，同时，引导学生围绕这个字组词，质疑，收到了激发兴趣的效果。实际上，现在的公开课教学，老师们已经开始有意识的在开讲时抓住课题中的关键词激趣质疑。笔者曾专门收集特级教师们的开讲教学方法，也发现多数都能抓住课题大做文章，使一开讲就产生集中注意力、激发兴趣、产生疑惑(学习动力)的功效：有的抓住课题让学生读出味来。如王菘舟老师教学威尼斯的小艇一课时，让学生用不同的语气读课题，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，让学生明白，课题朗读重音的不同，凸现的意思和效果就会完全不一样。窦桂梅老师在教学秋天的怀念一文时，也是将“秋天“和“怀念”一词颠倒让学生读，感受不同的效果。有的抓住课题指导学生书写。如特级教师贾志敏教学新型玻璃一文时，边板书“型”字便讲些写字时应注意的地方，突出了这个生字教学。有抓住板书课题时机教育学生工整书写的。如笔者教学鲸一文时，边板书便告诉学生：写字应该一笔一划，工工整整，就像做人一样要认认真真。有在