美学考试及答案

1、第一部分：选择题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1、被称为“美学之父”的美学家是（）鲍姆嘉登维柯亚里士多德孟子2、美学发展经历的第一阶段是指（）A、审美意识的形成B、审美观念的形成C、美感的出现D、联想的形成3、从主观的心意状态中探求美，其核心的理论取向在于（）A、坚持了美的客观属性B、坚持把美归结为人的某种主观心意C、科学地把握住了美来自于人的主观心意这个特点D、符合了人们的审美实际经验4、最早从数关系出发探讨美的本质的是（）A、普列汉诺夫B、毕达哥拉斯学派C、别林

2、斯基D、狄德罗5、提出“美育代宗教”的是（）A、王国维B、毛泽东C、蔡元培D、贺拉斯6、第一次明确提出“审美教育”概念的是（）A、亚里士多德B、孔子。、席勒D旦丁7、最早提出“诗言志”的著作是（）A、论语B、尚书尧典C、左传D、礼记乐记8、正式提出“崇高”范畴并系统探讨的是（）A、爱迪生论想象的快乐B、博克论崇高与美两种观念的起源之哲学的研究C、康德判断力批判D、朗吉弩斯论崇高9、在文学艺术中的美学意义和价值在于（）A、化丑为美B、以丑衬美C、再现生活丑D、丑在充分表现自己中否定自己10、下面审美联想中属于相似联想的是（）A、“万物皆有托，孤立独无依。”B、“记得绿罗裙，处处怜芳草。”C、“朱

3、雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”D、“箭径酸风射眼，腻水染花腥。”11、从古至今，美学家对美感的看法有很多分歧，但他们都肯定（）A、美感必须依赖于人的理智B、美感必须依赖于人的感官C、美感必须依赖于人的行为D、美感必须依赖于人的情感12、艺术的核心功能是（）A、载道功能B、实用功能C、伦理功能D、审美功能13、王国维所谓艺术意境的“无我之境”与“有我之镜”是指（）A、前者体现“天人合一”的意境，后者体现“天人对立”的意境B、前者说明的是完全自然而然的意境，后者说明的是艺术家创造的意境C、前者是“隐我”，后者是“显我”，但都体现出“天人合一”的意境D、前者指自然美

4、中的意境，后者指艺术美中的意境14、“忧心忡忡的穷人甚至对最美的景色都没有感觉”，这说明（）A、穷人没有审美能力B、穷人没有与美景建立自由的审美关系。、自然美景与人无关。、自然的美来自于人的主观臆想15、“世界历史形式的最后一个阶段是喜剧”的提出者是（）A、马克思B、恩格斯C、黑格尔D、康德二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出五个备选项中有二一五个是符合题目 要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多 选或未选均无分。1、马克思主义美学的主要内容有（A、美的本质和起源理论B、美的规律的理论C、异化劳动与审美活动相互关系的理论D、美的自然属性理论E、美的社会属性

5、理论2、 美学作为独立学科必须具备的条件有（）A、专门的美学著作的出现B、庞大的研究队伍的出现C、独立研究对象和范围的出现D、产生了较大范围的影响E、产生了较多的追随者和信奉者3、美感与动物性感觉的差异表现在（）A、美感不只是生理现象，更是社会现象B、美感超越了生理层面，主要是精神性心理活动C、美感完全不需要生理感觉D、美感使感觉具有了精神意义E、美感具有积累性和连续性4、 喜剧的表现形式主要有（）A、幽默B、讽刺C、相声D、小品E、戏剧5、 现象学美学家罗曼英加登划分为四个层次，它们包括：（）A、符号B、语音C、语义D、图式E、客体第二部分：非选择题三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分

6、，共15分）1、“美是理念的感性显现”2、审美范畴：3、符号说：4、优美：5、艺术敏感：四、判断分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）对每小题列出的观 点或内容先做出正确、错误或片面的判断，再扼要说明理由。1、“美是生活”。2、现实生活中的悲剧不能成为审美对象。五、简答题：（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1、简要说明崇高的本质及意义？2、简要分析美感的深层心理特征。3、简要说明美育的目的和作用。六、论述题：（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1、举例分析艺术意象的创造和生产。2、结合具体审美现象论述美的形成和创造所依赖的基本层次。附：答案及评分标准一、单项选择题（本大题共

7、15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出四 个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错 选、多选或未选均无分。1、A 2、A 3、B 4、B 5、C 6、C 7、B 8、D 9、D 10、B 11、 B12、D 13、C 14、B 15、A二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）每小题列出五个备 选项中有二一五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错 选、多选或未选均无分。1、ABC 2、AC 3、ABDE 4、AB 5、BCDE三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1、“美是理念的感性显现”：这是德国著名美学家黑格尔关于

8、美的本质问 题的著名命题。（0.5分）黑格尔继承和发展了美是理念的说法，强调美一方 面是理念，另一方面必须是理念的感性显现；美就是通过感性的形象来满足理念 的自我发展和自我实现。（2分）黑格尔的观点突破了把美看做永恒理念的观点， 但仍然把世界和美首尾倒置了。（0.5分）2、审美范畴：指人们在长期审美活动中形成的、能帮助人们认识和掌握 审美现象的一些使用最普遍、最基本的种类概念。（2分）主要有崇高、优美、 悲剧性、喜剧性、丑等。（1分）3、符号说：这是20世纪美国美学家苏珊朗格关于艺术本质的著名论断。（0 .5分）她认为艺术是人类情感的符号形式，是一种非逻辑非抽象的符号，能表现与人的生命本质相关

9、联的普遍情感。（2分）这种说法将艺术的本质与人的符 号本质联系起来，有较大的理论意义，但具有把艺术的本质非社会化、非历史化 的倾向。（0.5分）4、优美：优美是基本的审美范畴之一，它人类活动中目的和现实的一 致，是真与善的统一，是社会实践的产物，它表现了人与自然的一种和谐关系， 其本质在于人与世界的和谐共存，是人对这种和谐状态的情感肯定。（2分）优 美的事物在感性形式方面具有小巧、柔和、精致、圆润、清新、舒缓、宁静等品 格。（1分）5、艺术敏感：主要指主体感受生活、欣赏艺术、体验和孕育意象的敏锐性和悟 性。（2分）它是艺术家感受、体验世界，孕育审美意象的基础和起点，是艺术 家生产意象的必备条件

10、。（1分）四、判断分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）对每小题列出的观 点或内容先做出正确、错误或片面的判断，再扼要说明理由。1、片面（或错误）。（1分）首先，人生活在生活中，把自己的本质对象化在 生活中，因此，对人来说，生活就是美，这符合生活的常识；（2分）其次，“美 是生活”的论断违背了生活的辩证法。因为生活中有美也有丑，我们无法说凡是 生活都符合人的本质，凡是生活都是美的，只能说美和人们的生活密切相关，美 离不开生活。（2分）因此，美与生活是不同的，美是构成美的事物之所以美的 根本性质和普遍规律，生活与美不能等同。（1分）2、错误。（1分）作为美学范畴的悲剧不等于生活悲剧，但这

11、并不排除现实 生活中的悲剧成为审美对象，给人带来美学意义上的悲剧感的可能性。（1分） 对于现实生活中的现象，往往含有不同的价值取向，人们往往也可以对它们采取 伦理或审美等不同角度的把握，对那些体现了悲剧本质的生活现象，人们是可以 采取审美态度的。（1分）只要现实生活中的对象本身的感性生命虽遭受摧残与 毁灭而在精神上具有不朽的意义，展示了正义精神与现实之间的矛盾冲突，体现 出悲壮激越的情调，便同样可以进入审美领域，成为审美对象。（2分）完全反 对生活中悲剧可以成为审美对象的说法，把悲剧的本质停留在了悲剧性的现象， 没有深入体验现象之下的冲突本身是否具有悲剧性。（1分）五、简答题：（本大题共3小题

12、，每小题8分，共24分）1、崇高是人的本质力量经由对象的震撼和压抑而获得的显现。其形式和内容超 过了主体的感受力和想象力，面对它，主体的本质力量受到遏制，但主体以整个 人类文化的精神教养和理想与对象搏斗，使自己的本质力量舒展，从而感到自己 的提高和胜利。因此，崇高既是客观世界存在的宏大现象，又是人的本质力量的 自我显现，二者缺一不可。（3分）崇高是美的一种基本形态，尽管它和优美给人的心理感受不同，但都给人以审 美的愉悦：从美的实际现象看，优美和崇高的事物都激发我们愉悦的情感；从审 美需要看，人们对优美和崇高都需要；从艺术角度看，艺术家的创作和欣赏者的 接受，崇高和优美都大存在，都满足人们对审美

13、的要求。（3分）历来的美学家都强调人的精神力量在崇高感中的作用。对崇高的欣赏，有助 于显示人的本质力量的卓越与高超，有助于挽救时代的颓风。（2分）2、作为审美主体的人既是情感的，也是理性的；既是个人的，也是社会的； 既是现实的，也是历史的；人是矛盾的集合体，美感欣赏受这些矛盾的影响，呈 现出一系列矛盾统一的内在心理特征，具体包括（3分）：生理与心理矛盾的统 一。（1分）个性与社会性矛盾的统一。（1分）具象性与抽象性矛盾的统一。（1分）自觉性与非自觉性矛盾的统一。（1分）功利性与非功利性矛盾的统一。（1分）3、美育是人类全面教育的一个有机组成部分，是人类实现自我发展的需要的一 个重要途径。其目的

14、在于培养人。（1分）具体说来，美育使人精神上获得解放 与自由，把人从自然物质世界的束缚中解脱出来，上升到精神的理想境界，进入 一种顺任自然，与天地同体的和谐境界。（1分）美育可以承担理性与感性的桥 梁，通过它，人能够超越各种限制对心灵的压抑，使感性获得张扬，同时获得理 性和精神的自由，实现人性的完善。（2分）因此，审美教育主要培养人们对美 的热爱，感受生活的乐趣，提高生活的情趣，激发生活的崇高目标。（1分）具 体说，美育着重培养人的审美感受力、审美鉴赏水平和审美创造力。（3分） 评分标准：要点齐全，且能够给要点一定解释的给全分，否则酌情适当扣分。六、论述题：（本大题共2小题，每小题12分，共2

15、4分）1、意象是艺术存在的核心，艺术创造的核心是意象的生成，这个复杂的过程 可以分为意象的孕育与意象的生产两个阶段。（1分）意象的孕育是艺术活动的开端。意象的产生是一个从无到有的过程，是主体 意识和客观世界相互作用的结果。（1分）（1）主客体之间的感动关系是孕育 艺术意象的内在动力。（1分）（2）艺术家的“虚静”状态是孕育艺术意象的 必备条件。（1分）（3）艺术家创作冲动的出现，使主题和客体逐渐进入审美 状态，艺术意象在不断孕育中逐步成形。（1分）主客体的交融，进入审美自由 状态，才能使意象得到最好的孕育。（1分）意象的生产意味着艺术家心中的意象得到物态化和物化的表达，使艺术意象 进一步完善并获得形式符号和物质实体，使艺术品最终产生。这里的生产包括意 象由孕育到分娩，从无到有，也包括使意象完成工艺制作，这都与艺术品的产生 相关。（2分）首先，从无到有就是艺术家运用意象思维将意象酝酿推向完整的 作品；其次，从无到有指意象的内容获得符号形式；再次，从无到有指意象在生 产中找到饿最佳的形式、质料表达；最后，艺术意象的创造也是一种生产，需要 一定的工艺性制作，凝聚了人类的智慧、劳动和技巧。（3分）艺术意象的生产使艺术品获得了物态化的存在，为人类审美经验的交流和传播奠 定了基础。（1分）评分标准：要点齐全，且能够给要点一定解释和分