《习作：生活万花筒》第1课时示范课教案【统编人教版四上】

1、习作：生活万花筒教学设计习作指导【教学目标】L提供成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。2,能够按照一定的顺序把一件事情写具体、写生动。【教学重点】2.能够按照一定的顺序把一件事情写具体、写生动。【教学准备】课件、学习单。【教学过程】一、习作导入出示图片，谈话导入：我们都知道，万花筒的颜色是多姿多彩的，生活是个万花筒，每 天都会发生许多的事情。今天，我们的习作的主题就是生活万花筒，让我们一起来说说 那些印象深刻的事情。(板书习作：生活万花筒)设计意图：谈话导入，激活学生思维，激发他们的表达欲望，为后面的话题交流营造轻 松的气氛，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。二、习作要求.引导：课件出示教

2、材内容，找出本次习作的要点。每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是 我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以 另选要写的内容。捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物 爷爷戒烟了照片里的温暖 家庭风波教室里的掌声 信不信由你.学生讨论教材内容并提炼本次习作的要点。(1)引导：读了教材内容，你觉得本次习作的要点是什么？预设1:可以从不同方面选材。1/6预设2：围绕印象深刻的事情进行写作。预设3：按一定的顺序把这件事情写清楚。预设4：既可以参考课本中的题目，也可以自拟题目。点拨：这局部内容提示了本次习作的方向和内容范围，确

3、定主题和选材范围：即从不同 方面选材，按照一定的顺序写出事情的难忘。.继续出示教材内容，引导：请你读一读，找出本次习作的要点。写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。事情起因经过结果写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。.讨论教材内容并提炼本次习作的具体要求。预设1：要按照一定的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。预设2：写完后能够参考同学的建议进行修改。.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）（1）选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。（板书：印象深刻 顺序）（2）可以参考课本中的题目，也可自拟题目。（3）写之

4、前，仔细想想这件事的起因、经过和结果是什么。（板书：事情的起因 经过 结果）（4）写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。点拨：通过对教材内容的分析，我们了解了本次习作的主题和选材范围及思考方向。事 情需要写难忘的，既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；可以写学校的事，也可以写家里 的事；可以写自己的事，也可以写别人的事要按照一定的顺序，把事情的起因、经过、 结果写清楚，写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动 作铺垫。三、习作指导合作探究2/6过渡：你会选择哪件难忘的事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？如何把故事

5、写得 更加生动有趣？接下来，让我们一起构思一下本次的习作吧！(板书：梳理习作思路)L探究任务(1)你会选择什么难忘的事？(2)如何选择一定的顺序，把这件事的起因、经过和结果介绍清楚？(3)如何把故事写得更加生动有趣？提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流提供。2.探究活动你会选择什么难忘的事？(1)引导：生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，有 的是我们看到的，还有的是我们听说的想一想：哪些事给你留下了深刻印象？请在学习 单上列出来。学习单来源途径印象深刻的事亲身经历看到的事听到的事(2)自主填写后全班交流。提示：大家翻开书，看看书上都写了哪些有趣的事情。你还能想起其

6、他印象更深刻的事吗？请补充在学习单上。预设：学习单来源途径印象深刻的事亲身经历做值日；教室里的掌声；捉蚊趣事；一件烦心事；家庭风波看到的事为班级的运发动加油；爷爷戒烟了；收到生日礼物听到的事她收到了礼物；信不信由你；照片里的温暖点拨：既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；可以写学校的事，也可以写家里的事; 可以写自己的事，也可以写别人的事哪一件事你印象最深、难以忘记？请在学习单上选 出或者添加上你最想写的那件事。3/6预设1:我打算写自己亲身经历的捉蚊趣事。预设2：我想写自己听说的一件事照片里的温暖。仔细想想，如何按照一定的顺序，把事情的起因、经过和结果写清楚？(1)引导：要按照一定的顺序写事，

7、把整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常重要。 回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？预设1：麻雀一文是按照“猎狗发现小麻雀老麻雀保护小麻雀我唤回了猎 狗”的顺序写的。我们写一件事也要按一定的顺序去写。把看到的、听到的、想到的写清楚 了。预设2：爬天都峰主要讲了暑假里我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位素不相识的 老爷爷互相鼓励，终于爬上了峰顶的事。是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的， 写了从“不敢爬”到“奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程，把所想、所做、所说的写清 楚了。点拨：写一件事就要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过、 结果。并且按照一定的顺序

8、写。(2)小组交流：你想写什么事？组内同学相互讨论交流，找出事情的起因、经过和结 果，填写表格。事情起因经过结果预设1：事情教室里的掌声起因班级举行“故事会”大赛经过“我”讲故事时的所想、所做和所想结果讲完故事后“我”的想法和感悟预设2：事情捉蚊趣事起因蚊子打搅了 “我”的美梦经过“我”想出了用酒醉蚊的方法，并马上开始行动4/6结果酒没醉蚊“我”自醉过渡：选好的难忘的事情，并且知道按照一定的顺序把事情写清楚，怎样才能把故事写 得生动具体呢？有什么好的方法吗?（板书：方法点拨生动具体）本单元的文章是如何把故事写得生动具体的？（1）引导：看看麻雀一文中，猎狗是怎样逼近小麻雀的？老麻雀是怎样保护小麻

9、 雀的？预设1:麻雀一文中，从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利 的牙齿”可以看出，猎狗逼近小麻雀时，作者通过“走近小麻雀嗅了嗅张开大嘴一 一露出锋利的牙齿”写出了猎狗的动作。预设2：从“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它 控挈起全身的羽毛，绝望地尖叫着J“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼 儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音J可以看出，老麻 雀保护小麻雀时，作者通过“从树上飞下来挖掌起羽毛一一绝望地尖叫发出嘶哑的 声音”写出了老麻雀的动作。点拨：在猎狗和老麻雀的对峙，作者详细地对它们的动作进行了描写。（2）

10、由示课文爬天都峰片段，引导：作者是如何把爬天都峰写得生动有趣的？我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！预设1：这句话“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”通过我的心里所想，写出了天都峰 高的特点。预设2： “石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话用了夸张 的修辞手法，生动形象地写出了天都峰很险要，不好爬。语言生动活泼，夸张有趣。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵 呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬

11、上 来了！”预设：这段文字，通过描写老爷爷的神态和语言，生动形象地把老爷爷爬上峰顶后的开 心和快乐写得活灵活现。点拨：写作时，可以运用恰当的修辞手法，也可以写出故事中角色的语言、动作、神态、 心理，让故事更生动有趣。（板书：恰当的修辞手法 语言 动作 神态 心理）5/63,交流提供(1)引导：按照自己的设想，说说你准备选哪件事？准备用什么顺序写？怎样把故事 写生动。(2)学生自由交流。4.方法小结写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。引导：同学们，刚才我们一起交流了写难忘事情的方法。再一起来回顾一下，有哪些方 法呢？小结：写作的时候，我们要大胆从自己亲身经历的、看到的、听到的事情中选取一件难 忘的事，按照一定的顺序把事情的起因、经过和结果写出来，并运用恰当的修辞手法，语言、 动作、神态、心理等描写，让故事变得更有趣、更生动。(板书：掌握写作方法)设计意图：鼓励学生翻开思路，在课堂上完成习作片段，通过独立习作，编写动人故事。四、习作演练.课件出示习作要求，教师布置写作任务。(1)选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。(2)写清楚事情的起因、经过和结果，并能运用一定的方法，把事情写具体、写生