毕业论文-地理科学专业实践教学存在的问题及建议

1、PAGE 编号：08009110235南阳师范学院2012届毕业生毕业论文（设计） 题目：地理科学专业实践教学存在的问题及建议 以南阳师范学院为例 完成人： 班级： 2008-02 学制： 4年 专业： 地理科学 指导教师： 完成日期： 2012-3-31 目录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc320901662 摘要( PAGEREF _Toc320901662 h 1) HYPERLINK l _Toc320901663 课题研究的意义( PAGEREF _Toc320901663 h 2) HYPERLINK l _Toc320901664 1.地理科学专

2、业实践现状( PAGEREF _Toc320901664 h 3) HYPERLINK l _Toc320901665 1.1我院08级地理专业野外实习情况( PAGEREF _Toc320901665 h 3) HYPERLINK l _Toc320901666 1.2 我院08级地理专业教育实习情况( PAGEREF _Toc320901666 h 4) HYPERLINK l _Toc320901667 2.地理科学专业实践教学中存在的问题( PAGEREF _Toc320901667 h 4) HYPERLINK l _Toc320901668 2.1野外实践存在的问题( PAGERE

3、F _Toc320901668 h 5) HYPERLINK l _Toc320901669 2.1.1 对人文地理学的实践很少( PAGEREF _Toc320901669 h 5) HYPERLINK l _Toc320901670 2.1.2野外实践经费短缺( PAGEREF _Toc320901670 h 5) HYPERLINK l _Toc320901671 2.1.3 学生纪律散漫实习效果不佳( PAGEREF _Toc320901671 h 6) HYPERLINK l _Toc320901672 2.2.地理科学专业教育实习存在的问题( PAGEREF _Toc3209016

4、72 h 6) HYPERLINK l _Toc320901673 2.2.1实习基地难找且不稳定( PAGEREF _Toc320901673 h 6) HYPERLINK l _Toc320901674 2.2.2管理松散评价随意( PAGEREF _Toc320901674 h 7) HYPERLINK l _Toc320901675 2.2.3 个人教学技能不强( PAGEREF _Toc320901675 h 8) HYPERLINK l _Toc320901676 2.2.4教育实习时间短( PAGEREF _Toc320901676 h 9) HYPERLINK l _Toc32

5、0901677 3地理科学专业实践教学的建议( PAGEREF _Toc320901677 h 10) HYPERLINK l _Toc320901678 3.1野外实践问题的建议( PAGEREF _Toc320901678 h 10) HYPERLINK l _Toc320901679 3.1.1增加人文地理的相关实习( PAGEREF _Toc320901679 h 10) HYPERLINK l _Toc320901680 3.1.2多渠道增加实习经费( PAGEREF _Toc320901680 h 10) HYPERLINK l _Toc320901681 3.1.3促使学生从思想

6、上高度重视( PAGEREF _Toc320901681 h 11) HYPERLINK l _Toc320901682 3.2教育实习问题的建议( PAGEREF _Toc320901682 h 11) HYPERLINK l _Toc320901683 3.2.1 互惠互利，建立稳定实习基地( PAGEREF _Toc320901683 h 11) HYPERLINK l _Toc320901684 3.2.2 建立科学规范的实习管理机制( PAGEREF _Toc320901684 h 11) HYPERLINK l _Toc320901685 3.2.3 开设专门的技能培训班( PAG

7、EREF _Toc320901685 h 12) HYPERLINK l _Toc320901686 3.2.4 多种模式延长实习时间( PAGEREF _Toc320901686 h 12) HYPERLINK l _Toc320901687 4. 结论与探讨( PAGEREF _Toc320901687 h 13) HYPERLINK l _Toc320901688 参考文献( PAGEREF _Toc320901688 h 13) HYPERLINK l _Toc320901689 Abstract( PAGEREF _Toc320901689 h 14)第14页(共16页)第1页(共1

8、6页)地理科学专业实践教学存在的问题及建议以南阳师范学院为例摘要：进入教育事业蓬勃发展的21世纪，特别是新课改后，对教师的综合素养都有了更高的要求，作为理论联系实际的纽带野外实践及教育实习已成为高等师范院校毕业生正式进入工作岗位的“前奏”。然而地理科学专业的学生在实践教学中也存在着诸多问题，如野外实习经费不足、对人文地理学实践少，教育实习中教学基地短缺、实践时间短、个人教学技能不高等问题，本文主要以我院08级地理专业学生在大学期间的野外实践和教育实习情况为样点，采用抽样调查、数学统计等研究方法，着重探讨了地理科学专业在实践教学中存在的问题、出现的原因并提出相应的建议如增加人文地理的野外实习、多

9、渠道增加实习经费、开设技能培训班、建立稳定的实习基地等,希望可以为地理科学专业实践教学的顺利开展提供一些参考。关键字：地理科学;野外实践;教育实习;问题及建议课题研究的意义地理科学专业是一个独特的文理兼具的学科，作为地理科学专业的师范生想要学好本学科，成为一名理论强、技术硬的合格人才，除了掌握课本知识外，还要重视野外实践及教育实习,原因如下：首先野外实践是地理教学的重要组成部分：（1）只有实践才能获得第一手资料从而培养同学们的创新能力，郑度曾指出“从源头创新角度看，要重视和加强野外实地考察调查和定位试验观测等第一手科学数据资料收集和基础工作【1】”；（2）可以培养学生野外实习的能力，不仅能验证

10、和巩固地理学知识，还能使学生掌握野外实习的一般方法和步骤；（3）在这个过程中，不仅培养学生的团队意识、合作精神以及吃苦耐劳的品质，还使学生端正了地理科学态度，领悟地理科学的精神。其次，地理科学专业师范生通过三年的学习是否准备好走上三尺讲台成为一名合格的中学地理教师，就要通过教育实习这个重要的途径来检验，这是因为：教育实习是高校师范生专业教育教学的重要组成部分，是在教师指导下，通过实习生亲自参加教育、教学、管理、社会调查等工作，检查实习生所学科学文化知识、所具备的基本素质和基本技能，提高实习生从事教育教学和管理工作能力的过程【2】。可见教育实习对于即将走上工作岗位的师范生是很重要的，越来越多的高

11、校开始高度重视岗前的教育实习，因为这不仅可以培养出优秀的毕业生，增加学生的社会竞争力，还可以为学校本身提高知名度。近年来人们已认识到地理知识的重要性，地理教育国际宪章写到：我们确信：要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学【3】。地理对我们如此重要，地理专业的发展强大就需要有优秀的地理人才来支撑，而优秀的地理人才很大一部分来自于优秀的高校毕业生,优秀地理高校毕业生的培养除了需要掌握课本理论知识外，最重要的就是平时的实践活动了，如野外实践、教育实习等。综上可知顺利地开展实践教育活动对培养优秀的地理人才是至关重要的，然而在课外实践活动中也存在着诸多问题如野外实习中经费不足、对人文地理学实践少，教

12、育实习中教学基地短缺、实践时间短、个人教学技能不高等，这对地理专业人才的培养产生了一定的不利影响，为了顺利开展课外实践活动，找出产生这些问题的原因并给出相应的建议是很有意义的。1.地理科学专业实践现状 首先在大学期间我们主要开设了以下主要课程：地图学、地质学基础、地球概论、自然地理学基础、计量地理、中国地理、人文地理学、经济地理学、地理教学论、区域经济地理、旅游地理、地理信息系统概论、世界地理等，主要有十三门，在实践教学中我们主要对自然地理、地质学、区域地理、经济地理四门进行了野外实践，占得比例仅为30.8%，参加实习生的比例基本达到100%，下面将具体了解一下：1.1我院08级地理专业野外实

13、习情况（1）第二学期:嵩山地质地貌野外实习 为了加强对地质学和自然地理学课本基础知识的理解，培养出用地质学观点观察分析实际问题的能力，我院08级旅环系于登封进行为期5天的野外实习。这期间，我们主要对位于登封市的洪积扇的上部和下部、辉绿岩墙、花岗岩、片麻岩、断层、向背斜、 “岩浆的侵入与围岩的接触”等地质地貌和熔岩地貌进行野外考察与研究。（2）第三学期:桐柏植物土壤野外实习为加深对土壤地理、植物地理部分的理解，在几位实习老师的带领下，我系地理科学与地理信息系统专业的学生们对河南省桐柏自然保护区进行了为期五天的野外实习考察，此次实习我们主要在桐柏水帘洞景区进行了一些植物的鉴别，以及学习如何选择、挖

14、掘和描述土壤剖面；在太白山了解植物群落的演替，观察植物的垂直带分布、掌握植物标本的采集与制作的方法等。（3）第五学期 :区域地理野外实习本次野外实习历时天，主要针对南阳市的西峡县和淅川县这两个地区进行了区域地理的相关考察。在镇平石佛寺考察了该地的玉雕产业；在西峡五道幢景区，荷花洞景区考察了其旅游业；在宛西制药厂，西峡汽车水泵公司考察了其部分工业发展；在淅川铝业有限公司，淅川汽车减振器厂考察淅川地区的部分工业发展；在丹江大观苑参观并考察“南水北调”中线渠首旅游规划和发展；在陶岔（南水北调中线工程渠首）了解“南水北调”渠首自然地理状况和工程进程。1.2 我院08级地理专业教育实习情况我们知道21世

15、纪是科技高速发达的时代，教育事业的发展也迎来了一个崭新的阶段，知识更新很快，社会对教育事业的要求也越来越高，作为师范生实习的重头戏教育实习，已经受到越来越多人的关注。教育实习不仅可以检验师范生大学期间所学的理论知识，更能考验师范生的专业素养及教学技能，近年来随着高等师范院校的不断增加以及师范专业学生的扩招，师范院校毕业生越来越多，师范院校学生教育实习的质量问题已受到质疑。从实习类型上看，高师教育实习模式是多样的，包括“顶岗实习模式”、“集中定点实习模式”、“混合编队模式”、“模拟教育实习”、“分散回乡模式”、“部分委托模式”等多种形式【4】，目前大多数院校由于财力、人力的缺乏，往往难以采取适合

16、实际需求的教育实习模式， 我院08级地理科学专业教育实习采取的形式是“在大四集中实习的方式”，在大四第一学期的第一个月，我院学生由学校统一安排到相应的实习点实习，实习地点基本是围绕南阳各县市的初级、高级中学，如南阳一高、二高、社旗一高、邓州一高、邓州四高、六高等。这种做法的优点是便于统一管理学生，能有效地调控和监督学生的实习状况，但在实际的教育实习中，这种实习模式也存在一定的弊端。 以上是我院08级地理科学专业的三次野外实习和教育实习的现状，通过野外实践和实践教育我们都学到了远比课本上多的知识，做到了理论联系实际，不仅培养了同学们的科学探究精神，也使我们养成了吃苦耐劳、勇于探索的科学精神，但在

17、实践教学的过程中也存在着诸多问题，影响了实习工作的顺利开展。2.地理科学专业实践教学中存在的问题2.1野外实践存在的问题2.1.1 对人文地理学的实践很少从以上我院08级地理科学专业的三次野外实习中可以看出，我们主要对自然地理、经济地理、区域地理等进行了相应的野外实习，而人文地理的野外实习基本没有涉及到。人文地理学是地理科学专业的必修课程之一，,教育部高校专业目录明确了人文地理学作为地理学专业主干课程的单位【5】。人文地理学具有高度的综合性，研究范围涉及生活的方方面面，主要以吴传钧院士提出的人地关系地域系统理论为基本指导思想，而现代的人地关系的中心是PRED 问题，即人口、资源、环境和发展问题

18、【6】。由此看来人文地理学与人口可持续发展、资源的合理开发利用、区域经济良好发展，环境的保护、城镇规划建设、旅游业、工业的发展等息息相关。所以人文地理在野外实习中具有不可替代的位置，对学生实践能力和创新能力的培养具有至关重要的作用。地理科学专业野外实践中偏重对自然地理的实践而缺少对人文地理的实践，这不仅不符合“培养自然与人文全面发展的地理人才”这一原则，没有将人文地理知识的理论与实践很好地结合起来，而且长时间下去，学生对人文地理的兴趣也会越来越小，对人文地理学健康顺利的发展将产生一定的不利影响。2.1.2野外实践经费短缺现在高校的野外实习普遍存在经费不足的问题，往往是能申请出多少经费就走多远的

19、路，以我校为例也存在着同样的问题，由于经费不足，再加上近年野外实习所需交通、食宿和门票等费用大幅度上升，学院只能采取缩减实习时间，缩短实习路程的方法来维持野外实习的进行。从我院地理科学专业三次野外实习中可以看出，在路程上，最远的实习地在嵩山，最近的不过在南阳的淅川和西峡，都是在河南省内，我们无法去那些有名的、地理现象明显的实习地实习；在时间上，由于实习经费的紧张，野外实习的时间也大大缩短，我院的三次野外实习大都在四五天，时间很短暂，对于高质量的实习时远远不够的，有的只是指导老师和同学们带着疲惫的身躯瞎慌张。众所周知，实践见真知，在实践中才会有所创新，实习经费的短缺、实习时间的缩减和路程的缩短，

20、必然造成实习时间、实习内容、实习范围等明显不能满足野外教学实习的正常需要，无法保障学生研究性实习内容的正常进行，有时甚至连最基本的学习目标都实现不了，这不单影响野外教学效果，还造成学生实践能力的培养计划不能得到很好的执行和落实。2.1.3 学生纪律散漫实习效果不佳受地理科学专业学科特点的影响，野外实习要求同学们要走进大自然，感受大自然鬼斧神工的神奇和伟大，所以地理专业野外实习的地点一般都是奇山异水，风景优美的地方。在这过程中，大部分学生能够遵守实习纪律认真完成实习任务，但也有一部分学生只顾沉浸在欣赏美景中，不认真听指导老师的讲解，随心所欲的拍照、玩耍，没有团队意识，造成队伍拉很长，不仅给野外实

21、习的管理工作带来阻碍，也使指导老师的野外指导不能高效率得进行。所以曾一度有人认为地理系学生的野外实习不是去学习而是去旅游、游玩、散心，这也从侧面反映出学生野外实习纪律的散漫，实习效果可想而知。以上三点是我认为在野外实习中最常见、最普遍也最影响野外实践的三个问题。2.2.地理科学专业教育实习存在的问题2.2.1实习基地难找且不稳定今年教育实习给我的第一感受是：教育实习基地缺乏,且不稳定。以我今年在邓州市的教育实习经历为例，本来我报的实习地是邓州市第二高级中学，就在要出发的时候被告知邓州二高今年不接收实习生，没办法我们那一群人又临时被安排在了邓州六高，整个过程弄得很被动，我的同学去邓州四高实习，由

22、于缺乏住宿加上住宾馆太贵，只好暂回学校等消息。之所以会造成这样尴尬的境况，我想应该是有如下原因的：首先随着高等教育的大众化，师范专业毕业生数量的日益增长，实习基地数量有限，再加上传统教育实习时间相对集中,往往几个高校在同一时间到一个学校实习, 大多数高师院校缺乏稳定的实习基地,很多院校感到基地的建设难 使教育实习面临的压力也越来越大，无法很好的安排实习生顺利开展实习任务；其次一些省重点示范实验中学，由于担心接受实习生会打乱原有的教学计划，影响正常的教学质量从而影响升学率等而不愿意接收实习生。对于初中来说，由于初中升高中的升学考试中地理科目的取消使学校认为地理学科不是“主科”， 相比升学学科“语

23、数外理化政”来说，而是增加“负担”的“副科”科目，这样不仅学生学习地理的积极性不高，而且学校对地理学科的重视度也不够，就更不愿意接受地理科学专业的实习生；这也是地理实习生屡遭闭门羹的重要原因之一。最后高等院校和实习地之间缺少互惠互利的措施和政策,导致实习学校接受实习生的积极性不高，再加上高等院校与实习基地的领导们之间缺乏有效的沟通和联系，这对高校毕业生找到满意充足的实习基地都带来了一定的阻碍。2.2.2管理松散评价随意近年来，各师范院校包括我院在内，在教育实习这一环节也存在着管理松散、评价随意的问题。这可能是学校普遍重视理论课教学，对实践教学特别是教育实习重视不够，表现为教育实习安排上随意性大

24、，缺乏有效管理而且最后对学生实习成绩的评价不严格。具体来说有以下两点：管理松散，我院的实习模式虽然是采取在大四上学期统一安排学生实习，但在这过程中也不乏存在简单的“放羊式”实习模式混在里面，表现在有些学生靠一纸介绍信，学生自己找实习单位，而在实习期间准备公务员考试，研究生考试的人大有人在，甚至有的同学靠关系或靠同学传达根本不用去实习单位实习，如我今年在邓州六高实习，第一天去的人挺多，开完实习动员欢迎会，下午就有同学以各种原因，考研的占大多数，走掉一半的人，第二天就没剩下几个了，剩下的几个也坚持不了两天也提前回学校了，只有极个别的学生能够坚持到最后。实习指导老师也默认这种现象，我们被告知考研的同

25、学可以提前走，只需在实习期结束的时候再到实习单位盖章就可以了，这种“实习为考研让路”的现象在其它实习单位也屡见不鲜，可见实习管理机制的松散。实习成绩评价随意 ，缺乏合理规范化的成绩评定机制，就像上面说的一般为在实习单位盖上章或实习证明就万事大吉了，实习单位给实习生的评价大而化之，不切实际，高校指导老师对学生的实际实习表现又不能时刻监督，从而造成大部分实习生的成绩评价随意，不严格。正规的实习程序我感觉应该包括实习生的备课情况、上课表现、班主任工作是否做到位，应多方面对实习生的实习成绩进行评价，争取做到公平、科学。2.2.3 个人教学技能不强在本次实习中还发现大部分实习生的个人教学技能不强，具体又

26、表现在一下三点。首先“三板一话”教学基本功不合格：“三板”即板书、板画和板图，“一话”即普通话,对于地理学科的学习，标准合格的三板能有效地培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力。对有些地理知识的传授，老师若能做到边讲课边在黑板上画图，教学效果将是非常好的。标准优美的普通话可使枯燥的知识传授变得动听，使学生感到美的享受。然而地理科学专业在实际实习过程中常表现为，连最基本的板书也写不好，不规范更谈不上美观，用通俗的话说“写出来的字不像教师能写出来的而像是学生写出来的”，更谈不上在黑板上准确地画出简单的地图，或即便画出来也漏洞百出。普通话不标准，方言重，语言表达能力不强。其次多媒体技术运用能力不强

27、：我们知道，想要上好一节地理课除了三板一话是远远不够的，若能适时地将三班和多媒体结合，教学效果才能达到完美。因为借助于多媒体可以提供远比课本多的信息，地理新课程标准也提倡在教学的过程中运用多媒体，这样不仅能激发学生的学习兴趣、提高教学效率从而起到事半功倍的教学效果，如七年级地理在学习日本这一课时，为激发学生学习兴趣，是学生知道日本是个多火山地震的国家，在新课导入时可以放一些日本大地震的视频，使学生更直观地感受；湘教版高一教材中在讲到地球的公转和自转这一课时，让学生理解“地球公转的地理意义”既是重点又是难点，若只用简单的挂图、板图，再加上教材上的插图，不仅老师感觉教授困难，学生也感觉很难理解，但

28、借助于多媒体中的动画演示，学生就很容易明白了。由此可见多媒体的运用在教学中起到了很大的作用，但大多数在实习的过程中很少用多媒体，基本没用，一部分原因是一些实习学校受经济条件的制约没有配置多媒体，而更多的是即便配有多媒体，由于实习生制作课件的能力有限基本都弃之不用。最后课堂教师角色不能很好地转换：“一个理想的地理课堂应充分发挥学生的主体地位，教师在教学过程中应该成为学生的引导者、帮助者和合作者”【7】，这是地理新课程标准所倡导的理念，自主学习能使学生为自己负责地、积极主动地完成学习任务；探究学习有利于培养学生的创新意识和动手实践能力；合作学习可以培养学生团结协作的意识与共同解决疑难的能力，这所有

29、的一切都体现了要充分发挥学生的学习主动权，教师要将自身的中心地位转化为“指导”地位，在课堂中有意识地强化学生的“主体”地位，教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生怎样学，使学生积极主动地学习，真正把课堂还给学生。 然而在实际的教育实习中，大部分实习生不能很好地实现教师角色的转变，上课时传统的“包办”思想严重，主要体现在教授知识时还是满堂灌，上课只顾自己讲，也不注意学生的反应和接受能力，对于一些较难的需要学生探究的环节由于上课时间紧迫的原因基本都没有展开，而是直接讲，这样原本可以变得很活跃的课堂因为缺少跟孩子的互动而变得死气沉沉，这都严重影响了教学效果。 2.2.4教育实习时间短从我院今年

30、的实习时间上看，是很短的仅一个月，目前，我国大多数高师院校的教育实习时间都不充足，基本上在六周左右，相比一些发达国家的教育实习时间（如美国十五周至半年、英国十五周、日本七至十四周等），我国的教育实习时间是很短的，而且这六周的实习期被排的很满，内容包括第一周的，实习动员、说课、备课，试讲；第二周到第五周的课堂教学，班主任工作；最后一周即第六周实习总结、反思。如此短的实习时间，学生很难深入、充分地进行锻炼，最多仅限于听课、备课、上课的环节，有的只是听课，连上讲台的机会都没有，更不用说其他环节，如深入了解学生、班级管理等开展很少。这样如果去掉准备和总结的时间,加上基本上都是几个实习生同在一个班的,共

31、同完成参与教学、班级管理、教研活动等各项任务,分配到个人的实际时间大打折扣,很难给实习生足够的教学实战来经验积累。以上是结合我院今年教育实习状况，所提出的四点在教育实习中最常见的问题。3地理科学专业实践教学的建议3.1野外实践问题的建议3.1.1增加人文地理的相关实习对于人文地理的野外实践很少这一问题，大部分地理科学装也都或多或少地存在，人文地理作为我专业重要的专业课之一理应在课外实践中占有重要地位，实则相反，在实践中基本没有涉及到相关的实习。我想这首先需要引起地理科学专业的实习指导老师和领导们的重视，有意识地增加一些人文地理实习的内容，在实习经费允许的情况下多去一些能很好体现人文地理知识的实

32、习地进行野外考察，如我院将人文地理的学习安排在第四学期，而在第四学期我院没有安排任何实习内容，完全可以利用这些时间进行一些人文地理的野外实习，其实这个问题很好解决，只需将自然地理野外实习的精力往人文地理方面均一些，做到让学生在实习期间能将自然地理、人文地理、经济地理、区域地理等内容都进行相应的野外实践，这样培养出来的地理人才才是全面发展的最能适应现代地理科学精神的.3.1.2多渠道增加实习经费对于实习经费的短缺我们已经分析过，无论是野外实习还是教育实习，除了国家拨的经费就少外，分配到各高校再到地理科学专业一层一层的分流，最后到院系的经费就更少了，最后不得不同学们自己掏腰包，这么多次的实习都存在

33、同学们自己出钱来维持实习的情况，以至于大部分学生认为我们根本没有实习经费的补助，如调查教育实习的专项经费落实情况, 75%的学生认为没有教育实习专项补助,只有25%的学生认为学校有教育实习专项补助【8】。针对这一问题，我认为国家相关教育部门应该引起重视，应作出相应的政策来增加实习经费，当然这个途径目前来说是比较遥远的，因为任何政策的出台都需要一定的过程，我想更多的需要自己自救，各学院可以缩减其它不重要的项目花费或减少开销，把省下的经费适当往实习这块倾斜一下，而作为实习生自身平时可以稍微节俭点，少买件衣服，少去看场电影，多出去做些勤工俭学，当我们实习经费遭遇瓶颈时大方解囊，保证实习不要因为资金的

34、问题而无法正常开展；3.1.3促使学生从思想上高度重视对于地理科学专业野外实践纪律散漫不像实习更像游玩这一问题，是大多数高校都存在的问题，我想这主要是实习生自身没有意识到野外实践的重要性，自觉性不强，从而造成在实习中纪律散漫、不能严于律己，把过多的精力分散到了游玩而不是完成实习任务上，对于这一现象，我建议在野外实践前应该由院系相关领导和指导老师给同学们做相关的动员大会，让学生从内心深处认识到野外实践的重要性及机会的来之不易；另一方面，在实习的过程中也可以安排相关的指导老师监督一下纪律，从而督促实习生更好地完成实习任务。3.2教育实习问题的建议3.2.1 互惠互利，建立稳定实习基地 教育实习基地

35、难找且不稳定，对于这一问题，我建议地方教育行政部门、实习学校及高等师范院校应联合起来，产生一体化机制，我们都知道提高实习质量，缓解因扩招实习生人数增加的压力，建立稳定的实习基地已成为教育实习的当务之急。鉴于上述情况，首先各高校应主动与地方教育部门联系，从而得到地方教育部门的支持；其次，为了找到稳定的教育实习基地，高校相关领导应主动与实习学校领导加强联系和沟通，加强感情交流，结成伙伴朋友关系；最后，高等师范院校和实习学校间应该建立互惠条件，相互之间提供一些有利于本校发展的优惠条件，从而在共同互利的基础上解决实习基地的问题；3.2.2 建立科学规范的实习管理机制 在实习的工程中也存在着管理松散评价

36、随意的情况使实习效果大打折扣，所以应该建立科学化、规范化、制度化的实习管理机制，这种机制应该体现在教育实习的方方面面，如实习工作中的制定实习大纲、确定实习内容、规定实习时间、配备指导教师、实习成绩的考评等，都要做到科学、合理，符合教学规律和遵循管理规则；在最后的实习成绩评定过程中坚决杜绝盖个章子就万事大吉这一情况，一定要全方位，从教案的准备、上课情况、班主任工作等能反映实习生在教育实习中表现的指标综合考虑和评价，争取做到最公、最真实的成绩，这样严格合理的管理机制和评价制度能够更好地监督和督促实习生完成实习任务；3.2.3 开设专门的技能培训班 对于实习生个人的教学技能不高的问题，要在学校就加强

37、师范生的技能训练，加强师范生对职业技能重要性的认识，开设普通话、粉笔字的训练班，结合我校师范生的课程特点，一般都在每天早上上课之前有十五分钟的双语时间，每次上二到三个人，虽然每人都有上台的机会，但一学期基本只能上两次，每次平均五分钟，这对普通话的训练来说是远远不够的，最好能在大学期间开设专门的普通话训练时间，日一周可留出两到三节课的时间让同学们自由练习这样会好很多；另外还应该开设相应的课件制作、教师礼仪课程，结合我院基本没有开设这样的课程，再结合我参加的2011河南省高等师范院校毕业生教学技能大赛的经历，于去年九月份有幸参加了此比赛的训练，所有的选手都经过了非常正规和严格的训练，从普通话、板书

38、设计、教师礼仪、课件制作等方面都进行了专项的培训、两个月过后感觉自己真的进步很大，从我自身的经历来看在高校开设相应的教师礼仪、课件制作的培训班是很有必要的，对提高实习生自身教学技能有很大的促进作用；32.4 多种模式延长实习时间在上面的论述中我们已经了解到高校实习生的教育实习时间就全国范围来讲都是很短的，基本上都在六周左右，我感觉想要培养出合格的优秀毕业生，教育实习应该穿插在大学的各个阶段，最好能够从大一开始，每个学年都能抽出一定的时间让学生去到真正的教学课堂进行实习从而延长教育实习的时间，同时做到理论与实践相结合，教学相长，用理论指导实践，实践验证理论，发现不足从而更好地提高自身技能，在这方

39、面有做的比较成功的案例可供我们学习，如顶岗置换模式，所谓顶岗置换就是让师范生经过一定阶段的见习准备之后,正式走上讲台,履行教师的全部职责,成为一个名副其实的教师。与此同时,原有岗位的教师脱岗进修,进入高师院校进行全程培训。这种模式既能为师范生提供实战演练的机会还可以有效地延长教育实习的时间，如西南大学、河南师范大学实施的“顶岗实习”模式，吉林省白城师范学院“在校生顶岗实习，乡镇教师脱岗培训” 而这种实习模式的意义在于打破了常规教育实习的做法, 实习时间得到较大程度的延长，这些成功的案例是很值得我们学习的。4. 结论与探讨以上我结合我校08级地理科学专业的三次野外实习及教育实习的实际状况，以小见

40、大分析了地理科学专业在实践教学中存在的问题，如野外实践中的人文地理实践很少、实习经费短缺、实习过程中纪律散漫实习效果不佳；教育实习中存在着实习基地难找且不稳定、实习过程中没有合理的管理机制及成绩评定过于随意，个人教学技能不高及教育实习时间过短等问题，从主客观方面分析了出现这些问题的原因、后果，最后根据自己的理解提出了相应的总结建议，希望自己的些许看法能够引起一些关注，为将来地理科学专业野外实践和教育实习的顺利开展提供一点参考。 参考文献1 程东来， 野外实习的意义、作用和建议 J 咸宁学院学报, 2005, 25 (2): 109- 1112 杨爱荣，高师地理教育实习与地理教育人才的培养 J

41、. 中国成人教育, 2009, (19) : 129 - 130.3 国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际宪章CP/DK.地理学报，1993，（7）4 郑耀星，人文地理学课程建设与高校跨世纪教学改革J . 人文地理,2000 ,15 (5) :54 - 57.5 王铮，论人地关系的现代意义J. 人文地理,1995 ,10 (2) :1 - 5.6 朱昆，高师教育实习模式探究J管理观察，7 地理新课程标准8 韩立福等，高等师范学校教育实习现状调查报告 J . 大学. 研究与评价, 2007, (11) : 35.Geographical Science Professional Practicing and Teaching Existing Problems and SuggestionsTaking NanyangGAO Yi