怎样用好课堂教学语言和副语言行为

1、怎样用好课堂教学语言和副语言行为在课堂教学活动中，不管采取何种教学方法，要圆满地完成教学任务，都离不开老师精彩的讲解。在影响讲解效果的诸多因素中，老师的课堂教学语言起着举足轻重的作用，而副语言行为也不能无视。一、怎样用好课堂教学语言化学老师的课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精炼、生动。一清楚清楚是对老师语言的起码要求。老师讲课的每一个字、每一个词、每一个句子都要让学生听得明明白白。怎样才能使语言清楚呢？1口齿清楚老师对字、词的发音要准确，应尽量使用普通话讲课。标准流畅的普通话，会增加语言的明晰度。2音量适宜老师讲课的音量应以全教室每个学生都能听清楚为准。音量不宜太大，也不能太校假设音量太大

2、，教者、听者都会感到吃力；假设音量太小，后面的学生听不见，教学效果肯定不好。3语速适中理想的语速应给学生理解和考虑的余地。语速太慢，输出的语言信息达不到一定的密度，学生容易漫不经心而松松夸夸；语速太快，学生来不及承受，影响教学效果。新老师的语速常常偏快，仔细分析原因有二：一是句与句之间停顿时间太短；二是每一句话中的每一个字没有足够的拖音时间，讲话时送气短促，给人以快而不稳的感觉。所以控制语速应着眼于控制每个字的发音时间和句与句之间的适当停顿。当然，音量适宜和语速适中，是就老师课堂教学语言的整体而言的，并不和“轻重缓急“抑扬顿挫相悖。老师的语言要在音量和语速大体适当的前提下，视教学需要，该轻那么

3、轻，该重那么重，该慢那么慢，该快那么快。然而，虽轻亦能听见，虽重却不震耳，虽慢但不拖沓，虽快决不模糊。4思路明晰这是决定语言表达有条不紊而使语言清楚的首要条件。老师备课时，必须刻苦钻研教材思路，认真揣摩学生思路，最后形成自己的教学思路。只有思路明晰，才会有语言清楚。所以，语言的清楚依赖于思维的明晰，语言的深化依赖于思维的深化，语言的“鲜活依赖于思维的独特。二准确准确地表述每一个化学概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，是化学老师课堂教学语言准确性的重要标志。对此，有以下几种情况需要注意：1抓住关键性字、词重点讲解例如，初中化学中“电解质的定义，应着重讲清“或、“化合物等字、词，才

4、能使学生准确地掌握电解质的概念。在高中化学中“化学键的定义，要突出“内、“相邻、“强烈的、“互相作用等字、词，才能使学生深化认识化学键的本质。2准确表达多义词在特定条件下的含义例如，初中化学中“化合价概念：“一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。在这个定义中，两个“一定数目虽然文字完全一样，但相化合的元素的原子数却可能一样，亦可能不同。3词义易混淆的概念，应讲清区别而准确表达例如，“爆炸、“爆鸣、“爆裂都各有所指，假设不分青红皂白，一律称之为“爆炸，不仅造成概念不清，而且会使学消费生恐惧心理，对今后的学习特别是实验操作带来不良的影响。其它如化学反响的“

5、速度与“程度，水的“净化、“淡化、“软化、“纯化等等，老师都要通过比拟，准确讲清每一个词的含义。4对根据习惯沿用的名词，应说明其真实内涵有许多名词，由于历史和习惯的原因此一直沿用至今，但其涵义不能从字面上加以理解。如碳水化合物，不是指“碳和“水的化合物；“电离不是先通电后离解；“发烟硫酸，的“烟本质上不是“烟而是“雾；“盐的水解不是盐被水解，而是水被盐解等。5根据可承受程度选择准确语言必须指出的是，老师课堂教学语言的准确性有时要受“可承受性教学原那么的制约。对于在现阶段还无法准确讲清楚的概念，在表达时宜加上“一般、“通常等词语而留下以后深化讨论的余地。例如在初中化学中讲到“惰性气体化学性质时，

6、应指明它们“通常很难和其它物质发生化学反响。对于某些化学概念，在不同年级讲解时应有不同的表达方式。例如对于复分解反响完成的条件的讨论，在初中阶段，宜从“生成沉淀“产生气体“生成水来表达，到高中阶段，那么可以从“离子的重新组合和“平衡挪动的角度来解释。化学老师课堂教学语言的准确性还应表达在遵从语言规律上。否那么，教学语言会违背汉语的规律而出现错误，从而影响信息传递的准确性。常见的错误之一是读错字。如元素符号中“氯读成“勒，“铊读成“驼，“氙读成“山，“羰基读成“碳基等。错误之二是带语玻如滥用词语，生造句型，用晦涩难懂的方言，造冗长不堪的句子等。化学老师虽然不可能花很多时间去全面而深化地研究汉语的

7、知识，但根本的语音和语法，常用的修辞知识是必须具备的。三精炼按照信息论的观点，假如可以用较少的信号单元表达的信息，却用较多的信号单元来表达，那么有一局部信号单元是冗余的，这就会降低信息传递的效率。所以，课堂教学语言除了清楚、准确外，还必须精炼。1力求简洁首先，必须去除语言垃圾、令人讨厌的口头禅和下意识的重复。当然，讲课时为了突出重点，可以有适当的重复，但这种重复，除定义、结论以外，应尽量做到语意不变而表达形式变化多样，防止机械的，乏味的重述。语言的简洁还应表达在正确使用化学术语上。如检验氧气的方法，可用“余烬复燃来表达。假设用“使熄灭了的木条重新着火燃烧来表达，不仅罗嗦而且错误。2有序精炼的语言不仅表达在每一句话应该言简意明，而且要表达在每一段话的表达，每一个问题分析的有条不紊上。而这一切又依赖于老师的逻辑思维。正确的思维会使老师设计出讲述某一问题的最正确的语言表达程序。例如，在讲解“化学平衡时，有的老师设计了如下的推理过程：在一封闭的可逆反响体系中：