小学数学北师大一年级上册八认识钟表《小明的一天》教案成都市东光实验小学刘晨曦

1、小明的一天教案 成都市东光实验小学 刘晨曦一、情景引入。师：小朋友，你喜欢猜谜语吗？今天我们上课之前先来猜个谜语吧！“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”请你猜猜看，好帮手是谁？师：对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，老师也收集了各式各样的钟表，有这样的，还有这样的，怎么样很丰富吧，今天我们就一起来“认识钟表”吧！。展示交流，探索新知。师：老师这里也有一个钟表，请你仔细观察钟面，钟面上都有些什么？师：钟面上有12数字，他们分别是1.2.3.12师：除了这些，你的小眼睛还发现了什么？师：对了，还有一根长针和短针。长长的针我们叫做分针，短短的针叫时针。)

2、师：钟面上不仅有12个数字，这12个数字按照从小到大的顺序围成一圈。时针和分针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停地朝一个方向跑，我们一起去看一看他们都朝哪个方向跑吧！你也可以拿出你的小手指跟着屏幕中的时针分针一起转动吧！（多媒体课件出示不停转动的钟面）师：像这样，我们把顺着时针转的方向叫顺时针方向。展示交流，探索新知。整时师：有一个一年级的小朋友叫小明，这是他一天的安排，请你观察观察，说一说，小明在什么时间做了什么事？师:在7时起床。在日常生活中我们叫7点，但在数学世界里我们叫7时。师：.（把剩下7个钟面读完）师：第一钟面，你是怎么知道小明是7时起床的？生1：分针指着12，时针指着7就是7时

3、。（在7时的钟面下写上7时）师：你说的可真棒，谁上台来再指着说一说？生2：分针指到12，时针指到7就是7时。生（齐说）：分针指到12，时针指到7就是7时。师：现在老师把这三个钟面也请出来上，那你能像刚才那样认出他们是几时吗？想好的小朋友可以说一说，你是怎么认出他们是几时的？(生交流，再集体汇报)师：都有认出来吗？这是8时，因为分针指着12，时针指着8.师：像7时、8时、12时、4时这样的时刻我们统称为整时。那你觉得在整时的时候，时针和分针有什么特点呢？师：小手拿出来，比划一下找一找（给点时间找）分针都是指着12。师：除了分针，那时针呢？时针又有什么特点？生：对了，时针都是对准一个数字指着的。师

4、：小朋友可真会观察，像这样的分针指着12，时针刚好指着几就是几时。2、半时师：看来小朋友们都会认整时了，是不是我们还有这两个钟面没认识？它们还是整时吗？不是整时的话，那他们又是什么时间呢？首先来说说这一个钟面（9时半的钟面），它是什么时间？它是.9时半。师：说一说你是怎么认的？师：非常棒，分针指到6，时针指到9和10中间是9时半，对吧。那为什么分针指向6，时针指在9和10的中间就是9时半而不是10时半呢？师：可能有些难了，没关系，我们不是有个会转动的钟面吗？一起去看一看分针和时针都是怎么转的吧。如果到9时半的时候老师会按下暂停。预备开始！（多媒体课件出示不停转动的钟面）师：现在知道为什么分针指

5、向6，时针指在9和10的中间就是9时半而不是10时半呢？你发现答案了么？师（小结）：从12开始按顺时针方向，走到9和10的中间就停下来了，但时针它先走过9，还没走过10，所以我们就说是9时半。师:那请你用这个办法来认认剩下的这个钟面吧。（它是.8时半）师：你是怎么认的？对了，没错。分针指向6，时针指在8和9的中间说明只走过了8还没到9，所以就是8时半。师：像这样的9时半，4时半这样的时刻，我们统称为半时。那你觉得在半时的时候，时针、分针又有什么特点呢？师：分针都是指向.6的。师：那时针呢？时针指向两个数字的中间的师：也就是说分针指向6，时针走过几就是几时半，对吧？生：是。师：刚才我们不知不觉就

6、把小明一天的时间分为了两类，一类的整时，一类是半时。观察这两组，他们有什么不同？在整时的时候分针指向几，在半时的时候分针指向几？时针呢？生：整时分针指着12，半时分针指着6。师：同学们你们太厉害了，知道了认识整时和半时的方法，还知道了整时和半时中分针和时针不同的地方，非常了不起。3、做游戏：拨钟游戏！巩固拓展。认一认。让生独立说一说教材第93页“练一练”第1题，图中的小朋友在什么时间做了什么事。连一连。完成教材第93页“练一练”第2题。指导学生认识电子表。师：其实在同学当中接触更多的是另一种很特别的钟表，它叫做叫电子表。师：这个电子表显示了一些数字，这是3时，这是5时半。五、课堂总结：师：好了

7、，今天的课就上到这里，今天我们和钟面交上了朋友，你都有哪些收获呢？会认一下简单的时间了么？希望小朋友要向小明学习，做一个珍惜时间的好孩子，合理安排自己的每一天，好吗？下次见！认识钟表时针 分针整时 7时 8时 12时 4时半时 9时半 8时半学生学得较为主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。 成功之处： 抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。 苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生

8、马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，创设走进“智慧岛”为主线索，充分调动学生学习兴趣，充分利用各种评价方式，如语言评价，各组竞赛，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2、创设生动具体的学习情境，充分利用学生已有的生活经验。在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备，也许这些认识是表象的，不系统的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我让学生“帮助”老师把钟面的图画填充完整，这不仅符合一年级学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，学生通

9、过填充对钟面有了进一步，有条理的认识。 3、注重学生的学习方式的指导，为学生创造自主探索、动手实践、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，本课我抓住学生的年龄特征，在玩中学数学，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自观察拨一拨、比一比学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现的机会，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，同时又培养了学生动手实践能力。通过同桌合作的形式为学生提供表达的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，激发了学生的参与意识和积极性，增强学生合作意识。不足之处： 本节课也存在