荷塘月色教学设计教案

1、文档编码 : CO8M4J1I5U10 HE9K1C10I10H4 ZX7S2A6Q8A2教学预备1. 教学目标教学目标 进一步体会散文“ 形” 与“ 神” 的关系；进一步学会运用以情驭景,以景显情的表现 手法；陶冶同学性情,提高审美才能；2. 教学重点 / 难点教学重点和难点 重点：领会文章的感情基调,体会作者对故都的情感；难点：全文如何紧扣“ 清、静、悲凉” ,描画了“ 小院秋晨” “ 秋槐落蕊” “ 秋蝉嘶 鸣” “ 秋果奇景” 这五幅画面,通过“ 以情驭景,以景显情” 的方法,将自然的“ 客观色 彩” （故都的秋色）与作家内心的“ 主观颜色” （个人心情）自然完善地融合在一起；3. 教

2、学用具4. 标签教学过程一、导入 同学们,今日我们一起来观看一篇情深意浓的散文；在进入对这篇文章的学习 前,让我们先来看一幅画,这是我请我们学校的一位美术老师依据大家中学学 过的一首词描写的景象所画的：呈现画面一 出示天净沙 .秋思（个别背诵与师生背诵相结合）摸索：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种 感情的？（同学自由发言）明确：大家懂得得特殊好！天际沦落,秋日思归,情与景在这首词里得到了完善的结合；的确,读一首诗, 看一幅画,常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西,而获得美的享受；这种更深远的东西,就 是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情；对于写景抒

3、情散文来说,作家笔 下绝没有单纯的风景,往往是情寄寓于景中,我们阅读这类散文的时候,要从 具体的形象入手,抓住景物的特点,把握作者寄寓其中的思想感情；出示思维方向 借景抒情这种方法,大家在中学已很熟识,高中阅读对我们提出了更高的要求,需要我们深化其中的对景物进行细致的揣摩和体会,从而更好的懂得与把握作 者的感情；今日,我们就要在学习这篇课文基础上把握这种阅读方法；二、 整体感知 1 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界；那么,我们就从故都的秋景走入郁达夫的心灵世界,看作者又通过写什么样的景物去抒发 自己怎样的深情？学习目标：（幻灯）1、体会散文“ 形” 与“ 神” 的关系；2、懂得本文“

4、以情驭景,以景显情” 的表现手法,学会分析借景抒情散文的阅 读方法；北平故都,已是历史上繁华的过眼烟云；这篇文章的题目中的“ 故” 字就含有 一种深深的“ 爱恋” ；一个旧都的秋景,为何会引起作者如此的爱恋？秋声秋 色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景；下面,请大家看课 文,你们先齐读第一、二自然段,然后听我对课文主体部分 3-11 的朗诵；一起神往故都,观其色,闻其声,品一品故都的秋味；2、摸索下面两个问题：（播放配乐朗诵；）（1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼；（2）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？明确（ 1） “ 北国的秋,却特殊的来得清,来得静,来得悲凉

5、；” “ 清” “ 静”“ 悲凉” 是故都的秋的特点；这是课文的主线或文眼；对课文文眼或主线的把 握有利于我们对课文的深化懂得；如：荷塘月色中“ 这几天心里颇有点不 安静” ；（2）五幅画面：小院秋晨秋槐落蕊秋蝉嘶鸣闲谈秋凉秋果奇景三、分析鉴赏“ 清” “ 静” “ 悲凉” 不是空穴来风,它来自作者对故都秋景的客观感受上；作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？什么样的景物,会使郁达夫 感到这样的压抑,感到这样的凄清和孤独 . 摸索：（ 1）在五幅画面中,作者是从那些方面来写秋的？明确：作者从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的开放描写；（2）从秋声秋色的角度来写,有何好处？明确：声色的角

6、度能很好的表现出故都的秋的特点；使读者如闻其声,如见其景,如入其境；（3）描写了哪些秋声和秋色？（分两组找,争辩）明确：色：晴空 蓝朵 黄中带白青布 淡绿微黄提问： A、本文选择的秋色又有什么特点？（颜色的格调）明确：冷色调；用青蓝色,暗灰色,灰白色调绘出一幅冷色的画面； B、落槐为何也是秋色呢？明确：它的花白里透黄,突出了秋天的特点,与文中描写的其他颜色格 调一样； C、面对这样的颜色与景物,你心里会产生怎样的感受？明确：冷清；到处散发着丝丝的凉意；概括；明确：声：帚声衰弱的蝉声风雨声 人声 A、假如说,秋色的描写是“ 清” ；那么,秋声呢？用一个字明确：静；到处透着安静与落寞； B、写了秋

7、声,为什么我们仍说它静呢？明确：反衬；在秋天的故都,在那无际的碧天下,连小虫的鸣叫、扫帚 扫街这样的微小的声音都能听得清清楚楚,不正反衬出故都的安静吗？“ 蝉噪 林愈静,鸟鸣山更幽” ,艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更 强的表达成效；我们在荷塘月色中已经接触过这种用法,用蛙鸣来衬托月 下荷塘的安静； C、举一个例来说一说：如看到扫帚的丝纹,为何也让我们好像听到了那微小的声音？精细的丝 纹,灰土上一条条的痕迹；我们好像看到了扫街的在树影下闲适的挥动着扫帚,听到了灰土与落叶发出的沙沙的略微的声音；这不正折射出故都秋景的孤寂与 衰败吗？觉？ D、在看到冷清的颜色后,又听到这微漠的声响,

8、作者又会有怎样的感明确：更加孤独,凄冷；息列索落的秋风秋雨之日,伴着衰弱的蝉声的 天籁,和着鸽哨的鸣叫,远处传来荒野的钟声,作者连微小的扫帚声也好像听得真真实切；“ 这次第,怎一个静字了得！”四、揣摩感悟 1 、秋色冷清,秋声孤寂,作者在这样清静的秋色秋声里品尝到一种什么 样的秋味呢？我们大家已经抓住秋景的特点对景物进行了分析,现在让我们大 家一起进入作者所制造的意境中去品尝,去揣摩,去感悟！意境是什么呢？意境是内在的乐趣与外在景物的融合；包括两方面的因 素,一是境,即眼前之景；二是意,即心中之情；情形相生；景物原先是没有 感情的,作者带着某种特定的感情来看景物,那么景物就染上了作者的感情；感

9、情的不同就对于同一景物的观感也不相同；这就是我们美学上常说的“ 移情 作用” ；下面,我们就深化作品中的意境,观景而察情；看到第三段,请全体女 同学诵读,这是故都小院秋天的早晨之景；男同学在听的时候试着概括一下客 观的景；呈现画面二（预设同学回答）小院晨景：天高色青下,驯鸽飞天,一椽破屋旁,一棵老槐树,破壁腰静对着 牵牛花的兰朵,日光穿过槐树叶透射下来；院中之人：早晨,穿着青布长衫的作者坐在院中的槐树下,喝着大碗浓茶,细 数日光或静对牵牛及产生的联想（疏落的秋草）；主观感受：闲适、孤寂、悲凉；明确：同学们回答不错；这是一幅巨大的画面,带有立体的美感；碧绿的天空 作了画的背景,地面上五光十色的牵

10、牛花荟萃成流光泛彩的野花圃；天与地之 间,间或显现一两只白色或瓦灰色的驯鸽,点缀在一大片的空白中间,显得疏 密得体,浓淡相宜,可与天工媲美；穿着青布长衫坐在院子的人,手捧茶碗,举头望望晴空,细数槐叶间透下来的日光,俯身撷牵牛,耳边传来驯鸽的飞声,画面有静有动,绘声绘色,秋之美,秋之乐趣完全融合在蓝天白花之中；这种“ 清、静” 中略带“ 悲凉” 的情调,表达了故都秋的原始美和纯朴美；“ 以我观物,故物皆着我之颜色” ,作者笔下渲染的秋是冷清的,又是安静的,也是美丽的；同学们,老师想通过解读“ 小院秋晨” 来感悟“ 故都的秋” 的“ 清、静、悲凉” 的特点；期望同学们课后能以点带面去分析其他四幅画

11、面的 意境；（板书“ 以景显情” ）2、国学大师王国维有言：“ 一切景语皆情语” ,景由情生；“ 花谢花飞花 满天,红消香断有谁怜” ,林黛玉在哀痛的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊；那 么作者为什么会把秋景看得如此的“ 清静 与悲凉” ？这跟当时作者的生存环境有关,由于国民党白色惧怕的威逼等缘由,作为 学问分子的郁达夫在 30 岁月中期,思想苦闷,过着一种闲散安逸的生活,为了 逃避现实,到处游山玩水,在确定程度上也是为了排遣现实给他带来的苦闷和 离群索居的孤寂,正是带着这样的心境来看故都的秋景,才使原本无感情的景 物染上了浓重的主观颜色,内外和谐；（板书：“ 以情驭景” ）五、细节分析课文的主体部

12、分已经学习完了,期望大家对 手法有更深的懂得；最终,由大家来问问题；“ 以情驭景,以景显情” 的预设问题 1、作者既是描写故都之秋,为何仍要写南国之秋？用三个字来 概括南国之秋的特点？明确：全文既直接描写故都的秋景,又通过写南国之秋来间接写故都之秋；直 接写从故都的秋景的声色着手,抓住特点,突出了故都秋景的“ 清、静 悲 凉” ,间接写通过二者的对比,也反衬出故都秋景的特点；“ 慢” “ 润”“ 淡” ；预设问题 2、这篇文章的感情基调,到底是颂秋,仍是悲秋？明确：让同学各抒已见,言之有理就可；六 、深情结语故都的秋是一篇颇具特色的散文；“ 清、静、悲凉” 在小院中每座低矮的 破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中